淺談常識課的知識特性.doc

淺談常識課的知識特性常識課是一門綜合的學(xué)科，常識課是一門實(shí)用的學(xué)科，常識課是一門活動的學(xué)科，它的性質(zhì)決定在于它本身的知識特性。一、 知識的綜合性常識課的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及的面比較廣。它所包含的內(nèi)容有天文、地理、歷史、政治經(jīng)濟(jì)、化學(xué)、生物、物理等。例如，在小學(xué)常識第九冊太陽和太陽系一文中，就是在講天文知識，初步講了一下太陽系的組成和太陽的基本情況等；在常識課本第九冊里又大量介紹了我國大部分地方的地理常識，還講了怎么來看地圖等；在常識第十一冊里，講了最基本的經(jīng)濟(jì)知識和人際交往，還有動植物的繁殖，種子傳播的生物知識，還有一些古代史和近代史；化學(xué)知識有在氧氣中燃燒等。在其它的常識課本中還有很多天文地理等知識，這是編者按照學(xué)生的認(rèn)識水平合理安排的。小學(xué)常識基本上涉及到了各課知識，但對每門學(xué)科又不是很精細(xì)的講解，只是初略的選取一部分內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上感知，為今后的各課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、 知識的實(shí)用性學(xué)習(xí)知識是為了懂得知識，但更是為了能夠運(yùn)用知識。小學(xué)常識的知識，針對學(xué)生的認(rèn)知水平，使知識具有實(shí)用性。例如，六年級常識第十一冊里的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它選取了日常的知識，如保險(xiǎn)、儲蓄、稅收、社會福利，在了解了什么是保險(xiǎn)、儲蓄、稅收、社人福利的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，同時(shí)也使他們懂得了自己以后面對這一類同樣的事情時(shí)，該如何去做，而不會出現(xiàn)差錯。學(xué)以致用，這樣才不會使知識浪費(fèi)或積壓?，F(xiàn)在有許多的學(xué)科，可是真正對學(xué)生對社會有用的、具有實(shí)效性的又有多少呢？純理論的東西太多了，也只有小學(xué)常識課里才能夠體會出知識的實(shí)效性。常識才真正是常識。在小學(xué)常識中這樣具有實(shí)效性的知識還有很多，如六年級十一冊里的“自我保護(hù)”和“人際交往”，也是具有實(shí)效性的，在了解了自身具有什么樣的權(quán)利的基礎(chǔ)上，學(xué)會自我保護(hù)。同時(shí)，也知道哪此是可以做的，哪些是不可以做的，在認(rèn)知的情況下對自身的行為啟到了提醒作用，從而使自身養(yǎng)成好習(xí)慣；在理解了人際交往這個概念的基礎(chǔ)上，對身邊的人也會注意該如何去交往，怎么對待自己的長輩，怎么對待自己的朋友，怎么處理好一同學(xué)相處的關(guān)系等等。三、 知識的觀察和實(shí)驗(yàn)性有許多東西并不是一下子就能判別的，它是需要通過驗(yàn)證的。知識也是一樣，知識的得出是根據(jù)多次的研究得出來的。當(dāng)我們要來學(xué)習(xí)這個知識的同時(shí)，不光只是知道這個答案就可以了，還要知道它的發(fā)展過程，也需要自己去觀察和研究。常識課中有許多知識介要通過觀察和實(shí)驗(yàn)得到的。觀察可以使學(xué)生獲得生動、具體的感性知識；實(shí)驗(yàn)也可以使學(xué)生獲得生動、具體的感性知識。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使原來理論化的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用知識，不僅使學(xué)生更明白，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，并能很好的拓展思維。如小學(xué)常識第九冊里橋一文，橋是學(xué)生非常熟的建筑物，但學(xué)生很少思考為什么會有各種各樣的橋呢？本課通對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到各種各樣的橋的承受能力不一樣，從而培養(yǎng)學(xué)生探究橋的興趣。通過實(shí)驗(yàn)觀察，不但了解了知識的本身，還培養(yǎng)成了學(xué)生的操作能力，更佳的是，學(xué)生可以根據(jù)身身所知的知識來設(shè)計(jì)橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能會有意料不到的效果出現(xiàn)。四、 知識的探究性常識從字面上來理妥可以解釋為日常的知識。雖然并不是完全是這樣的，但至少有一部分是離人們的生活非常近的。學(xué)生可以從實(shí)際上感知到。這樣，知識就不再只是個抽象的概念了，學(xué)生更加容易懂。日常的知識是從生活中來，當(dāng)然也可以回到生活中去。比如說，環(huán)境污染問題，在動物與環(huán)境這一課中，我們可以了解到動物生存的環(huán)境要素，也可以知道環(huán)境的變化對動物的生活有著很大的影響。這樣，再將知識聯(lián)系一下實(shí)際就可以把知識從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)行探究。讓學(xué)生觀察人們的生活和生活環(huán)境的變化，然后讓他們對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，使知識變成實(shí)踐。在分析的過程中，讓他們體會到，環(huán)境對人的生活也有很大的影響，使他們切身體會環(huán)境問題的嚴(yán)重性。然后再激發(fā)他們?nèi)ハ朕k法解決這些問題，怎樣來改善環(huán)境。也許有人會說，小孩子不可能做到，但我認(rèn)為不應(yīng)該懷疑小學(xué)生的能力，有時(shí)大人無法解決的事，小孩一下子就能夠解決的。常識課中這種實(shí)際性問題很多，而這些教材中肯定有“空白”可尋，把這些空白成份讓學(xué)生自己去填補(bǔ)和擴(kuò)充，那樣在豐富學(xué)生的知識的同時(shí)，也能在切實(shí)體會中認(rèn)知事物，形成自己的東西。對知識進(jìn)行探究是學(xué)習(xí)的必然趨勢，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中成長，在探究中發(fā)現(xiàn)新知。探究教育已是現(xiàn)代教育的必然趨勢，而小學(xué)常識教學(xué)將是探究教育的主陣營，因?yàn)檫@門學(xué)科本身就是具有探究性的。小學(xué)常識是一門重要的學(xué)科，教師要教好這一門課難，讓學(xué)生學(xué)好這一知識更難，