信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí).doc

信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)青州市云門山街道青龍回民小學(xué) 江愛美摘要：探究學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探索、合作討論等形式主動(dòng)獲取知識(shí)，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。采用探究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在探究性課題選擇時(shí)既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，注重探究過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)生在研探中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 探究 創(chuàng)新 興趣探究學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探索、合作討論等形式主動(dòng)獲取知識(shí)，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動(dòng)性為前提，以個(gè)人或群體探究活動(dòng)為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式。一、為什么在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的教學(xué)要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。其次，信息技術(shù)課具有活動(dòng)課程的性質(zhì)，以學(xué)生的活動(dòng)為主，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立思考能力。再次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力的水平，適宜在活動(dòng)中相互探討問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在互助中學(xué)習(xí)。這些都是開展科學(xué)探究的必要前提，可以在信息技術(shù)課中有足夠的時(shí)間去獨(dú)立或以合作方式進(jìn)行探究。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)開展“探究式學(xué)習(xí)”。二、怎么樣在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習(xí)1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此老師在教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生一定要“信得過(guò)、放得開”，善于啟發(fā)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)去探求新知。2、確立探究性學(xué)習(xí)中師生的角色探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生以個(gè)人或群體探究活動(dòng)為主要形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能畢竟有一定限度，所以學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，要通過(guò)教師的指導(dǎo)和師生協(xié)作、生生協(xié)作等形式，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)有意義的情景，加上探究方式獲得知識(shí)。那就要求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，教師不能作為一個(gè)旁觀者而心安理得地放任學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，演好自己的角色，幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)和新技能，增強(qiáng)學(xué)生再次探索性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、確定學(xué)生自主探究目標(biāo)。良好的問(wèn)題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。老師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的定向?qū)?jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高整體質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)課不同于一般的學(xué)科課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)過(guò)程的掌握和技能的熟練程度。4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。課堂教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取新知，老師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)、操作技能形成的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法，把教學(xué)過(guò)程真正變成在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，放手讓學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)。教師要在“導(dǎo)”上下工夫，比如：在導(dǎo)入新課時(shí)導(dǎo)，再關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)等。5、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自主探究樂(lè)趣。學(xué)生有了探究的目標(biāo)后，教師只要指出書中的支持材料，就可以放手讓學(xué)生圍繞“任務(wù)”進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和“技巧”。讓他們?cè)谒季S和操作中產(chǎn)生靈感，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)體探索，也可以通過(guò)合用探究等多種探索的學(xué)習(xí)方式。教師的主要任務(wù)是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”探索，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，組織由學(xué)生構(gòu)成的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者彼此間的交往、溝通和合作，創(chuàng)設(shè)一種探究問(wèn)題的氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠在這種真實(shí)的情景中積極主動(dòng)參與探索。6、延伸成功探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生相互交流，對(duì)的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)學(xué)生自己類似于演示的操作，配合自己的語(yǔ)言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識(shí)或者技能納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對(duì)自已掌握的技能有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可以及時(shí)對(duì)“成果”進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又能通過(guò)良好的實(shí)踐效果增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。三、探究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是一件新鮮事，實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定困難，但這是勢(shì)在必行的事，要想辦法迎難而上。1、要從轉(zhuǎn)變觀念入手。各級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各校師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認(rèn)識(shí)到實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國(guó)家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施的，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不僅是學(xué)校的事，不僅是教育部門的事，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同構(gòu)建的立體教育模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，全社會(huì)人人有責(zé)。2、要進(jìn)一步組織開展探究性學(xué)習(xí)的研討工作。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一套科學(xué)的理論，有一套行之有效的方法體系。探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的社會(huì)性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評(píng)估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應(yīng)的理論和方法體系，才能保證探究性學(xué)習(xí)的全面實(shí)施。3、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。從目前情況看，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還很難適應(yīng)要求。如有的教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)顯得束手無(wú)策，有些教師的實(shí)踐能力還遠(yuǎn)不如學(xué)生。所以在教師的培訓(xùn)工作中，應(yīng)盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學(xué)研究方法等內(nèi)容。4、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是整體配套的改革。學(xué)校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會(huì)參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來(lái)講：要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，改善條件；要制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；建立科學(xué)的考試制度。從家長(zhǎng)和社會(huì)方面來(lái)講，要給予精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提供條件?？傊?，探究性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生，首先選擇需要解決的問(wèn)題，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過(guò)個(gè)體的主動(dòng)探索，在實(shí)踐探究過(guò)程中培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)積極性及潛能，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地構(gòu)建自己的知識(shí)，積累信息技術(shù)的能力，師生共同及時(shí)修正、調(diào)整和重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，延伸探究興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在成功中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成功。參考文獻(xiàn)：1 鐘文芳，研究型課程的定位、特點(diǎn)及實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題課程教材教法2000.122 劉學(xué)勛，小學(xué)數(shù)學(xué)