2012全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題全套.doc

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題一第1題（單選）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（C ）。 A.教育技術(shù)以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)B.信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象C.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同D.教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對(duì)象是教學(xué)過程和教學(xué)資源第2題（單選）下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合概念的理解，正確的一項(xiàng)是（B ）。 A.信息技術(shù)與課程整合的目的是促教學(xué)的最優(yōu)化，故整合內(nèi)容中不含信息技術(shù)的學(xué)習(xí)B.信息技術(shù)與課程整合，即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面C.信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好D.通過整合，可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好第3題（單選）以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（C）。 A.學(xué)習(xí)理論 B.傳播理論 C.計(jì)算機(jī)理論 D.教學(xué)理論第4題（單選）結(jié)合所給案例思考，做教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析時(shí)，以下各項(xiàng)可暫時(shí)忽略的是（B）。 A.學(xué)生是否已經(jīng)具備IE瀏覽器操作的知識(shí)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查找的能力B.如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行“等級(jí)”評(píng)定C.網(wǎng)絡(luò)教室的電腦是否聯(lián)網(wǎng)D.思考如何引導(dǎo)學(xué)生利用BBS進(jìn)行發(fā)帖和回帖第5題（單選） 結(jié)合給定教案，下列不屬于本課“知識(shí)與技能”目標(biāo)的是（B ）。 A.認(rèn)識(shí)電子公告牌BBS，理解其功能B.形成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的意愿C.掌握BBS賬號(hào)的注冊(cè)過程D.熟練掌握在BBS發(fā)布、回復(fù)、閱讀帖子第6題（多選） 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽論壇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的互動(dòng)方式是（ABD ）。 A.全體討論 B.師生互動(dòng) C.異步討論 D.同步討論第7題（ 填空）學(xué)生利用百度搜索中學(xué)生論壇時(shí)，發(fā)現(xiàn)感興趣的論壇，想要進(jìn)行保存，可以使用IE瀏覽器中的 收藏夾 菜單下的 添加到收藏夾 命令進(jìn)行存儲(chǔ)，方便以后再使用。 第8題學(xué)生注冊(cè)后，現(xiàn)有條件下，為讓所有學(xué)生都能在最短時(shí)間掌握如何發(fā)帖，下列教學(xué)方法最佳是（ C ）。 A.教師先讓學(xué)生自己摸索，然后再利用聯(lián)機(jī)廣播講解示范B.學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組為單位，教師進(jìn)行分別指導(dǎo)C.教師首先利用聯(lián)機(jī)廣播示范，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，并個(gè)別指導(dǎo)D.教師提供如何發(fā)帖的學(xué)習(xí)資料，由學(xué)生分組自學(xué)第9題（ 單選）小組已經(jīng)分好，全班35個(gè)人，共分為5組，每組7人，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的自主性，養(yǎng)成提出問題、分析問題、解答問題的良好習(xí)慣，以下教學(xué)策略中不適宜采用的是（ C ）。 A.教師先準(zhǔn)備5個(gè)話題，如：如何對(duì)待考試作弊，關(guān)愛社會(huì)等，每組選擇一個(gè)話題開展討論 B.小組內(nèi)部討論設(shè)計(jì)喜歡的話題，比如：如何看待中學(xué)生上網(wǎng)問題，作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量問題，參加力所能及的家務(wù)活等話題，如話題不健康教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)C.學(xué)生自己選定話題，依興趣參加討論,學(xué)生積極性很高，教師為不影響學(xué)生的興致，課堂上不進(jìn)行干預(yù)D.小組內(nèi)部開始發(fā)帖，教師及時(shí)關(guān)注大家的熱情回復(fù)，提倡學(xué)會(huì)用文明的語言進(jìn)行跟帖第11題（單選）在本課教學(xué)過程中，使用了多種教學(xué)媒體，下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（B ）。 A. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 B. 投影機(jī) C. 在線網(wǎng)絡(luò)課程 D. BBS論壇第12題（ 多選）教師在搜集BBS相關(guān)資料時(shí)，需要對(duì)網(wǎng)頁上BBS論壇的界面截圖，以使學(xué)生了解BBS 的基本框架，此時(shí)，沒有其他的截圖軟件，教師可以（AC ）。 A.選中當(dāng)前窗口，按下鍵盤的Alt+ Print Screen鍵，然后將其粘貼到畫圖工具中進(jìn)行編輯B.選中當(dāng)前窗口，按下鍵盤的Ctrl+Scroll Lock鍵，然后將其粘貼到畫圖工具中進(jìn)行編輯C.直接按下鍵盤上的Print Screen鍵，然后將其粘貼到畫圖工具中進(jìn)行編輯D.直接按下鍵盤上的Pause Break鍵，然后將其粘貼到畫圖工具中進(jìn)行編輯E.直接按下鍵盤上的Scroll Lock鍵，然后將其粘貼到畫圖工具中進(jìn)行編輯第13題（填空）使用“filetype”搜索語法進(jìn)行搜索能夠非常方便地找到所需格式的內(nèi)容，以百度為例，教師在網(wǎng)上搜索關(guān)于BBS的PPT時(shí)，教師應(yīng)該在百度搜索框中輸入的內(nèi)容是 BBS filetype：PPT 。 第14題（匹配題）在網(wǎng)上收集資源時(shí)，會(huì)遇到多種類型的教學(xué)資源，請(qǐng)將下列文件類型與擴(kuò)展名匹配。 .swfFlash動(dòng)畫文件.aviWindows視頻文件.exe可執(zhí)行文件.datVCD視頻文件.png圖像文件.html網(wǎng)頁文件可選文件：網(wǎng)頁文件；可執(zhí)行文件；Flash動(dòng)畫文件；VCD視頻文件；Windows視頻文件；圖像文件；第15題（ 單選）演示性課件是以圖解、動(dòng)畫等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件不適合制作演示型課件（ D ）。 A.Flash B.Authorware C.Powerpoint D.PhotoShop第16題 在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息，關(guān)于獲取信息資源，描述不正確的一項(xiàng)是（ C ） A.對(duì)于教學(xué)中所需要的音頻素材，教師可以利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材B.在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，看到好的網(wǎng)頁想要保存，可以點(diǎn)擊“文件” “另存為”進(jìn)行保存C.教師在博客發(fā)布電子教案時(shí)，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可不必注明資源出處D.網(wǎng)頁上的壓縮文件、圖形圖像等，可通過單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”按鈕獲得第18題（多選）在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（ABD ）。 A.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題等B.師生、生生間交流的方式也很多，可通過言語直接交流，也可以通過電子工具進(jìn)行交流等C.教師用“批注”和“修改”功能對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇D.對(duì)于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流第19題 本課教學(xué)活動(dòng)1中教師通過“為南京一位小學(xué)的女孩子尋求配對(duì)骨髓”話題引入，展開教學(xué)，主要與加涅提出的學(xué)生學(xué)習(xí)加工過程的“九個(gè)教學(xué)事件”中的哪個(gè)相對(duì)應(yīng)（D ）。 A.激發(fā)回憶 B.告知教學(xué)目標(biāo) C.引發(fā)學(xué)習(xí)行為 D.引起注意第20題（單選）本課教學(xué)活動(dòng)中，采用的主要教學(xué)組織形式是（ B ）。 A.集體授課 B.教師講授與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合C.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合 D.小組協(xié)作學(xué)習(xí)第21題（單選）在教學(xué)過程中教師需要關(guān)閉當(dāng)前應(yīng)用程序， 而這時(shí)鼠標(biāo)突然不能使用， 教師完成該操作的最佳方式是( B ) 。 A.按Alt+Esc B.按Alt+F4 C.強(qiáng)行關(guān)機(jī) D.關(guān)閉電源第24題（單選）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（ B ）。 A.評(píng)價(jià)本身是一種教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)B.教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展C.如果提前把評(píng)價(jià)內(nèi)容告知學(xué)生，將對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用D.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的效果做出一個(gè)價(jià)值判斷的過程第25題（多選）在教學(xué)活動(dòng)2中，為了促進(jìn)小組間的交流和學(xué)習(xí)，教師組織了小組間發(fā)帖比賽，并進(jìn)行了比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)（見素材“比賽統(tǒng)計(jì).xls”），從評(píng)價(jià)的角度分析，下列描述中正確的有 ( ABC ) 。 A.在教學(xué)過程中，進(jìn)行比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，是一種“形成性評(píng)價(jià)”B.通過比賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)C.比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)后，教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)與教師點(diǎn)評(píng)是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合D.教師對(duì)小組的比賽成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是事后評(píng)價(jià)，也就是總結(jié)性評(píng)價(jià)第26題（單選）在教學(xué)活動(dòng)2中，教師組織了小組間發(fā)帖比賽，并進(jìn)行了比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)，其中有兩組比賽成績(jī)很低，針對(duì)這種情況，以下處理方式中不適當(dāng)?shù)氖牵?C ）。 A.分析組員組成，看成員搭配是否存在問題B.尋找問題原因，是否是因?yàn)槌蓡T不積極所造成，如果是，找到不積極的原因C.教師發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槌蓡T不積極造成，對(duì)不積極的成員點(diǎn)名批評(píng)，以示對(duì)他們的嚴(yán)格要求D.單獨(dú)召開小組座談會(huì)，找到不積極的原因，對(duì)不積極的成員進(jìn)行激勵(lì)第27題（多選）針對(duì)本教案， 進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，下列屬于對(duì)教學(xué)過程反思的是（ACD ）。A.在教學(xué)中是否做到對(duì)學(xué)生文明發(fā)帖的引導(dǎo)和促進(jìn)B.課堂演示課件是否滿足了教學(xué)的需要 C.采用的分組策略是否合理D.教師采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法是否恰當(dāng) 第29題（單選）下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ B ）。 A.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程C.人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果D.人的學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程第30題（填空）在搜集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)網(wǎng)頁對(duì)教學(xué)非常有用，想要完整保存該網(wǎng)頁，可以使用IE瀏覽器中 文件 菜單下的 另存為 命令保存成網(wǎng)頁格式文件。 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題二第1題（單選）以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（C ）。 A.奧蘇貝爾 B.皮亞杰 C.斯金納 D.維果斯基第2題（單選）關(guān)于教育技術(shù)應(yīng)用的意義和作用的描述，不正確的一項(xiàng)是（ B）。 A.教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用教育技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變B.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中利用先進(jìn)的技術(shù)手段促進(jìn)教育信息化C.教育技術(shù)的理論和實(shí)踐特征有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力D.教育技術(shù)素質(zhì)的提高能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)發(fā)展，教育技術(shù)素質(zhì)是教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能重要組成部分第3題 結(jié)合所給案例思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，相對(duì)來說，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析可以不必考慮的是（C）。 A.學(xué)生是否已經(jīng)具備相關(guān)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，比如拼寫技能，語法基礎(chǔ)，朗讀能力等B.初一年級(jí)學(xué)生，抽象邏輯思維雖占優(yōu)勢(shì)，仍需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，需采用圖、文、音等直觀形象的材料支撐教學(xué)C.學(xué)生課前是否非常認(rèn)真的預(yù)習(xí)了本課課文并進(jìn)行了生詞學(xué)習(xí)D.學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格激發(fā)學(xué)生的求知欲第4題（單選） 結(jié)合給定教案，以下不適合作為本課過程與方法層面教學(xué)目標(biāo)的是（D ）。 A.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵B.教學(xué)中，以誦讀為主，在反復(fù)誦讀中理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用C.借助影視資料，通過多媒體的輔助，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解D.能夠體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，掌握語言表達(dá)的技巧第5題（單選） 本課教學(xué)難點(diǎn)確定為“引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量”和“體會(huì)激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)”，其依據(jù)最合理的是（C ）。 A.這是老師最熟悉，最擅長(zhǎng)講授的知識(shí)點(diǎn)B.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生較難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)D.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為最基本最重要第6題（單選）導(dǎo)入新課非常重要，下面對(duì)本教案教師導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的分析，不正確的是（D ）。 A.通過多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行刺激，充分展示了媒體的表現(xiàn)特性B.興趣是最好的老師，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手C.導(dǎo)入時(shí)，教師通過播放視頻和引導(dǎo)提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.播放視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由回答觀后感，從互動(dòng)的角度來說屬于師生互動(dòng)和異步討論第7題（多選）由于閱讀是個(gè)性化行為，為了讓每位學(xué)生都能得到閱讀鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自主性，教師準(zhǔn)備采用分組閱讀的方法，全班36個(gè)人（其中女生16，男生20人），下列分組策略中，比較恰當(dāng)?shù)氖牵˙ C E ）。 A.分成3大組，每組12人，不考慮男女搭配問題B.分成6小組，每組6人，男女搭配，女生每組23人C.分組時(shí)，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，小組成員間的學(xué)習(xí)成績(jī)最好能互補(bǔ)D.教師直接指定學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)任小組長(zhǎng)，使小組長(zhǎng)發(fā)揮對(duì)小組其他成員的指導(dǎo)和幫助的作用E.小組成員內(nèi)部推選小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)配合教師協(xié)調(diào)組內(nèi)成員進(jìn)行閱讀第8題（單選）在“朗讀，感知”這一板塊中，教師首先通過播放錄音和指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生充分感受了文章的感情基調(diào)，下面為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，以下教學(xué)方法中最佳的是（D ）。 A.以小組為單位，小組內(nèi)部所有成員大聲地有感情地朗讀課文，體驗(yàn)作品的感情、語調(diào)B.組內(nèi)自主朗讀，再推薦代表，在全班進(jìn)行比賽朗讀，用比賽來培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂主角C.以小組為單位，直接推薦代表進(jìn)行比賽朗讀，教師和其他同學(xué)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處D.以小組為單位，小組內(nèi)輪流朗讀，使每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，然后每個(gè)小組推薦一個(gè)代表進(jìn)行組間比賽第9題（單選）文章主題是本文的核心，在揭示文章主題句時(shí)，以下教學(xué)方法中可以不適合的是（C ）。 A.學(xué)生重復(fù)朗讀主題句，進(jìn)行組內(nèi)討論，教師在討論的過程中加以引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)主題句的理解B.教師朗讀主題句之后，學(xué)生就主題句自由發(fā)言，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)C.為了防止學(xué)生理解錯(cuò)誤，教師直接揭示主題句，非常詳細(xì)地向?qū)W生解釋主題句的含義D.教師揭示主題句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論主題句的含義，最后教師總結(jié)第11題（單選）在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師已經(jīng)獲取的資源有輔助教師講課的PowerPoint演示型課件，關(guān)于安塞腰鼓表演的視頻、聲音以及圖片等，以下教學(xué)活動(dòng)無法實(shí)施的是（B ）。A. 播放安塞腰鼓表演的視頻文件 B. 教師通過聯(lián)機(jī)廣播進(jìn)行教學(xué)C. 演示多媒體課件 D. 播放安塞腰鼓課文朗讀的聲音第12題（單選）一名語文教師，在搜集資料過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)找到的相關(guān)資料很多，有圖片、聲音、視頻等，為方便以后查找和使用，需對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，下列資源管理方式中最不適宜采用的是（C ）。 A. 按照資源格式分，如圖片，動(dòng)畫，視頻等B. 按照資源類型分，如電子教案，素材，課件等欄目C. 按照資源下載軟件分，比如迅雷，F(xiàn)lashget等D. 按照資源來源分，如教材資料，教學(xué)光盤，網(wǎng)上下載，學(xué)生作業(yè)等第13題（多選）在教學(xué)過程中本課采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要方面，下列關(guān)于多媒體進(jìn)行教學(xué)的描述正確的有（ACD ）。 A. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體只是一種教學(xué)手段，最終為教學(xué)服務(wù)，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式B. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本可以取代師生的情感交流C. 不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，合理選用多媒體技術(shù)，使其與課堂教學(xué)有機(jī)整合。D. 運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提供直觀形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性第14題（匹配題）在網(wǎng)上收集教學(xué)資源時(shí)，教師下載了很多信息化教學(xué)資源，放于素材文件夾中，請(qǐng)你幫助教師識(shí)別不同的資源類型 。 安塞腰鼓.wav聲音安塞腰鼓表演.asf視頻黃土高原.bmp位圖安塞腰鼓.doc文檔安塞腰鼓.ppt演示文稿可選的文件類型：文檔；演示文稿；位圖；視頻；聲音；第15題（單選）百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語法，如果想要搜索某一類型的文檔資源，比如下載PPT格式的教學(xué)課件，下列選項(xiàng)中，能夠非常方便快速的找到所需資源的語法是（B ）。 A. “site”語法 B. “filetype”語法 C. “intitle”語法 D. “-”語法第16題（單選）在搜集資源的過程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，電腦突然死機(jī)，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁的選項(xiàng)是（ B）。 A. 在電腦回收站里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁B. 在瀏覽器菜單的“查看瀏覽器欄歷史記錄”里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁C. 重新打開瀏覽器，采取剛剛死機(jī)前相同的操作，重新查找該網(wǎng)頁D. 在收藏夾里查找該網(wǎng)頁第18題（多選）對(duì)于教學(xué)實(shí)施，下列說法不正確的是（ BD）。 A. 一個(gè)完整教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段B.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)C.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)，一方面需要精心設(shè)計(jì)教案，另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力D.在本課教學(xué)實(shí)施中，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況E.本課教學(xué)過程中，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性第19題（單選）本課“教學(xué)活動(dòng)3 布置作業(yè)環(huán)節(jié)”布置的作業(yè)是：“找出自己喜歡的段落，熟讀成誦”，通過布置作業(yè)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，主要與加涅提出的學(xué)生學(xué)習(xí)加工過程的“九個(gè)教學(xué)事件”中的哪個(gè)相對(duì)應(yīng)（ D ）。 A.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) B.引發(fā)學(xué)生行為 C.提供反饋 D.促進(jìn)保持和遷移第20題（單選）本課教學(xué)活動(dòng)中，采用的主要教學(xué)組織形式和互動(dòng)方式是（ B ）。 A.教學(xué)組織形式是集體授課，互動(dòng)方式是師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)B.教學(xué)組織形式是集體授課與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互動(dòng)方式是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)C.教學(xué)組織形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互動(dòng)方式是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)D.教學(xué)組織形式是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，互動(dòng)方式是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)第21題本課教學(xué)過程中，教師采用了多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，下列對(duì)呈現(xiàn)教學(xué)信息的描述正確的是（ A ）。 A.表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻、視頻等B.視頻能夠同時(shí)作用于視聽感官，因此在呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)，效果比其他的媒體好C.教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)、快慢，以及媒體的先進(jìn)性對(duì)教學(xué)都有非常重要的影響D.為了突出顯示不同類型的很多信息，教師可以在一張幻燈片上使用四五種顏色的字體，也可以把很多信息都放在一張幻燈片中。第22題（多選）關(guān)于輔助教學(xué)的軟硬件的使用的描述，以下選項(xiàng)中正確的是（ ABD ）。 A.IE瀏覽器的默認(rèn)首頁是可以更改的，通過“工具”菜單的“Internet選項(xiàng)”進(jìn)行相關(guān)設(shè)置即可B.在幻燈片放映時(shí)，可以通過右鍵快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，根據(jù)教學(xué)需要標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容C.Windows Media Player是一款播放軟件，可以播放.swf格式的文件D.關(guān)閉投影儀后，需要散熱一段時(shí)間才可以使用切斷電源，使用時(shí)要有良好的通風(fēng)散熱條件第24題（單選）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（ C ）。 A.通過對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以為選擇更合適的資源，改進(jìn)資源的設(shè)計(jì)使之更適合教學(xué)的需要，提供價(jià)值判斷的依據(jù)B.可以從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)情況，以及考試等C.可以使用表格和統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種統(tǒng)計(jì)分析是一種定性分析D.通過學(xué)生自己給出的答案和展示的作品來判斷其獲得的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)是一種真實(shí)性評(píng)價(jià)第25題（多選）下列結(jié)合本課教學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析中，正確的是 (ABC ) 。 A.本課教案評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包含教師評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化B.依據(jù)評(píng)價(jià)功能劃分，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)C.教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化D.教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)，為相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)成為“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”第26題（單選）進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下不屬于教學(xué)反思方法的是（ C ）。 A.通過博客記錄教學(xué)心得B.通過觀看教學(xué)錄像，教師重新進(jìn)行自我分析C.教師修改教案，優(yōu)化教學(xué)D.與同事就教學(xué)中共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論第27題（多選）針對(duì)本教案，下列屬于教學(xué)反思的是（ ACD ）。 A.教學(xué)資源的有效性 B.課后學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)C.教師在教學(xué)活動(dòng)2中采用的教學(xué)策略是否達(dá)到預(yù)期的效果 D.教師采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法是否恰當(dāng)?shù)?9題（單選）布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中的“領(lǐng)會(huì)”是指（ B ）。 A.對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶B.掌握學(xué)習(xí)材料的意義，能夠轉(zhuǎn)化、解釋學(xué)習(xí)材料C.對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用D.把復(fù)雜的材料分解成各個(gè)組成部分，弄清所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題三第1題(單選）下面對(duì)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（ C ）。 A.教育技術(shù)和信息技術(shù)的名稱不同，但是它們的涵義基本相同，都是應(yīng)用在教育領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)B.教育技術(shù)中的“技術(shù)”，既包括有形的技術(shù)，也包括無形的技術(shù)。有形的技術(shù)是指黑板、粉筆、投影、視聽教材等傳統(tǒng)教學(xué)媒體C.教育技術(shù)以信息技術(shù)為基本工具和手段，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的D.教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為主要研究對(duì)象，使用最先進(jìn)的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程以提高效果第2題（單選）教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，對(duì)其描述正確的是（ A ）。 A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合B.教學(xué)設(shè)計(jì)主要指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了C.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的但尚不為人知的教學(xué)規(guī)律，適合于每堂課使用D.教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)前進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程第3題（單選）在當(dāng)前教學(xué)條件下，不能進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是（ B ）。 A.播放關(guān)于黃河的視頻資料 B.與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)C.播放黃河大合唱演奏曲 D.觀看黃河大合唱網(wǎng)絡(luò)視頻第4題（單選）教學(xué)實(shí)施之前，相對(duì)來說，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析不需要考慮的因素是（ D ）。 A.學(xué)生是否了解本詩歌的相關(guān)背景資料 B.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格C.學(xué)生是否有詩歌鑒賞能力 D.學(xué)生是否會(huì)演唱保衛(wèi)黃河第5題（單選）以下不適合作為本課知識(shí)與技能這一維度的教學(xué)目標(biāo)的是（D ）。 A.能夠用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文B.掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字C.整體把握歌詞主體部分，品讀歌詞中的語言D.整體感知課文的思想感情，形成崇高的愛國(guó)主義情操第6題（單選）在引入課文之前，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，更好地體會(huì)該詩歌表達(dá)的思想感情，以下教學(xué)方法最佳的是（ C ）。 A.學(xué)生自己默讀本詩歌，并閱讀本課達(dá)到熟練的程度B.教師親自范讀課文，學(xué)生聆聽C.播放由相關(guān)內(nèi)容的視頻、詩歌文本以及配樂朗誦組成的課件D.由朗讀水平高的學(xué)生領(lǐng)讀課文，然后回答老師提出的問題第7題（單選）在教學(xué)活動(dòng)2這一環(huán)節(jié)后，如果您想把本詩歌的作者情況、創(chuàng)作過程等資料提供給學(xué)生，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，您認(rèn)為最有效的方式是（A ）。 A.將資料制作成幻燈片，在課堂上演示給學(xué)生看B.教師在課堂上講解給學(xué)生聽，然后由學(xué)生復(fù)述C.將相關(guān)材料打印出來，發(fā)給每位學(xué)生閱讀D.把相關(guān)資料由學(xué)生板書到黑板，然后學(xué)生一起閱讀第8題（單選）老師在“生字教學(xué)”這環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生掌握生字詞。以下生字詞的呈現(xiàn)方式最恰當(dāng)?shù)氖牵?C ）。 A.在一張幻燈片里呈現(xiàn)所有的生字詞，可以忽略字體大小，顏色等B.教師口頭講解，為節(jié)省時(shí)間，不在黑板上板書生字詞C.老師每講解一個(gè)生字詞，就用演示文稿呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的記憶D.教師指定幾個(gè)寫字好的學(xué)生把生字詞抄寫在黑板上第9題 （單選）為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)新授課的理解,掌握他們每個(gè)人的認(rèn)知程度,便于及時(shí)開展教學(xué)。下列進(jìn)行的課堂練習(xí)形式中最有效的一項(xiàng)是( C ) 。 A.小組交流討論，然后在小組內(nèi)講述對(duì)本詩歌所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)B.老師以提問的方式，請(qǐng)若干學(xué)生回答，其他學(xué)生聆聽C.每位學(xué)生在練習(xí)本上表述自己的感受，然后小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)D.每位學(xué)生在作業(yè)本上記錄自己對(duì)本詩歌所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并上交批改第10題（單選）劉老師在教學(xué)活動(dòng)5“布置課后作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，主要與加涅提出的學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)加工過程的九個(gè)教學(xué)事件中的哪一個(gè)相對(duì)應(yīng)？（ D ） A.激發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)與技能 B.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為C.向?qū)W生提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋 D.促進(jìn)知識(shí)的保持第12題（填空）在網(wǎng)上檢索“黃河頌”的相關(guān)教學(xué)課件時(shí)，恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞是_光未然 黃河頌 PPT_ 。 第13題（單選）教學(xué)媒體是教學(xué)資源的重要組成部分之一。下列對(duì)教學(xué)媒體的描述正確的一項(xiàng)是（ C ）。 A.綜合媒體要比視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體越先進(jìn)，其教學(xué)效果也一般優(yōu)于其它媒體B.在教學(xué)情境下，電腦與網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)媒體優(yōu)于使用掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)效果C.在教學(xué)實(shí)踐中，選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征等來進(jìn)行D.教學(xué)媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好第14題（匹配）在你搜集到的關(guān)于本詩歌的信息化資源中有下列幾個(gè)文件，它們分屬于不同的文件類型，請(qǐng)選擇將能夠打開它們的工具軟件，將選項(xiàng)填到相應(yīng)的文件后面（ ）。 黃河頌.pdfA. Adobe Reader黃河頌.mpegC. Window Media Player黃河頌.zipE. 解壓縮工具黃河頌.swfD.flash可選擇的文件打開工具A. Adobe Reader B. ACDSee C. Window Media Player D.flash E. 解壓縮工具 F. 直接打開第15題（多選）在搜索資料過程中，試圖下載一張關(guān)于彰顯黃河氣勢(shì)的圖片放到課件上，以下不屬于圖片格式的是（ CEF ）。 A.*.jpg B.*.bmp C.*.rm D.*.gif E.*.wav F.*.exe第18題（多選）劉老師在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“黃河頌”所表達(dá)的思想感情進(jìn)行交流討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不夠積極，可能的原因是（ AB ）。 A.分組方式不恰當(dāng)，如小組人數(shù)、距離、成員搭配等不合理，導(dǎo)致討論無法正常進(jìn)行 B.老師沒有提供背景資料，所提問題脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其不感興趣C.沒有提供相應(yīng)的圖片、音頻、視頻資料，學(xué)生對(duì)此有抵觸情緒D.老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生去過黃河，他們腦海中沒有關(guān)于黃河的印象，沒有興趣討論第19題（多選）在上課中， “黃河頌.ppt”演示課件中自定義動(dòng)畫效果不能播放出來，可能原因是（BC ）。 A.超鏈接路徑不對(duì) B.該電腦的Office版本不支持動(dòng)畫效果C.該課件已經(jīng)受到破壞 D.缺少flash播放程序第20題（單選）在教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)信息的呈現(xiàn)對(duì)教學(xué)有非常重要影響。關(guān)于教學(xué)信息,表述正確是（ D ）。 A.不同類型的教學(xué)信息（如文字型、圖象），其呈現(xiàn)的方式基本相同B.在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，為了突出標(biāo)示不同類型信息，呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)字體的顏色越豐富越能體現(xiàn)信息的差異C.教學(xué)信息呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式會(huì)影響教學(xué)效果，呈現(xiàn)速度的快慢與顏色的選擇一般影響度不大D.教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式有多種 ，比如通過文字、圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)；視頻/動(dòng)畫呈現(xiàn)時(shí)，底色最好設(shè)為白色或淺色第21題（單選題）在上課時(shí)雙擊打開“黃河頌.ppt”演示課件，但彈出選擇“打開方式”的對(duì)話框，可能的原因是(D )。 A.這樣可以自由選擇用那一種軟件打開 B.該文件被破壞C.計(jì)算機(jī)沒有安裝Microsoft XP D.計(jì)算機(jī)沒有安裝office軟件第22題（單選）在小組交流學(xué)習(xí)過程中，劉老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也參與，您認(rèn)為下列措施比較好的一項(xiàng)是（ C ）。 A.提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表B.直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表C.用“你對(duì)他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言D.使同學(xué)們結(jié)束討論，保持課堂安靜，指定幾位同學(xué)發(fā)表自己的見解第24題（單選題）下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不正確的一項(xiàng)是（ D ）。 A.在上課前，老師為了了解學(xué)生的原有知識(shí)和預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行了提前預(yù)測(cè)，這種評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià)B.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體既可以是教師，也可以是學(xué)生，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化C.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)為目的D.期末考試、考核都屬于量的評(píng)價(jià)，它們更能反映學(xué)生的真實(shí)水平第25題（單選題）依據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。下面關(guān)于這兩種評(píng)價(jià)方式的描述不正確的是（ D ）。 A.相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，通常以該群體的平均水平為基準(zhǔn)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外，通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)C.相對(duì)評(píng)價(jià)中，基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化，有利于判斷每一個(gè)成員在群體中的相對(duì)優(yōu)劣D.相對(duì)評(píng)價(jià)不宜判斷個(gè)體與教學(xué)目標(biāo)的距離，也不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異第26題（單選題）劉老師在講完本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，用“課堂表現(xiàn)+測(cè)試成績(jī)”來評(píng)價(jià)學(xué)生，劉老師運(yùn)用了下列哪種教學(xué)評(píng)價(jià)方式？（ B ）。 A.相對(duì)評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià) B.定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)第27題（單選題）教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（ D ）。 A.撰寫教學(xué)日志 B.觀看教學(xué)錄像C.教師間的交流討論 D.制定教學(xué)目標(biāo)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題四第1題（單選）下列關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的描述，下列說法正確的是（ B ）。 A.在教學(xué)過程中，使用的信息技術(shù)手段（如人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）越先進(jìn)，課程整合的效果越好，教學(xué)的優(yōu)化效果也最佳B.信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)不僅作為輔助教與學(xué)工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境C.信息技術(shù)與課程整合是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),用于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)D.在信息技術(shù)與課程整合的過程中，學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)內(nèi)容同等重要，因此不能顧此失彼第2題（單選）下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述不正確的是（D ）。 A.認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同B.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其學(xué)習(xí)理論只強(qiáng)調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程D.認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過程看做信息加工的過程，人的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過程，不受外界刺激影響第3題（單選）在對(duì)只有一個(gè)地球進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了分析，下列有關(guān)學(xué)習(xí)者的表述不正確的是（ B ）。 A.學(xué)生已經(jīng)具有一定的拼讀能力，生詞查閱能力B.學(xué)生是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，多屬于理論型C.學(xué)生已經(jīng)具有一定的科普類文章閱讀能力D.學(xué)生是高年級(jí)小學(xué)生，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理但離不開具體事物的支持第4題（單選）教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（ D ）。A.教室是否有本課教學(xué)所需硬件資源，如投影儀、多媒體等B.教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件C.教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開 D.多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的第5題（多選）以下不屬于本課知識(shí)與技能這一維度教學(xué)目標(biāo)的是（ BC ） A.掌握本課生字新詞 B.能借助有關(guān)地球的資料，使學(xué)生理解“只有一個(gè)地球”的涵義C.意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性 D.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文第6題（單選）在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)策略是（ C ）。 A.啟發(fā)式教學(xué)策略 B.支架式策略C.隨機(jī)進(jìn)入式策略 D.先行組織者策略第7題（單選）劉老師在“讓學(xué)生在初讀此篇課文”這一環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生正確讀準(zhǔn)生字詞，先進(jìn)行生字詞的教學(xué)。您認(rèn)為下列哪一種方式最佳？（C ） A.用幻燈片把課文呈現(xiàn)出來，學(xué)生看著閱讀 B.學(xué)生看著課本，由一個(gè)學(xué)生帶著讀C.播放音頻課件，學(xué)生跟讀 D.全班同學(xué)一起自由朗讀，然后指定學(xué)生閱讀第8題（單選）劉老師所教班級(jí)30人（男20人，女10人），在“自主探究”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，劉老師決定采用“分組合作學(xué)習(xí)”方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行深入討論。以下哪種分組策略最合理？（ C ） A.分為三組，男生分為2組，女生10人為一組。同質(zhì)分組有利于自由討論，效果會(huì)更好B.分為二組，每組15人，每組男女人數(shù)相同。小組人數(shù)越多越不利于展開討論C.分為六組，每組5人，每組男女同學(xué)按比例搭配，鼓勵(lì)小組間談?wù)摻涣鱀.分為十組，每組3人，每組男聲2人，女生1人。小組人數(shù)越少，討論積極性越高第9題（單選）在學(xué)習(xí)本課時(shí)，劉老師決定讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)采取小組探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)本課，然后各小組展示自己的成果。在展示各小組成果時(shí)下列哪種策略最佳的是（D ）。 A.老師指定各小組的匯報(bào)人，展示小組成果 B.小組成員選擇自己的匯報(bào)人，匯報(bào)和展示成果C.由老師代替各小組匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果 D.小組成員分工合作匯報(bào)和展示小組成果第10題（單選題 ）讀后感是鞏固加深學(xué)生對(duì)該課文的理解，提高學(xué)生語文能力的一種方式，要求全體學(xué)生參與。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完“讀后感”后，需要對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪種方法最佳（ B ）。 A.交給教師進(jìn)行批改，然后在小組內(nèi)評(píng)論 B.小組評(píng)議，優(yōu)秀作品在全班交流，教師點(diǎn)評(píng)C.教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)組長(zhǎng)的作品，然后組長(zhǎng)再點(diǎn)評(píng)組員作品D.小組內(nèi)相互評(píng)議，優(yōu)秀作品交給老師再次點(diǎn)評(píng)第12題（填空）在準(zhǔn)備“只有一個(gè)地球”這節(jié)課時(shí)，要上網(wǎng)搜集與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些地球的動(dòng)畫。以谷歌為例，教師應(yīng)該在谷歌搜索框中輸入的內(nèi)容是地球 filetype:gif 地球 filetype:swf 。（使用“filetype”語法搜索） 第13題（單選）在網(wǎng)上下載了一個(gè)關(guān)于地球簡(jiǎn)介的格式為rm文件，可以用下列哪種應(yīng)用程序打開?（C ） A.Internet Explorer瀏覽器 B.Microsoft PowerPoint軟件C.Real Player軟件 D.Adobe Reader軟件第14題（單選）劉老師在網(wǎng)上查詢“只有一個(gè)地球”的相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)資源非常豐富的中小學(xué)語文信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是（ C ）。 A.將網(wǎng)址記錄到自己的記事本上 B.將網(wǎng)頁另存到一個(gè)特定的文件夾C.將網(wǎng)址添加到收藏夾中 D.將網(wǎng)頁中的內(nèi)容全部復(fù)制到word文檔中第15題（單選）在電腦未安裝Outlook Express的情況下 ，如果想把原有網(wǎng)頁內(nèi)容和格式原封不動(dòng)的保存下來，以便在脫機(jī)情況下瀏覽。保存類型是下列哪一種？（D ） A.文本文件 B.Web檔案，單一文件 C.網(wǎng)頁，僅HTML D.網(wǎng)頁，全部第16題（單選）下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫面的方法不正確的是（ D ）。 A.HyperSnap-DX軟件 B.PrintScreen快捷鍵C.Capture Profession軟件 D.Alt+PrintScreen快捷鍵第17題（匹配）在你搜集到的關(guān)于本課文資源中有下列幾個(gè)文件，它們分屬于不同的文件類型，請(qǐng)選擇它們屬于的數(shù)字教學(xué)資源格式，將選項(xiàng)填到相應(yīng)的文件后面（ ）。 地球.xlsD.文檔格式地球.rmB. 視頻格式地球.wavA. 音頻格式地球.bmpC. 圖像格式可選數(shù)字教學(xué)資源格式A.音頻格式 B.視頻格式 C.圖像格式 D.文檔格式 E.可執(zhí)行文件格式第19題（單選）劉老師在教學(xué)活動(dòng)2這一環(huán)節(jié)，主要采用下列那一種教學(xué)組織形式（ B ）。 A.集體授課+自主學(xué)習(xí) B.自主學(xué)習(xí)+小組協(xié)作學(xué)習(xí)C.集體授課+小組協(xié)作學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)+集體授課第20題（單選）劉老師把學(xué)生的課后作業(yè)讀后感用文件名“studentwork.doc”保存F盤的“讀后感”文件夾下，當(dāng)他想進(jìn)行批改時(shí)，不知什么原因這個(gè)文件不能用Word打開，如果換一種軟件打開，最可能的是用下列哪一種軟件打開？（ D ） A.Authorware B.Flash C.CAJViewer D.寫字板第21題（單選）如果學(xué)生在默寫生字詞時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，老師選擇下列哪種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？（ C ） A.教師口述生字詞的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)練習(xí)B.教師在黑板上板書生字詞，一筆一劃地演示正確的筆畫順序C.學(xué)生自己對(duì)照課本上的筆畫順序，反復(fù)練習(xí)直到掌握為止D.放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示生字詞的筆畫順序第22題（單選）電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說法不正確的是（ C ）。 A.一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式B.可以利用Windows自帶Outlook收發(fā)電子郵件C.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器D.,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)E-mail地址，其中用戶名是xiner，郵件服務(wù)器的域名為163.com第23題（單選）下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（ D ）。 A.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報(bào)，主要處理擴(kuò)展名為.xls的文件B.Word、WPS軟件擅長(zhǎng)文字處理，主要處理擴(kuò)展名為.ppt的文件C.IE是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.wam的文件D.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件第25題（單選）劉老師為了掌握學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)2的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)活動(dòng)3中向?qū)W生提出問題讓他們回答。劉老師這種做法屬于下列哪一種評(píng)價(jià)方式？（ D ） A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)第26題（單選）教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（ A ）。 A.教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)B.學(xué)生交流探討活動(dòng)