兒童問題行為矯正案例.docx

。兒童問題行為矯正案例-智障兒童攻擊行為的矯正 一、 學(xué)生基本情況姓名：馮某 性別：男 出生年月：1996年7月健康狀況：良好 智障程度：中度智障 原因：難產(chǎn)造成宮內(nèi)窒息家庭及教養(yǎng)情況：馮某的媽媽是軍人，對孩子要求較高，有時會有暴力行為。馮某的阿婆和爸爸較溺愛孩子。受教育情況：馮某在普小隨班就讀到四年級，對于知識掌握少，除寫字外不能獨立完成作業(yè)。在學(xué)校一些同學(xué)不懂事嘲笑辱罵他，加上課程難度太深無法理解，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展到逃學(xué)厭學(xué)的地步?，F(xiàn)在天使國際特教學(xué)校就讀。二、主要問題行為描述 1、不喜歡集體生活，感到一切都沒有興趣，不愿參加任何集體活動和課堂活動，上課時常常一個人自言自語并做自我暗示，例如我不喜歡上課，我不愿做作業(yè)等。 2、馮某對于與其發(fā)生摩擦的同學(xué)會進(jìn)行謾罵，并嘲笑其他有障礙的孩子。如果有人（包括家長和訓(xùn)練人員）阻礙其完成某事，他會大打出手。 3、馮某愛看奧特曼的動畫片，有些沉迷其中，喜歡想象并模仿有各種能量的怪獸去破壞他不滿意的東西。 4、心里承受能力差，如果遇到難題就會放棄并產(chǎn)生很嚴(yán)重的自責(zé)，如“我太笨了，我害媽媽受了一輩子的罪?！比?、確定終點行為馮某的攻擊行為在訓(xùn)練和課堂教學(xué)中反復(fù)的表現(xiàn)出來，并且嚴(yán)重的影響到正常的康復(fù)訓(xùn)練，因此，被看成是嚴(yán)重的行為問題，需要介入一定的干預(yù)措施。終點行為定為：通過矯正，使馮某逐漸減少攻擊行為的次數(shù)，直至停止攻擊行為。四、問題行為及原因分析1、生理因素 馮某因難產(chǎn)造成宮內(nèi)窒息，導(dǎo)致智力受到影響，自我控制能力差并且缺乏與他人溝通的能力，不能很好的表達(dá)需求。2、教育因素馮某一直在普小就讀，但學(xué)習(xí)能力很差，由于學(xué)生較多，教師不能照顧周全。馮某不能完成學(xué)業(yè)，受到一些同學(xué)的歧視，從而造成了學(xué)生自信心低下并使馮某形成了攻擊行為。3、家庭因素由于孩子有缺陷，其爸爸非常自責(zé)，覺得對不起孩子，從而產(chǎn)生了過分的愛護(hù)和溺愛，放任其不良行為。另外馮某喜歡看奧特曼打斗的碟片，家長沒有及時引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子在日常生活中模仿。4、環(huán)境因素馮某來到新學(xué)校，第一次離開父母過學(xué)校集體生活，比較恐懼和不適應(yīng)，感到危險很多非常緊張，導(dǎo)致其攻擊行為增多。五、主要干預(yù)措施（一）愛的教育教師幫助馮某了解周圍環(huán)境，熟悉老師和同學(xué)們。并提高其自理能力和獨立處理引起挫折的外在障礙的能力。教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和自由氣氛，給馮某提供充分展示活動的機(jī)會，讓他積極參與到集體生活中去，享受集體溫暖，體會集體游戲的樂趣。另外，訓(xùn)練馮某降低內(nèi)在的緊張情緒，從而抑制某些可能發(fā)生的攻擊行為。（二）利用模仿法減少攻擊行為模仿的類懲罰的抑制效果指一位學(xué)習(xí)者看到一位示范者因表現(xiàn)某種行為而受到懲罰，則學(xué)習(xí)者本來常表現(xiàn)的這種行為必將越來越少。讓馮某觀看攻擊行為會給人造成多大的傷害和是如何受到禁止和懲罰的，從而減少其攻擊行為。 (三)利用消退法減少學(xué)生攻擊行為消退是指在一確定情境中行為者產(chǎn)生了以前被強(qiáng)化的反應(yīng)，如果此時這個反映之后并不跟隨著通常的正強(qiáng)化，那么當(dāng)他下一次遇到相似情境時，該行為的發(fā)生頻率就會降低。例如：對于馮某的某些攻擊行為，在不對他人和自己人身安全產(chǎn)生傷害時，可以采取不加理睬的方法，使他得不到注意和強(qiáng)化而逐漸減少攻擊別人的行為。（四）利用懲罰法進(jìn)行事后處理，減少其攻擊行為 1、暫時隔離法隔離是指當(dāng)個體表現(xiàn)出某種不良行為時，及時撤銷他正在享用的正強(qiáng)化物以阻止或消弱此種不良行為的再現(xiàn)或把個體轉(zhuǎn)移到正強(qiáng)化物較少的情境中去，這種行為改變的策略叫隔離。當(dāng)馮某發(fā)脾氣較長時間，并產(chǎn)生有可能傷害他人的攻擊行為時，就會被強(qiáng)制帶到隔離室獨坐，直到不良行為消失。（隔離室四壁空白，是一個正強(qiáng)化較少的環(huán)境） 2 、身體限制身體限制是指在問題行為發(fā)生后，控制個體參與與行為部分的身體，限制他不能做出問題行為。例如當(dāng)馮某出現(xiàn)打老師耳光這種攻擊行為后，老師恩著他的胳膊1分鐘，使他不能再打人。 3、反映代價反映代價是指在問題行為發(fā)生以后，拿走一定數(shù)目的正強(qiáng)化物，可以是錢，玩具或看電視，旅游的機(jī)會等。例如如果馮某發(fā)生打小同學(xué)的不良行為后，將取消其本日觀看動畫片的權(quán)利。（五）使用代幣制增加馮某的良好行為代幣制是指在某中情境中出現(xiàn)了一個行為，會得到一定數(shù)量的代幣，使用代幣來換取其他強(qiáng)化物的行為改變技術(shù)的方法。例如，將馮某的不良行為攻擊行為作為目標(biāo)行為，確定代幣為1角錢硬幣，并擬定了代幣交換系統(tǒng)。如上課認(rèn)真聽講的行為價值為一角錢硬幣；主動擦黑板的行為價值為一角錢硬幣；對同學(xué)一起友好的玩五分鐘的行為價值為兩角錢硬幣；打同學(xué)的行為會失去5角錢硬幣等。最終硬幣能換取后援強(qiáng)化物。如10角硬幣能得到一本書；20角硬幣能得到和媽媽視頻聊天一小時的機(jī)會，100角硬幣能得到回家的車票一張等。 六、研究結(jié)果 通過2個月的觀察，馮某攻擊他人的不良行為基本消失了。最初馮某每天攻擊行為出現(xiàn)12次且情緒非常不穩(wěn)定，現(xiàn)在一周出現(xiàn)攻擊行為平均一次，且良好的行為出現(xiàn)越來越多，已經(jīng)能與同學(xué)們一起游戲，一起學(xué)習(xí)和生活?？偟膩碚f，已經(jīng)能適應(yīng)集體生活并能努力配合訓(xùn)練老師康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)，認(rèn)知能力寫作能力和自理能力等均有了較大的提高。 七、分析與討論 1、這是一個成功的個案矯正案例，有效的矯正了馮某的攻擊行為。在對馮某攻擊行為的干預(yù)中，主要采取了行為改變技術(shù)，從結(jié)果看，還是非常有效的。 2 、值得注意的是利用懲罰法進(jìn)行事后處理時，訓(xùn)練人員一定要保持平靜，對于訓(xùn)練者來說，平靜的語氣和心態(tài)可以使懲罰的實施更客觀，避免由于實施者情緒波動對懲罰的效果產(chǎn)生影響。 3 、攻擊行為可能對孩子自身和他人