2019年小學生數(shù)學素質(zhì)論文范文.doc

小學生數(shù)學素質(zhì)論文范文 論文題目：試論如何優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的途徑 摘要：自我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，小學數(shù)學綜合素質(zhì)越來越被人們所重視。在當前的教學實踐中，小學數(shù)學教學通過改進教學方式，不斷豐富課堂設(shè)計等方式優(yōu)化與提升學生數(shù)學綜合素質(zhì)的觀念已被師生普遍接受。本文將從怎樣培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)、有序提高學生的數(shù)學思維能力、豐富教學設(shè)計以激發(fā)學生的學習興趣等三個方面淺析優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的途徑。 關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學;綜合素質(zhì);途徑 基礎(chǔ)教育是開啟知識大門的第一把鑰匙，小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。教育工作者如何教會學生使用這把鑰匙，這不僅考驗著教師個人的能力和水平，還直接影響學生健康與成長。如何優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)，明確在數(shù)學教學中的工作方向，把數(shù)學教育教學從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應(yīng)學生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合在人教版小學五年級數(shù)學教學中的工作實際，通過改革教學方式、加強思維方式指導、豐富教學設(shè)計等三個方面闡述小學生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數(shù)學素養(yǎng)、思維能力、學習興趣與內(nèi)在動機等方面對優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的途徑進行淺析。 一、怎么培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng) 什么是數(shù)學素養(yǎng)?通常來講是通過數(shù)學教育、自身努力和實踐認識獲得的數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎(chǔ)學科的小學數(shù)學，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學生一節(jié)課兩節(jié)課學習就能實現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學過程中不斷改進教學方式，因材施教、循序漸進，通過系統(tǒng)的數(shù)學教學來啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學生在主動的學習、實踐、探究、體悟中逐步提升。 1.改進教學方式，應(yīng)用探索式教學模式。 在教學的過程中要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，為學生夯實良好數(shù)學素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如，在人教版小學數(shù)學第九冊小數(shù)除法時，學生在解決“王鵬堅持晨練4周計劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米?”的問題時，可利用已有知識引導學生通過日常生活經(jīng)驗計算、親自動手操作參與、學用結(jié)合解釋現(xiàn)象等探索式教學模式。 2.體現(xiàn)數(shù)學的多樣化，把學與用有機結(jié)合。 作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學生展示，更多需要考量的是，把學生引入到數(shù)學這個知識寶庫，讓學生對數(shù)學知識入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個度呢?數(shù)學的多樣化，無疑將是吸引學生“耳目心”的一個亮點。多樣化體現(xiàn)在學的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級數(shù)學中，涵蓋了小數(shù)乘除法、分數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)等數(shù)學要素，還有一些需要通過數(shù)學來解決的生活中常常遇到的各類問題，這就需要在教學中讓學生多儲備基礎(chǔ)知識，在生活中多探索以解決生活中的問題。在連乘、乘加、乘減的教學中，可以通過實際問題的導入，引導學生做好課程的準備。如“小賣鋪要做一個長2.2m，寬40cm，高80cm的玻璃柜臺，先要在柜臺各邊都按上鐵角，這個柜臺需要多少米鐵角?”的講解過程中，鼓勵學生通過多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學生掌握。在這個過程中，教師應(yīng)該因勢利導，鼓勵學生多在課堂中討論、多在實踐中運用、多在學習中積累，以形成良好學習氛圍，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言進行信息交流的數(shù)學素養(yǎng)。 二、有序提高學生的數(shù)學思維能力 在小學數(shù)學教育過程中，思維能力處于一個定型階段，培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，有利于溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，養(yǎng)成嚴謹細致的學習習慣;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生面對困難問題要大膽嘗試、善于猜測的思維方式。 1.打牢數(shù)學基礎(chǔ)知識。 基礎(chǔ)不牢地動山搖。小學階段是學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，掌握解題基本步驟的重要階段。引導學生打牢基礎(chǔ)，需要讓學生懂得基礎(chǔ)知識的重要性，需要從學生熟悉的基本數(shù)學規(guī)律入手，讓學生在課程的學習中感受規(guī)律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎(chǔ)知識是打牢學習的基本前置條件。例如，在粉刷墻圍的課程設(shè)計中，涉及到生活中的實際問題，以生活中的體會，導入要學習的內(nèi)容，通過實際問題鞏固小數(shù)乘法、除法，數(shù)學內(nèi)容與幾何圖形之間的聯(lián)系。 2.鼓勵大膽猜測。 小學數(shù)學內(nèi)容基礎(chǔ)性較強，但是在人教版小學數(shù)學五年級教材中則注入很多鼓勵學生猜想和探索的元素，教師可以有效利用教材內(nèi)容，引導學生在掌握一定經(jīng)驗，充分發(fā)揮好學生的自助能動性，形成良好的思維習慣。例如在最大公因數(shù)一節(jié)中，家庭儲藏室鋪設(shè)地磚的問題教學中，就可以鼓勵學生大膽猜測，用什么樣的方式去解決這個問題，是畫圖，還是等比例鋪設(shè)，或是其他方法，當學生討論出一定的結(jié)果后，教師可以鼓勵學生總 結(jié)其中的規(guī)律，并實施講解最大公約數(shù)的應(yīng)用。三、豐富教學設(shè)計以激發(fā)學生的學習興趣 數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，它涵蓋了龐雜的數(shù)量關(guān)系、抽象的空間形式、特殊的符號體系、嚴格的運算公式、形象的圖像語言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進行教學設(shè)計時，要從教與學、學與用、用與動等多角度思考，要充分