集體教學中教師的有效回應與技巧.doc

集體教學中教師的有效回應與技巧【摘要】通過這幾年的工作經(jīng)驗、觀摩優(yōu)秀教師的公開課以及對教研活動的感悟，讓我深刻的認識到集體教學中教師的有效提問能大大的提高活動的效果，更能激發(fā)孩子的想象力和語言組織能力。那么如何才能在集體教學活動中機智的回應幼兒呢？通過幾學期的教研與學習，讓我對語言教學活動中的有效回應有了更深入的思考，也深刻的意識到要想適時、恰當?shù)幕貞變旱奶釂柣虼鸢甘切枰粩嗵剿鳌W習研究的?！娟P鍵詞】集體教學 有效回應隨著幼教改革的深入，教師的角色定位也發(fā)生了根本的改變，教師是傾聽者、觀察者、引導者、支持者，教師應分析與回應幼兒的疑問與需要，隨時給予幼兒必要的幫助與支持，這也是教師專業(yè)化水平必備的素質(zhì)。我認為可以從以下幾點來提升教師的有效提問：一：不斷學習，提升教師的業(yè)務水平俗話說學無止境，隨著社會的飛速發(fā)展，幼兒接觸的東西也越來越多，他們的想法也越來越獨特，只有通過不斷的學習，才能掌握孩子的思想動態(tài)；只有不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷激發(fā)幼兒對活動的興趣，才能引導幼兒大膽參與活動，并且更有效的提升幼兒的經(jīng)驗。1. 多層教研，回應在“研”中成形教研活動是課題深入開展的保證。本學期我們的教研活動一直圍繞著語言活動中教師的有效提問與回應策略開展，我們通過公開課、觀摩課、平常課、追蹤研討等多種形式深入學習，每次都圍繞著“教師的有效提問與回應”“教師語言精準度的重要性”。等等最普遍的問題，共同討論、學習。并且也得到了自身的提升。2.教學拍攝，在影像中找出有效回應。很多人對于自己的教學活動狀態(tài)不是很清楚，原因很多，也許是緊張、也許是自我感覺良好等因素，只有親自看見自己活動時的狀態(tài)和過程，才能意識到自己是否真正發(fā)揮了合作者、引導者、旁觀者的的作用。案例：上學期在我的一次繪本活動木桶爺爺觀摩課中，我本身自我感覺不夠順暢，目標沒有很好的達成，但是討論后的結(jié)果是，我的教態(tài)和整體掌控以及對于幼兒的引導都很不錯，偶爾語言不夠精煉。在看過視頻之后，我卻發(fā)現(xiàn)了自己的嚴重不足！比如：我沒有考慮到的木桶爺爺表情變化，有的幼兒卻發(fā)現(xiàn)了，當某幼兒說：木桶爺爺很傷心的時候，我只是應付性的回應了一句：木桶爺爺被丟掉了，所以很傷心。但在之后的活動中卻再也沒有提過，回應沒有深度，沒有達到提升作用。如果當時我能抓住幼兒的這個興趣點來提問，效果也許會更好。2. 集體反復研磨，在研磨中學習回應的策略。這學期我們教研的載體一直是繪本活動，因為大家接觸的很少，也不知道從和下手，每次研討前大家都很糾結(jié)，不知道該怎么設計，開始的幾次，大家都把繪本活動當語言活動來設計了，完全忽略了繪本本身的價值，生生的把提升幼兒生成性社會經(jīng)驗給浪費了。通過不斷的研討和學習，慢慢的，大家也從開始的完全陌生到了現(xiàn)在了解和提倡。尤其在婷婷老師的一次觀摩課中，更是讓我們見識了語言的魅力。每一個孩子的發(fā)言，她都作出了積極的回應，不但肯定了孩子的想法，也起到了提升和拓展的作用。二落實科學合理的教學方法，確保教師回應的有效性教師的回應是否合理是教學活動質(zhì)量的重要評價依據(jù)之一，而回應的有效性來自于教師的專業(yè)技能和技巧。教師應該站在幼兒的角度去思考，預想出有可能出現(xiàn)的問題或狀況，并能想好積極的、科學的、有價值的回應方式。1. 有效回應策略之“追問。追問是提問的一種形式，是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。在任何集體活動中都有可能會出現(xiàn)讓教師意想不到的問題或答案，此時我們需要通過追問的形式來幫助幼兒梳理思路，整理思路。比如在一次談話活動中，我提問：如果給你一個實現(xiàn)愿望的機會，你想干什么？有的幼兒說要上班，有的幼兒說要坐飛機，有的幼兒說想當奧特曼。這時候我追問：如果夢想實現(xiàn)起來非常困難，怎么辦？孩子們你看看我，我看看你，然后開始竊竊私語，不一會，就有一個孩子站起來回答說，我不怕，媽媽說男子漢要堅強勇敢。這不正是我想要的答案嗎？2. 有效回應策略之“梳理”。幼兒的語言組織能力還有限，有的時候他們的思維不夠清晰，想到哪就說到哪，這時候就需要我們教師適時的幫助他們梳理思路，完善他們的語言。3. 有效回應策略之“調(diào)控在語言詩歌活動中，孩子們很難理解詩歌的意境，讀起詩歌來死氣沉沉，如果我們能起到調(diào)控作用，那就不一樣了。比如詩歌片片飛來像蝴蝶活動時，老師一面用激動的語調(diào)讀(紅