《司馬光救友》教學設計.doc

司馬光救友教學設計學習目標 ：1、朗讀課文，背誦課文。2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。3、能聯系實際，說說學習課文的體會。教學過程一、板書課題師：同學們，今天我們來學習一篇文言文司馬光救友。請認真看老師板書課題。生齊讀課題。二、出示目標師：請看本節(jié)課的學習目標學習目標1、朗讀課文，背誦課文。2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。3、能聯系實際，說說學習課文的體會。師：明確學習目標的請舉手。要完成學習目標，得靠大家努力，大家有信心嗎？三、初讀課文師：請同學們認真聽老師讀課文，并把不會認的字注上音節(jié)。然后自己練習讀課文。2分鐘后，我們比一比誰能成為小老師。1、師范讀，生認真聽。2、生自由讀課文（要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。）3、指名讀，生糾錯、點評。4、師板書易錯字，生齊讀易錯字。5、帶著同學們的建議再自由讀課文。6、齊讀課文。四、理解課文內容（自學指導1）師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。自學指導（一）請同學們逐字逐句看書，結合注釋、聯系上下文或利用工具書理解課文內容。遇到不會的地方用“ ”標出，可以問同學，也可以問老師。（3分鐘后比一比誰能完成檢測題）1、生開始自學。2、指名說不理解的地方。（指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑并板書）3、檢測師，現在老師可要檢查剛才學的知識，比一比看誰回答得又快有準。檢測題（一）解釋下列詞語的意思群兒： 戲： 于：登： 甕： 跌：沒： 皆： 棄：持： 擊： 迸：指名回答師：看來這個太簡單了，難不住我們班的同學，下面來個難一點的檢測題。檢測題（二）說一說下面詩句的意思光生七年，與群兒戲于庭一兒登甕，足跌沒水中眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活指名回答4、用自己的話講一講這個故事。5、師：讀了課文，你有什么體會呢？請看自學指導（二）自學指導（二）再讀課文，思考：1、司馬光是一個怎樣的孩子？你是從哪些詞語或句子感受到的？2、假如你當時也在場，你會怎么想？怎么做？（2分鐘后比一比誰說得最好）（1）生開始學習（2）匯報學習結果（師根據匯報板書）五、有感情朗讀課文師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據自己對課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。1、生自由練讀。2、指名讀，同學糾錯、點評3、出示劃分好節(jié)奏的課文，生齊讀司馬光救友元 宋史光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。六、背誦課文。師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個字，卻給我們講述了一個生動的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎？1、生自由練習背誦2、指名背誦3、總結師：同學們，我們今天不僅體會到了文言文的魅力，還要向司馬光學習，做一個