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鎮(zhèn)江市第九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案 主備人：張林峰 授課人：課型：新授 授課班級(jí)： 授課時(shí)間： 月 日 背影第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 (1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。 (2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)】1.四次背影、四次流淚的描寫作用。 2.感受深切的父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn) 【課前準(zhǔn)備】 完成學(xué)案預(yù)習(xí)提示【課堂助學(xué)】一、導(dǎo)入: (一)同學(xué)們，我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一歌唱母愛(ài)的歌，你們說(shuō)是哪一首歌呀？(世上只有媽媽好)，母愛(ài)是最偉大的，可你們知道嗎，父愛(ài)也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛(ài)如山”，到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文背影 (二)作者介紹 朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。 名篇有綠、春、荷塘月色。作品收在 朱自清全集里。 背影是記實(shí)散文寫于1925年。作者曾說(shuō):“我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，” (三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。 2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。 3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。 二、檢查預(yù)習(xí)1.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音； 2.指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。根據(jù)詞義寫出詞語(yǔ) (1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚) (2)紛紛落下的樣子。(簌簌) (3)亂七八糟的樣子。(狼籍) (4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑) (5)衰頹敗落。(頹唐) 三、整體感知課文 (一)朗讀課文(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題 1.本文寫的主要事件是什么? (父子浦口送別) 2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 以“背影”為線索組織材料, 第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影 第二次(在第6段)：望父買橘 刻畫背影 第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影 第四次(在第7段)：別后思念 再現(xiàn)背影 全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 3.為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次) 讓學(xué)生齊讀課文第六段 四、小結(jié)： 在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。 五、【課后作業(yè)】1.完成課后習(xí)題“一1” 2.熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。 六、【板書設(shè)計(jì)】 四 第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影 次 第二次(在第6段)：望父買橘 刻畫背影 描 第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影 寫 第四次(在第7段)：別后思念 再現(xiàn)背影 第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 (1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。 (2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。 (3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。 【教學(xué)重點(diǎn)】1.四次背影、四次流淚的描寫作用。 2.感受深切的父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn) 【課堂助學(xué)】 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)了朱自清的背影，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對(duì)背影的描寫，本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。 二、舊課復(fù)習(xí)： 請(qǐng)根據(jù)課文填空我看見(jiàn)他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是 過(guò)鐵道,要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面,兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。 歸納段意：買桔子送別 三、問(wèn)題探討 1.朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來(lái)描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再想一思這樣寫有何作用? 明確(投影1123): (1) 外貌: 1父親的穿戴:黑、深青 。 作用：表明家境不好,心情憂傷 2父親的體態(tài):肥胖。 作用：表明行動(dòng)不便,艱難。 (2)動(dòng)作: 1走路的姿勢(shì):蹣跚 作用：年紀(jì)較大、腿腳不便 2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾 作用：行動(dòng)不便、步履艱難 (2) 語(yǔ)言: 老師點(diǎn)評(píng)：這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)意；平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。 內(nèi) 容 包含的感情 兒子上車前 “不要緊,他們?nèi)ゲ缓??！?父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。 “我買幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)?！?父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。 兒了上車 后 “我走了，到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。 “進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?！?走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心，什么都為兒子著想。 老師贈(zèng)言:真理是樸素的。 小結(jié):同學(xué)們寫作時(shí)，要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。 過(guò)渡語(yǔ): 有人說(shuō)過(guò):世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時(shí)的情形。 2.質(zhì)疑 (1)父親在怎樣的情況下送我上車的? (2)如何理解文中兩次“聰明”? (3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說(shuō)明了什么? (4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊) 3.閱讀最后一段后,探討:(投影25、26) (1)課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么? 父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。 (2)“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)!” 課文最后又寫到父親的背影，有什么作用? 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念, 寫思念,是為了烘托父親的愛(ài)子之情，深化文章主題。 4.文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？ 板書： (四次流淚：悲哀之淚、感動(dòng)之淚、感傷之淚、傷心之淚) 四、小結(jié): 從這一文我們可以感受到: 世間的愛(ài)千萬(wàn)種, 惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。 時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切, 但帶不走父母的愛(ài)。 它已深入我們的骨髓, 溶入我們的血液。 這愛(ài)留在我們的心中, 時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。 朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀背影有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書店寄贈(zèng)的背影散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章背影,只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。 請(qǐng)同學(xué)們課后再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。 五、作業(yè)的布置: 1.完成課后習(xí)題 2.寫你父親(或母親)送