二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科 化學(xué) 授課年級(jí) 九年級(jí) 學(xué)校 原陽縣第一初級(jí)中學(xué) 教師姓名 章節(jié)名稱課題2 二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)是在介紹了碳單質(zhì)及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之后，再來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，可以加深、鞏固對(duì)二氧化碳性質(zhì)及用途的認(rèn)識(shí)，使本章內(nèi)容更有完整性，是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 本節(jié)課不僅是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氣及提高實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)。具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，且初步形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)：通過對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，獲取新知的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能 力以及交流與合作能力。知識(shí)與技能目標(biāo)：1掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法；2能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡易裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。過程和方法目標(biāo)：1通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的復(fù)習(xí)和對(duì)比確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，驗(yàn)證方法，進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路和方法。2通過多種能得到二氧化碳的反應(yīng)原理的分析，得出選擇大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)原理制備二氧化碳的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體時(shí)還需要考慮的一些基本因素，使學(xué)生的知識(shí)得到整合和升華。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1通過分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辨正唯物主義教。2培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)中嚴(yán)密的邏輯思維能力。3通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究分析，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)及解決的措施讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn)?？赏ㄟ^探究、分組討論、總結(jié)交流等師生間交流、生生間交流探究，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)及解決的措施讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)思路把教材分為四個(gè)部分“總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法”，“探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理”，“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置”，“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)”。貫穿一條主線：“發(fā)現(xiàn)問題解決問題得出結(jié)論”，體現(xiàn)四個(gè)結(jié)合：“學(xué)思結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“知識(shí)與能力結(jié)合”，“動(dòng)機(jī)與毅力結(jié)合”。由于二氧化碳是一種用途非常廣泛的物質(zhì)，設(shè)計(jì)時(shí)注重把課堂延伸到社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，通過親身體驗(yàn)感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。理論依據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)注意理論 多元智能理論信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方法碳酸飲料中的氣體以認(rèn)知PPt圖片學(xué)生觀察二氧化碳制取方法新知識(shí)PPt學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析制取裝置的選擇新知識(shí)PPt根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)氣體飲料中的氣體是什么2分鐘打開雪碧、可樂等飲料的封口，會(huì)發(fā)現(xiàn)溢出大量的氣泡，這些氣泡是什么氣體的氣泡?怎樣驗(yàn)證呢？小組可以相互討論、交流。激發(fā)學(xué)生思考引人新課復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法1分鐘同學(xué)們還記得氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法嗎？實(shí)驗(yàn)中用到哪些藥品？反應(yīng)物是什么狀態(tài)？反應(yīng)什么條件？需要哪些儀器？使用裝置怎樣？思考并討論：高錳酸鉀和過氧化氫制取氧氣的裝置不同的原因復(fù)習(xí)久知識(shí)為新知識(shí)做好準(zhǔn)備引入復(fù)習(xí)能夠生成二氧化碳的例子2分鐘碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)等都可以生成二氧化碳，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳能否利用這些反應(yīng)？根據(jù)前面學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的思路是什么？思考并討論：這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。討論回答：應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取O2的思路進(jìn)行分析合作探究（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理10分鐘探究活動(dòng)1、探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理學(xué)生小組內(nèi)完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象藥品：碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸。儀器：3支試管。觀察的重點(diǎn)是比較三個(gè)反應(yīng)中氣泡產(chǎn)生的快慢。注意：先將半藥匙碳酸鈉粉末，兩至三粒石灰石分別放入試管中，然后向一支試管中分別倒入1/5試管的稀鹽酸或稀硫酸,觀察三個(gè)反應(yīng)中氣泡產(chǎn)生的快慢。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？（2）用稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？從而得出制取二氧化碳的藥品是：大理石和稀鹽酸小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：因?yàn)镃aCO3微溶于水，過多的CaSO4附著在CaCO3表面，使CaCO3和H2SO4脫離接觸，使反應(yīng)停止。加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品為儀器、裝置的選擇做輔墊合作探究（2）確定二氧化碳的制取裝置5分鐘探究活動(dòng)2、探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2裝置確定二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素？確定二氧化碳?xì)怏w收集裝置應(yīng)考慮的因素？（怎樣判斷二氧化碳的密度比空氣大？）從而得出制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。培養(yǎng)觀察能力和思維能力合作探究（3）5分鐘探究活動(dòng)3、探究CO2的驗(yàn)證方法和驗(yàn)滿方法驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的方法：驗(yàn)滿二氧化碳?xì)怏w的方法：小組討論回答：得出驗(yàn)滿是將燃著的木條放在集氣瓶口；而檢驗(yàn)則是把氣體通過澄清的石灰水。區(qū)分檢驗(yàn)和驗(yàn)滿的方法合作探究（4）5分鐘探究活動(dòng)4：制取一瓶二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取CO2的主要步驟：1.檢查裝置的氣密性2.裝藥品（固體）、連接儀器3.從長頸漏斗中加入稀鹽酸4.用向上排空氣法收集一瓶二氧化碳?xì)怏w5.驗(yàn)滿6.檢驗(yàn)氣體：將澄清的石灰水倒進(jìn)剛收集的氣體中若石灰水變混濁證明該氣體是二氧化碳學(xué)生回答步驟觀察錄像后小組合作自制氣體一瓶。總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的步驟精講點(diǎn)撥平講實(shí)驗(yàn)2分鐘針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題進(jìn)行講評(píng)。重點(diǎn)講評(píng)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)裝置及裝置的改造等。學(xué)生聽講并提出問題。復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容3分鐘學(xué)生談收獲和不足教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)小組討論并派代表發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力鞏固檢測10分鐘一、選擇題1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，選用的反應(yīng)物最好的是：A碳酸鈉和稀硫酸 B石灰石和稀硫酸 大理石和稀鹽酸 D石灰石和濃鹽酸2、下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是A.用排水法收集氣體時(shí),導(dǎo)氣管口一有氣泡冒出即可開始收集.B.用排空氣法收集體時(shí),導(dǎo)氣管伸入試管口處即可.C.用排水法收集氣體時(shí),當(dāng)導(dǎo)管口連續(xù)、均勻產(chǎn)生氣泡時(shí)方可收集.D.用排空氣法收集氣體時(shí),導(dǎo)管口緊抵集氣瓶底.3、水垢是由氫氧化鎂和碳酸鈣為主要成分組成的混合物，欲證明水垢中有碳酸鈣，所需要的化學(xué)試劑是（ ）A.澄清石灰水和氧氣B.稀鹽酸和澄清石灰水C.二氧化碳和水D.石灰石和水4、下圖是某同學(xué)制取二氧化碳的裝置圖，請(qǐng)說出其中的錯(cuò)誤：5、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳都必須用到的儀器是：（ ）A 酒精燈 B 錐形瓶C 鐵架臺(tái) D 導(dǎo)氣管完成練習(xí)及時(shí)反饋課后提升根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，整理學(xué)案拓展題：利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）學(xué)生課下完成提高學(xué)生的探索意識(shí)課堂教學(xué)流程圖開始激發(fā)興趣 積極思考設(shè)疑激趣 創(chuàng)設(shè)情景分析歸納，導(dǎo)入新課溫故知新，拓展延伸知識(shí)再現(xiàn)，點(diǎn)撥提高感悟思路 尋求方法分析類比 尋找思路 實(shí)驗(yàn)探究 解決問題 指導(dǎo)嘗試 探究發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用 深入研究變式訓(xùn)練 激勵(lì)創(chuàng)新匯報(bào)、小結(jié)再次發(fā)現(xiàn) 激勵(lì)探索回授調(diào)節(jié) 啟迪升華結(jié)束教學(xué)反思