初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的研究結(jié)題報(bào)告.doc

成果主件初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究課題結(jié)題報(bào)告孟州市城伯鎮(zhèn)中課題組組長：王成員：劉張 2009年4月初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出背景 （一） 開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課是新課程改革的需要現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)封閉、活動(dòng)形式單一、方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，依附性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，倡導(dǎo)有效的教學(xué)勢在必行，開展初中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“ 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！痹谶@種形勢下，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展是符合新課標(biāo)的發(fā)展要求的，對(duì)學(xué)生的能力、興趣等方面的培養(yǎng)也是非常有益的。它作為數(shù)學(xué)學(xué)科課的輔助課，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的視野，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)水平等方面都作了有利的補(bǔ)充和推進(jìn)。它是課堂教學(xué)的延續(xù)，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)高水平高層次的學(xué)生也有著積極的作用（二） 開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課是現(xiàn)狀的要求自從課程計(jì)劃(試行)把活動(dòng)課正式納入課程設(shè)置之中后，一些學(xué)校也開始了數(shù)學(xué)活動(dòng)課的嘗試。但我們周圍的學(xué)校，尤其農(nóng)村初中，許多教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的概念尚模糊，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，而且由于條件限制，許多教師在教學(xué)時(shí)還是為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展更無從談起。這些都說明，在初中開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課是迫切需要的。這一課題的研究，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育改革將起到重要的影響。二、活動(dòng)的界定 初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)研究是教改形式的要求，隨著信息化社會(huì)的來臨，社會(huì)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好數(shù)學(xué)。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律；如何結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識(shí)和技能；二是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法，增長綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。 三、活動(dòng)思路 現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的學(xué)與做沒有同步發(fā)展，為了有效地解決這個(gè)問題，我們提出了本課題的研究。試圖通過“生活-數(shù)學(xué)-生活”的實(shí)踐過程，把現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際，并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題；把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神。促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，提高和完善學(xué)生作為社會(huì)人的綜合素質(zhì)。體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的原理和方法。四、活動(dòng)的對(duì)象及原則 (一) 活動(dòng)的對(duì)象：初中學(xué)生 (二) 活動(dòng)的原則 、整體性原則：要從數(shù)學(xué)整體目標(biāo)出發(fā)，正確處理好數(shù)學(xué)學(xué)科課與數(shù)學(xué)活動(dòng)課、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一要求與發(fā)揮個(gè)性之間關(guān)系，把數(shù)學(xué)課程作為整體，活動(dòng)課視為部分，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容恰當(dāng)、合理組合。、思想性原則：在活動(dòng)中，堅(jiān)持把思想品德教育放在首位，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義、集體主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)。、活動(dòng)性原則：突出活動(dòng)性，讓學(xué)生人人參與，積極參加校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想和方法，分析和解決實(shí)際問題的初步能力。、趣味性原則：活動(dòng)要有趣味，這是符合兒童年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。要努力做到寓教于樂、寓學(xué)于玩。以學(xué)生感興趣的、熟悉的事物出發(fā)，確定活動(dòng)內(nèi)容，力求新穎、生動(dòng)、形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。、思考性原則：在學(xué)生可接受的條件下，要介紹和滲透一些新的近代和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生開闊視野、活躍思維，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣和創(chuàng)造意識(shí)。、普及與提高相結(jié)合的原則：要注意普及性，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，對(duì)全體學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置訓(xùn)練，以擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)具有一定數(shù)學(xué)才能的優(yōu)秀學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，以激發(fā)興趣、活躍思維，使不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。 五、課題研究的方法：本課題的研究進(jìn)程為：研究實(shí)踐改進(jìn)提高，良性循環(huán)，不斷完善研究方法主要是：文獻(xiàn)研究法；教學(xué)實(shí)驗(yàn)法；分析比較法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；行動(dòng)研究法。整個(gè)過程要體現(xiàn)“一核心”、“二結(jié)合”、“三注重”一核心：以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)為核心。 二結(jié)合：教師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合，面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合。 三注重：注重激發(fā)學(xué)生的求知興趣、使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；注重思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程；注重培養(yǎng)學(xué)生的“五種能力”：收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力；七、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)：（一）課題研究的內(nèi)容：1、探究初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)模式2、研究初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的課型3、本課題中“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”包括課程計(jì)劃所設(shè)置的一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)及數(shù)學(xué)課外活動(dòng)（二）課題研究的目標(biāo)：（）構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的目標(biāo)體系，逐步形成活動(dòng)課教學(xué)。（）探索活動(dòng)課中如何使活動(dòng)在實(shí)施全面發(fā)展教學(xué)中同學(xué)科相輔相成，發(fā)揮學(xué)科和活動(dòng)的整體功能，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。（）探索數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)規(guī)律，優(yōu)化活動(dòng)課結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，力求通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課能培養(yǎng)出一批數(shù)學(xué)的“尖子”，爭取在各類競賽中取得優(yōu)異成績。（）探索活動(dòng)課的內(nèi)容、形式，做到內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，使學(xué)生在和諧歡樂的氣氛中學(xué)有所得，學(xué)有所樂，享受成功的喜悅。八、課題研究的步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2006年6月2006年8月）。 調(diào)查論證，選定課題。填寫課題研究申請(qǐng)書，申報(bào)立項(xiàng)。 制訂研究與實(shí)驗(yàn)總體方案。 2、研究與實(shí)驗(yàn)階段（2006年10月2008年12月）。 選定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)。 組織本課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 制訂教學(xué)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)教案案例。 進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽課評(píng)課。 外出取經(jīng)、改進(jìn)教法，不斷完善教學(xué)模式。 做好學(xué)期、學(xué)年、實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)，積累資料，撰寫教改心得體會(huì)文章或教學(xué)論文。 3、總結(jié)階段（2009年3月） 組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)觀摩活動(dòng)。 做好課題研究與實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、積累資料，撰寫研究與實(shí)驗(yàn)的報(bào)告、教學(xué)論文。 向上級(jí)申請(qǐng)課題的結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)估，并總結(jié)推廣科研成果。九、研究過程我們的研究不是一蹴而就的，不是階段性的，而是螺旋上升的過程。我們從活動(dòng)課內(nèi)容研究入手經(jīng)歷：內(nèi)容、形式方法目標(biāo)內(nèi)容方法評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)開發(fā)過程。在內(nèi)容開發(fā)實(shí)施中教師經(jīng)過三個(gè)過程：洗腦筋（學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念）動(dòng)腦筋（在課程理論指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)）“傷腦筋”：（不是完成了一次內(nèi)容開發(fā)就可以劃上一個(gè)休止符，要根據(jù)時(shí)間的變化，本人的觀念變化，學(xué)生的變化，不斷修改、完善，再開發(fā)，再修改，再完善的過程。這種“傷腦筋”的事給老師是一種挑戰(zhàn)，一種責(zé)任，同樣也是一種嶄露頭角的機(jī)遇。）首先我們課題組在一起集中學(xué)習(xí)討論標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)活動(dòng)課的具體目標(biāo)、具體要求、具體內(nèi)容逐步心中有數(shù)。每位老師都有一本數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。然后按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，教研組根據(jù)實(shí)際情況， 按年級(jí)提出不同教學(xué)內(nèi)容。接著我們共同討論了活動(dòng)課類型有哪些，如何上，然后由張冰潔老師首先上了一堂活動(dòng)公開課，內(nèi)容是有趣的剪紙，主要是讓學(xué)生通過利用軸對(duì)稱知識(shí)來解決。由于是第一次上活動(dòng)課，學(xué)生興趣盎然，上課的積極性非常高，課堂效果良好，同學(xué)們都剪出了各種各樣的圖案來，動(dòng)手操作能力得到了提高。課后，我們教研組在一起共同討論了這節(jié)課，肯定這種活動(dòng)課的效果，同時(shí)也提出了更高的要求，比如：如何解決活動(dòng)形式的單一，活動(dòng)內(nèi)容是否可以選擇課外內(nèi)容，如何選擇，由老師還是由學(xué)生來選擇，是否敢放手讓學(xué)生來組織活動(dòng)？于是我們課題組又開始了進(jìn)一步的研究，在研究的過程中，我們總結(jié)了活動(dòng)課的主要類型：1、實(shí)際應(yīng)用課 生活中處處有數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更要應(yīng)用于生活。用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，通常要建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，這是思維的創(chuàng)造性過程，是思維靈活變化的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中不斷地提高自身的創(chuàng)造力。如在教學(xué)“比例應(yīng)用”時(shí)，提出這樣的問題：“誰不上樹可量得樹高？誰不過河可測得河寬？”同學(xué)們聽后，學(xué)習(xí)興趣很高，紛紛提出自己的不同想法。到底怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？于是對(duì)“比例應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，便成為學(xué)生自身的需要，同時(shí)對(duì)實(shí)際問題的解決也積累了理論經(jīng)驗(yàn)。再如讓學(xué)生以小組合作方式，把厚01毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙張的厚度，提出問題“足夠長的厚01毫米的紙繼續(xù)折疊20次、30次，會(huì)有多厚？”把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)乘方問題，最后讓學(xué)生通過計(jì)算知道：如果一個(gè)樓層按高3米計(jì)算，把足夠長的厚01毫米的紙繼續(xù)折疊20次有104米高，有34層樓高；繼續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個(gè)珠穆朗瑪峰高（珠穆朗瑪峰高約為8848米）。通過對(duì)實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的用處與妙處，從而使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，下定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。2、故事活動(dòng)課 結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通過故事活動(dòng)的形式，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)知識(shí)，增長知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)故事由老師和學(xué)生共同收集，可由老師講，也可由學(xué)生自己講。如為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和推理能力，我介紹了“韓信分油”的故事：據(jù)說，有一天兩個(gè)人正在路邊為分油事發(fā)愁，這兩人有一只10斤的簍子，其中裝滿了油；還有一只能裝3斤油的空葫蘆和一只能裝7斤油的空罐，現(xiàn)在要把這10斤油平分成兩份，每份5斤，他倆沒有秤，只能就這三種容器倒來倒去，怎么也分不開，這時(shí)恰巧介紹韓信騎馬路過，了解了他們的困難之后，便在馬上念道：“葫蘆歸罐罐歸簍，二人分油回家走，”便匆匆地走了，兩人得到啟發(fā)，按照韓信的辦法，果然很快就把油平分成兩份了。學(xué)生覺得這樣的問題有趣，熱情很高，通過積極思考、討論解決問題。另外如“棋盤上的學(xué)問”、“無理數(shù)p” 等有趣的古代數(shù)學(xué)問題以及古今中外數(shù)學(xué)家偉大成就及其感人事跡，都可以收入數(shù)學(xué)活動(dòng)課，既能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思辯能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感。3、實(shí)踐操作課 指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)用具或操作學(xué)習(xí)用具，進(jìn)行實(shí)際測量活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等具體操作活動(dòng)，在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如用硬紙制作長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、圓臺(tái)等模型，通過學(xué)生的動(dòng)手制作，不僅認(rèn)識(shí)了立體圖形與平面圖形的關(guān)系（平面圖形經(jīng)過折疊成立體圖形，立體圖形沿某些棱剪開展開成平面圖形），而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考和自己動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的能力。再如為了培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想象能力，筆者找到了一道數(shù)學(xué)趣題：“請(qǐng)以給定的圖形、 （兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并給出最佳的名稱，如圖就是符合要求的圖形，比一比，看誰的構(gòu)思巧妙?！保▋杀K電燈）學(xué)生興致很高，紛紛設(shè)計(jì)出了許多有趣美妙的圖案。如有“娃娃臉”“花瓶”“棒棒糖”“舞女”等等許多漂亮有趣的圖案，真讓人感嘆學(xué)生想象力的豐富。又如，在教學(xué)了軸對(duì)稱圖形后，搜集生活中或自然界中的軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行展示等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助自己解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性。 4、游戲活動(dòng)課 數(shù)學(xué)游戲的趣味性強(qiáng)，通過數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)，可以有效地達(dá)到教學(xué)目的。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！?數(shù)學(xué)游戲融知識(shí)性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。游戲活動(dòng)形式很多，如下數(shù)學(xué)棋，玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語，開設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)游樂園等。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，為了讓學(xué)生能熟練記憶、理解所學(xué)過的有關(guān)幾何定理、推論以及逆命題，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生坐在各自的座位上，進(jìn)行擊鼓傳花游戲。第一橫排的學(xué)生傳完花，把花交給第二橫排的學(xué)生，第二橫排的學(xué)生傳完花，又交給第三橫排的學(xué)生，這樣依次傳下去。當(dāng)鼓聲一停，花落“甲”同學(xué)手中，便叫“甲”起來邀請(qǐng)他的好友“乙”?！凹住闭f出所學(xué)的一個(gè)幾何定理或推論，讓“乙”說出它的逆命題，由全班同學(xué)來判斷其正誤，回答正確各自得10分，有說錯(cuò)的記0分，要求已說過定理、推論不能重復(fù)，以小組形式積分，最后評(píng)比。學(xué)生在興趣盎然之中掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也提高了反應(yīng)的靈敏度和辨別能力?，F(xiàn)行義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材中編入了大量內(nèi)容豐富的實(shí)用問題，特別是在閱讀材料中安排了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面的內(nèi)容，這為數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展創(chuàng)造了良好的條件。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實(shí)際問題，有的來源于數(shù)學(xué)問題的猜想。我們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐將數(shù)學(xué)活動(dòng)課分為以下五類進(jìn)行操作：（一）提高問題解決的能力教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在教學(xué)因式分解時(shí)，準(zhǔn)備多個(gè)長方形和正方形卡片（如下圖） b圖1圖2圖3教師任意寫出一個(gè)關(guān)于a和b的二次三項(xiàng)式，此二次三項(xiàng)式需能分解成兩個(gè)一次因式的積，且各項(xiàng)系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+ b2, a2+4ab+4b2, 2a2+5ab+2b2等；學(xué)生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個(gè)矩形；討論該矩形的代數(shù)意義；由學(xué)生隨意選取適當(dāng)種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達(dá)的代數(shù)公式。學(xué)生在這一活動(dòng)中，體會(huì)了代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。（二）增加動(dòng)手操作的能力現(xiàn)行初中義務(wù)教材中，存在大量的可進(jìn)行手工制作的內(nèi)容，只要教師略加改編，即可給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際問題。這些問題超越了他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，但通過思考又可得到解決。手工制作又可將數(shù)學(xué)物化，得以外現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學(xué)生品嘗到成功的喜悅。例如，用硬質(zhì)紙進(jìn)行長方體的制作 （紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對(duì)稱的旋轉(zhuǎn)模型（風(fēng)車、窗花紙）。又如，可進(jìn)行三角形的剪拼活動(dòng)，驗(yàn)證三角形內(nèi)角各定理，三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動(dòng)：兩根小木條，明確對(duì)頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；四根小木條制作四邊形，明確四邊形的可活動(dòng)性等。下面以圓柱、圓錐的制作活動(dòng)為例，闡述此類活動(dòng)課的設(shè)計(jì)過程?！菊n前準(zhǔn)備】：硬質(zhì)紙三張、剪刀、雙面膠、水彩筆?！净顒?dòng)過程】：（1）、提出目標(biāo)A、認(rèn)知目標(biāo)：明確圓柱、圓錐的展開圖是什么，已知底面半徑、高，會(huì)求其它相關(guān)量。B、動(dòng)作目標(biāo)：制作底面半徑為2cm，高為12cm的罐頭盒一個(gè)； 底面半徑為3cm，高為9cm 的煙囪帽各一個(gè)。C、情感目標(biāo)：樹立數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。（2）、引導(dǎo)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)教師提供制作好的模型各一個(gè)，提出問題：如何根據(jù)實(shí)際要求（底面半徑、高）制作圓柱、圓錐？首先必須明確所用的材料在卷起來之前的（展開圖）形狀是什么？（先由學(xué)生猜測然后展模型，輕松解決此問。）接下來由四人小組討論，合作解決實(shí)物的底面半徑，高與展開圖中待定量的關(guān)系，最后落實(shí)到實(shí)物的尺寸，如何合理下料，完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。（3）、展現(xiàn)個(gè)性，給模型進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)（4）、對(duì)本次活動(dòng)課進(jìn)行總結(jié)學(xué)生代表發(fā)言總結(jié)本次制作活動(dòng)中遇到哪些困難，如何克服，通過制作活動(dòng)明確了哪些知識(shí)。老師總結(jié)：本次制作關(guān)鍵在于實(shí)物尺寸的確定，告別是圓錐制作時(shí)母線L與中心角的計(jì)算，應(yīng)當(dāng)明確公式L=， =360的由來。（三）豐富數(shù)學(xué)背景的理解在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，可采用情景設(shè)置法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樗錆M了生機(jī)與活力。圖4例如解放前，在城鎮(zhèn)的大路旁邊，有時(shí)見到各種碰運(yùn)氣、賭輸贏的小攤。其中的一種，叫做轉(zhuǎn)糖攤。我們?cè)诮虒W(xué)中，模擬了“轉(zhuǎn)糖攤”小游戲，上了一堂生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，完成了一次對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)為之用”的道理?！菊n前準(zhǔn)備】一塊圓形紙板，一根粗鐵絲，一根線繩，繩頭系一重物?！镜谰咧谱鳌吭趫A形紙板上畫12個(gè)扇形格子，順次序編上號(hào)，做成一個(gè)圓盤；粗鐵絲穿過圓盤中心，做成一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸；軸的上端向外垂直伸出一根懸臂（可將粗鐵絲折成90做成），懸臂端吊一根繩子，繩頭上有一重物做為指針。學(xué)生課前就知道要做游戲，一直不知道做什么游戲，心存懸念，充滿熱情地幫助教師制作道具。【虛擬游戲】假設(shè)在圓盤的1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)、7號(hào)、9號(hào)、11號(hào)格子里放上價(jià)值10元的物品，在2號(hào)、4號(hào)、6號(hào)、8號(hào)、10號(hào)、12號(hào)格子里均放上價(jià)值5角錢的物品。誰交上1元錢（假設(shè)），就可轉(zhuǎn)一下圓盤，等停轉(zhuǎn)后，指針指到哪一格，便根據(jù)那格的數(shù)，從下一格起，按格往下數(shù)這個(gè)數(shù)，數(shù)到哪一格，放在格里的物品就歸誰。教師邊演示邊說明游戲規(guī)則，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，心想：盤子上，單數(shù)和雙數(shù)格子各占一半。數(shù)到雙數(shù)得“5角錢”，雖然虧了；數(shù)到單數(shù)得“10元錢”，可就賺了?！?元錢”不多，可以碰碰運(yùn)氣。于是爭相排隊(duì)等候，看看誰能得到“10元錢”。一個(gè)學(xué)生搖了個(gè)3，其它同學(xué)都積極參與，幫他算出是6，“1元錢”換了“5角錢”，賠了。第二個(gè)學(xué)生馬上又搖了個(gè)6，結(jié)果師生共同算出12，又賠了。這時(shí)在眾多擠著向前一試的同學(xué)后面，就有同學(xué)有疑問了，開始動(dòng)腦了。又幾個(gè)同學(xué)試過了，還是沒有得到“10元錢”。只見有幾個(gè)同學(xué)臉上露出了笑容，齊聲喊到“沒有10元錢，沒有10元錢，老師騙人，老師騙人”，而其它同學(xué)有的似乎也明白了，有的還想試試，有的卻愣住了。師：為什么說老師騙人呢？生1：按照這樣的數(shù)法，是怎樣也得不到“10元錢”。師：為什么呢？生2：單數(shù)的格子里放著價(jià)值10元錢的物品，雙數(shù)的格子里放著價(jià)值5角錢的物品。按照這樣的數(shù)法，是怎樣也數(shù)不到單數(shù)格子上去的。師（及時(shí)點(diǎn)拔）：單數(shù)、雙數(shù)也就是生3：單數(shù)也就是奇數(shù)，雙數(shù)也就是偶數(shù)。師：為什么數(shù)不到奇數(shù)格子上去呢？生4：我一個(gè)一個(gè)地試過了，不管我搖得幾，最后都數(shù)到偶數(shù)格子了。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？生：（說不清）還有部分同學(xué)在皺著眉頭不知所向。于是教師邊板演邊說：假如我搖了個(gè)奇數(shù)3，3+36,6是個(gè)偶數(shù)；假如我搖了個(gè)偶數(shù)4，4+48,8也是個(gè)偶數(shù)。生（搶答）：我明白了，道理很簡單，因?yàn)椋浩鏀?shù)+奇數(shù)偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)偶數(shù)。這就是說，不管指針指在奇數(shù)還是偶數(shù)，最后數(shù)到的總是偶數(shù)格，賺的可能性是零。全體學(xué)生都露出了笑容，同學(xué)們明白了。師把結(jié)論寫在黑板上。師：解放前，在城鎮(zhèn)的大路旁邊，經(jīng)常見到各種碰運(yùn)氣、賭輸贏的小攤。我模擬了其中的一種，叫做轉(zhuǎn)糖攤，卻被同學(xué)們識(shí)別了我的“詭計(jì)”。說明我們同學(xué)學(xué)了數(shù)學(xué)，就會(huì)用數(shù)學(xué)。教師及時(shí)給學(xué)生以成功的喜悅，使學(xué)生的熱情達(dá)到高潮。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)習(xí)過的奇數(shù)偶數(shù)的概念，并運(yùn)用剛剛學(xué)到的代數(shù)式的知識(shí)，來證明上述結(jié)論確實(shí)成立；同時(shí)又提出奇數(shù)+偶數(shù)的疑問，并經(jīng)過證明得出奇數(shù)+偶數(shù)奇數(shù)的結(jié)論。師：通過這節(jié)活動(dòng)課，同學(xué)們學(xué)到哪些知識(shí)？還有哪些想法？生1：我知道了奇數(shù)+奇數(shù)偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)偶數(shù)；奇數(shù)+偶數(shù)奇數(shù)，還復(fù)習(xí)了奇數(shù)偶數(shù)的概念。生2：小學(xué)的時(shí)候，都是老師教給我們一些知識(shí)，現(xiàn)在我明白了，有時(shí)我們自己也可以發(fā)現(xiàn)一些道理。生3：不管什么道理，都得經(jīng)過證明，才能說它是正確的還是不正確的。生4：老師，我還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)了數(shù)學(xué)，要會(huì)用數(shù)學(xué)才行，否則我們不就“上當(dāng)”了嗎？生5：我還可以利用奇數(shù)+偶數(shù)奇數(shù)來改造一下這個(gè)游戲。我把價(jià)值10元錢的物品放在偶數(shù)格子里，把價(jià)值5角錢的物品放在奇數(shù)格子里。規(guī)定指針指在哪一格，便根據(jù)那格的數(shù)，從這一格起，按格往下數(shù)這個(gè)數(shù)。同學(xué)們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，直到下課同學(xué)們還在討論。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)背景、設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，力求以教學(xué)內(nèi)容為主，但也可根據(jù)實(shí)際情況，滲透社會(huì)、歷史、品德等多方面的教育內(nèi)容。如第四冊(cè)課本關(guān)于趙州橋的例題也可設(shè)計(jì)成情景性教學(xué)，由歷史老人（學(xué)生扮演）介紹趙州橋的有關(guān)情況，由橋梁專家（學(xué)生扮演）介紹趙州橋的幾大特點(diǎn)，滲透文化歷史知識(shí)，進(jìn)行愛國主義教育，在良好的文化背景渲染下，對(duì)趙州橋的橋拱圈的半徑進(jìn)行計(jì)算解答。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。在日常教學(xué)中我們要從多方位、多角度著手培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，通過創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)化為信念，伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，成為終生享用的財(cái)富。（四）感悟?qū)嵺`探索的過程 對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課可安排學(xué)生進(jìn)行探索性的活動(dòng)，通過一些具體的操作，親自實(shí)踐，然后由學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索問題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒?dòng)有很多，如提供不同長度的小木條搭三角形，有的可搭成，有的則不行，以此探索三角形三邊關(guān)系。利用三角形的剪拼得出三角形的內(nèi)角和，繼而探索四邊形、五邊形、直到N邊的內(nèi)角和。利用小木條制成四邊形，探索四邊形、平行四邊形、菱形、矩形、正方形之間的關(guān)系。利用正方形相對(duì)的頂點(diǎn)各加一條橡皮筋，又可探索正方形的對(duì)角線的性質(zhì)等等。下面以關(guān)于地磚的鋪嵌活動(dòng)為例，略談探索性活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。首先，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好硬質(zhì)做的邊長相等的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形及正八邊形各20個(gè)。課堂分三步進(jìn)行探索：1、使用同一規(guī)格的正多邊形進(jìn)行鋪嵌，哪些可鋪嵌成功，哪些不能，由此可得出什么結(jié)論。學(xué)生實(shí)踐后易得出結(jié)論：如果用一種正多邊形進(jìn)行鋪嵌，那么共頂點(diǎn)的各個(gè)角的和必須等于360度。因此，這種正多邊形的角度必須是360的因數(shù)，所以只可能是正三角形，正方形和正六邊形。2、使用不同規(guī)格進(jìn)行混合鋪嵌？可由小組成員合作完成。多次試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)以下幾種組合方法：A）兩個(gè)正三角形和兩個(gè)正六邊形；B）三個(gè)正三角形和兩個(gè)正方形；C）兩個(gè)正方形，一個(gè)正三角形和一個(gè)正六邊形（有兩種不同圖案）；D）兩個(gè)正八邊形和一個(gè)正方形。3、由學(xué)生各自設(shè)計(jì)一種美麗的鋪嵌圖案。教師提供兩種樣式作參考。完成后，各小組選擇不同的鋪嵌圖案，進(jìn)行展示評(píng)比。（五）體驗(yàn)小組競賽的氛圍開展適當(dāng)競賽有助于促進(jìn)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)日趨劇烈的競爭。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的競賽要在營造氛圍上做文章?？蛇m當(dāng)借鑒電視綜藝節(jié)目中的一些形式，如組成方陣、亮牌答題等。這樣可提高學(xué)生的興趣，吸引每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與。例如：利用撲克牌計(jì)算24點(diǎn)的比賽：同桌兩個(gè)同學(xué)各拿半副撲克，每人每次抽出兩張牌，利用四張牌進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算，且每張牌用且只用到一次，最后結(jié)果得到24點(diǎn)，其中A計(jì)為1，J計(jì)為11，Q計(jì)為12，K計(jì)為13。誰先算出誰贏，這四張牌就歸誰。五數(shù)學(xué)活動(dòng)課程評(píng)價(jià)1、用學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)來記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程利用數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)有目的地收集、記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的作品及相關(guān)材料，并以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平、進(jìn)步過程、努力程度和反省能力。學(xué)生作品及相關(guān)材料 可以是：應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。如：生日禮物、超市購物。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題。如：生活垃圾、水資源的浪費(fèi)等社會(huì)問題調(diào)查。精致、新穎的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的小制作。如：年歷卡的設(shè)計(jì)制作、七巧板拼圖。閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)，數(shù)學(xué)日記等收集的數(shù)學(xué)家的故事，與數(shù)學(xué)有關(guān)的詩詞，數(shù)學(xué)謎語等收集日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。自編數(shù)學(xué)小報(bào)?？梢苑从衬愕臄?shù)學(xué)活動(dòng)水平的其他特色材料。對(duì)學(xué)生中優(yōu)秀作品進(jìn)行櫥窗展示，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)給予鼓勵(lì)。2、教師做活動(dòng)公開課，讓校內(nèi)外老師對(duì)活動(dòng)課內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)：我們課題組在孟州市范圍內(nèi)開設(shè)自主開發(fā)的數(shù)學(xué)實(shí)踐公開教學(xué)研究和展示活動(dòng)共2人，得到了校內(nèi)外教師及專家的好評(píng)。由于我們對(duì)活動(dòng)