案例（段艷玲）.doc

教育部義務(wù)教育學校管理標準具體案例關(guān)于“幫助學生學會學習”中第21條“引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)?！?具體案例：孝義市振興東街小學的數(shù)學教師在進行課堂教學時，不僅要想到通過數(shù)學教學增加學生數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學技能，形成數(shù)學思維能力和數(shù)學思想，還要想到通過數(shù)學教學滲透社會主義核心價值觀教育，充分發(fā)揮數(shù)學教學的育人功能。根據(jù)“標準”精神,小學數(shù)學教學應(yīng)該讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程,發(fā)揮他們在學習上的主體作用,促進學生的全面發(fā)展,在多位數(shù)乘一位數(shù)的幾個重點內(nèi)容中,如整十數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算乘法從不進位乘法到第一次出現(xiàn)進位的情況,課本都是先讓學生自主探索,探尋解決問題的方法。教學時,我在學生充分獨立思考,合作交流的基礎(chǔ)上,再進行必要的引導。學生探索的過程有畫圖列表擺學具(如小棒)，運用已有知識遷移類推等,允許學生用自己的方法體現(xiàn)思維的過程和結(jié)果，進一步培養(yǎng)了學生主動探究的能力和良好的思維品質(zhì)。 2014.8 . 段艷玲教育部義務(wù)教育學校管理標準具體案例關(guān)于“幫助學生學會學習”第22條“采用靈活多樣的教學方法，因材施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力?！本唧w案例：小學數(shù)學教學方法具有多樣性，對于教學方法的使用要從實際出發(fā)，根據(jù)具體情況選用合適的方法，針對不同的教學內(nèi)容、不同層次的學生。小學生的心理在快速發(fā)展，在不同年級段所表現(xiàn)出來的特點有著明顯的區(qū)別。這就決定了教師在教學中采用的方法不能固定化、模式化，而應(yīng)有針對性地采用合適的教學方法。在新授課中，我常常通過圖片、多媒體課件演示，或借助實物、模型等進行實際操作，幫助學生獲得對知識的直觀感知和理解。如在教學認識鐘表時，讓每個小組準備一個實物鐘，并讓學生觀察思考：鐘面上有什么？學生仔細看后，有的說：鐘面上有兩根針，一根又長又細，一根又短又粗。有的說：鐘面上有12個數(shù)，是從1到12。還有的說：12個數(shù)正好把鐘面分成12個相等的大格。此時教師出示準備的鐘面，并告訴學生：又長又細的指針叫分針，又短又粗的指針叫時針。由于有了前面實物觀察的基礎(chǔ)，學生馬上就記住了時針和分針的名稱。接著通過教師演示的方法告訴學生在鐘面上整時的表示方法，并讓學生自己撥一撥、說一說進而理解整時的概念。之后借助