大學(xué)生涯規(guī)劃之大學(xué)生涯發(fā)展階段.ppt

大學(xué)生涯規(guī)劃之大學(xué)生涯發(fā)展階段 蔣建榮南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院 生涯發(fā)展理論 循環(huán)式發(fā)展理論在人一生的生涯發(fā)展中 各個(gè)階段同樣要面對成長 探索 建立 維持和衰退的問題 因而形成 成長 探索 建立 維持 衰退 的循環(huán) 舒伯 循環(huán)式發(fā)展任務(wù) 大學(xué)生涯發(fā)展階段之一新生活適應(yīng)階段 階段屬性 入學(xué)后第1 2個(gè)月 階段狀況 這時(shí)的大學(xué)生雖然在角色上已經(jīng)是大學(xué)生 但是在其心理上屬于高中后 大學(xué)前階段 他們剛剛接受高考的洗禮 正在享受高考的勝利 很多學(xué)生躊躇滿志 對大學(xué)生活充滿了憧憬與幻想 幾乎每個(gè)人都為自己確立了遠(yuǎn)大的目標(biāo) 制定了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的宏偉計(jì)劃 這時(shí)的大學(xué)生對大學(xué)生活還不夠完全了解 對大學(xué)的認(rèn)知只是停留在道聽途說上 學(xué)生本人對于自我和環(huán)境的探索不夠 階段目標(biāo)特點(diǎn) 生涯目標(biāo)的確立多來自于成長經(jīng)歷及外界的影響 目標(biāo)高遠(yuǎn) 但顯得空洞 階段任務(wù) 適應(yīng)大學(xué)生活 積極進(jìn)行自我探索 分析高中時(shí)建立起來的職業(yè)生涯目標(biāo) 發(fā)現(xiàn)問題并修正目標(biāo)了解社會(huì)職業(yè) 職位設(shè)置制定切實(shí)可行的大學(xué)階段成長計(jì)劃參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢和職業(yè)咨詢 大學(xué)生涯發(fā)展階段之二大學(xué)生自我探索階段 階段屬性 入學(xué)后3個(gè)月至第一學(xué)年結(jié)束前兩個(gè)月 階段狀況 這時(shí)的大學(xué)生在校園已經(jīng)有了兩個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 對大學(xué)生活有了一定的了解和理解 并且對自我有了一定的認(rèn)識(shí) 制定了大學(xué)生涯規(guī)劃 隨著對所學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步了解及大學(xué)生活的深入 每一位學(xué)生的具體目標(biāo)逐漸突現(xiàn)出來 階段目標(biāo)特點(diǎn) 目標(biāo)逐漸與所學(xué)專業(yè)結(jié)合 階段任務(wù) 進(jìn)一步進(jìn)行自我探索 發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢 劣勢 興趣 愛好 性格 能力 發(fā)現(xiàn)自己希望提高的地方 了解社會(huì)職位素質(zhì)要求 根據(jù)發(fā)現(xiàn)確定階段性具體目標(biāo) 制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃并積極行動(dòng) 進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)測評 參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 參加能力提升訓(xùn)練 大學(xué)生涯發(fā)展階段之三大學(xué)生涯規(guī)劃階段 階段屬性 大學(xué)第一學(xué)年最后兩個(gè)月 階段狀況 這一階段的大學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活 經(jīng)過大學(xué)生活的親身體驗(yàn)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí) 各方面能力有了一定的提高 對自我的探索逐漸深入 并開始探索職業(yè)發(fā)展方向 階段目標(biāo)特點(diǎn) 目標(biāo)開始與自我性格 愛好 能力等相結(jié)合 階段任務(wù) 繼續(xù)進(jìn)行自我和環(huán)境的探索 了解自己的職業(yè)發(fā)展方向 了解社會(huì)相關(guān)的職業(yè)資訊 對大學(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃 制定大學(xué)期間階段性目標(biāo) 積極行動(dòng)實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo) 參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 參加成長訓(xùn)練 大學(xué)生涯發(fā)展階段之四初步探索階段 階段屬性 大學(xué)一年級結(jié)束后的暑假 階段狀況 經(jīng)過一年大學(xué)生活的適應(yīng) 已經(jīng)完全適應(yīng)大學(xué)生活 掌握了大學(xué)生活規(guī)律 建立了一定的人際關(guān)系 新環(huán)境的適應(yīng)壓力逐漸消退 開始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長 積極參加各種活動(dòng) 主動(dòng)進(jìn)行能力提升訓(xùn)練 階段目標(biāo)特點(diǎn) 目標(biāo)的確立開始考慮社會(huì)需要與個(gè)人需要的結(jié)合 階段任務(wù) 如進(jìn)一步進(jìn)行自我探索 了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向 了解社會(huì)政治 經(jīng)濟(jì) 文化發(fā)展?fàn)顩r及職業(yè) 職位狀況 制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃 參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 大學(xué)生涯發(fā)展階段之五職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備階段 階段屬性 大學(xué)二年級開始至二年級結(jié)束前兩個(gè)月 階段狀況 自我的認(rèn)知和社會(huì)的認(rèn)知達(dá)到了一定的水平 職業(yè)生涯發(fā)展方向進(jìn)一步明確 生涯規(guī)劃計(jì)劃避免了剛剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)的盲目性 更加切合實(shí)際 更具有可操作性 階段目標(biāo)特點(diǎn) 在長遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上更加具體和現(xiàn)實(shí) 但由于個(gè)體的差異 有些學(xué)生仍會(huì)因?yàn)閷ふ疑陌l(fā)展目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值處于迷茫狀態(tài) 階段任務(wù) 學(xué)習(xí)并掌握生涯規(guī)劃中生涯目標(biāo)建立方法和生涯抉擇方法 建立合理的價(jià)值體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu) 圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應(yīng)的成長計(jì)劃 參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 參加專項(xiàng)行為訓(xùn)練 提升實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)力 大學(xué)生涯發(fā)展階段之六職業(yè)生涯規(guī)劃第一階段 階段屬性 大學(xué)第二學(xué)年最后兩個(gè)月 階段狀況 通過對自我及環(huán)境的探索 逐漸找到了自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的結(jié)合 積極探求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑 通過學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)的確立及生涯抉擇方法 大大提高了自我掌控及自我設(shè)計(jì)的能力 通過參加各種實(shí)踐及成長訓(xùn)練 綜合能力快速提升 為即將到來的職業(yè)實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ) 階段目標(biāo)特點(diǎn) 目標(biāo)的確立直接反應(yīng)了大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀 并與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合 階段任務(wù) 了解自己的職業(yè)興趣 確定職業(yè)發(fā)展方向 掌握與就業(yè)相關(guān)的信息 掌握與就業(yè)相關(guān)的法律 政策 就業(yè)程序 樹立正確的職業(yè)道德觀念 完善并落實(shí)成長計(jì)劃 參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 參加專項(xiàng)行為訓(xùn)練 提升實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)力 大學(xué)生涯發(fā)展階段之七大學(xué)生職位實(shí)踐階段 階段屬性 大學(xué)第二學(xué)年后暑假至三年級結(jié)束前兩個(gè)月 階段狀況 大學(xué)生由于志向的不同出現(xiàn)了生涯發(fā)展方向的不同 這種不同帶來了大學(xué)生活以后階段的發(fā)展道路不同 希望繼續(xù)深造的學(xué)生開始為備戰(zhàn)應(yīng)考研究生 將志向確定為找工作的大學(xué)生則更加積極地參加各種活動(dòng) 有些學(xué)生則會(huì)到相關(guān)的單位進(jìn)行職位實(shí)習(xí) 大學(xué)生提升專項(xiàng)能力最佳時(shí)期 自我評估最好時(shí)候 成長的最快一階段 為大學(xué)生涯的 黃金期 階段目標(biāo)特點(diǎn) 長遠(yuǎn)目標(biāo)逐漸明確和堅(jiān)定 近期目標(biāo)更加具體 階段任務(wù) 進(jìn)一步明確自己的職業(yè)方向 發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)競爭力的不足之處 制定職業(yè)競爭力提升計(jì)劃 參加職業(yè)實(shí)踐 參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 加專項(xiàng)行為訓(xùn)練 提升實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)力 大學(xué)生涯發(fā)展階段之八職業(yè)生涯規(guī)劃第二階段 階段屬性 大學(xué)三年級后2個(gè)月 暑假后至大學(xué)學(xué)位畢業(yè)論文答辯結(jié)束前 階段狀況 通過相應(yīng)的職位實(shí)習(xí) 發(fā)現(xiàn)了自己的能力與職位要求之間的差距 通過職位實(shí)習(xí)也發(fā)現(xiàn)了自己原來的職業(yè)生涯與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距 通過職位實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自己理想的職業(yè)與社會(huì)可以提供的職位之間的差距 階段目標(biāo)特點(diǎn) 由于與社會(huì)密切接觸 職業(yè)生涯目標(biāo)得到有效修正 修正后的目標(biāo)進(jìn)一步反應(yīng)了個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合 階段任務(wù) 對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃 確定職業(yè)發(fā)展方向和各階段發(fā)展目標(biāo) 尋求適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的有效路徑 掌握生涯評估方法和生涯目標(biāo)修正方法 對生涯規(guī)劃相關(guān)問題進(jìn)行評估 發(fā)現(xiàn)問題 參加相應(yīng)的能力提升訓(xùn)練 大學(xué)生涯發(fā)展階段之九職業(yè)生涯規(guī)劃第三階段 階段屬性 大學(xué)學(xué)位論文答辯結(jié)束至離校前兩周 階段狀況 通過前三年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和相關(guān)訓(xùn)練 掌握了一定的專業(yè)理論和專業(yè)技能 人際交往能力 思維能力 創(chuàng)新意識(shí) 團(tuán)隊(duì)精神都到了相應(yīng)提高 經(jīng)過自我全方位的探索及對所處環(huán)境的探索 特別是經(jīng)過一年的職位實(shí)習(xí) 逐漸發(fā)現(xiàn)了適合自己的工作 階段目標(biāo)特點(diǎn) 目標(biāo)更具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性 階段任務(wù) 結(jié)合自己的職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展理想 尋找現(xiàn)實(shí)我和理想職業(yè)人之間的差距 參加快速提升訓(xùn)練 進(jìn)一步了解社會(huì)及職位的發(fā)展變化了解本屆大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策及相關(guān)程序 大學(xué)生涯發(fā)展階段之十職業(yè)生涯規(guī)劃第四階段 階段屬性 大學(xué)生活最后兩周 階段狀況 面臨大學(xué)畢業(yè) 即將走入社會(huì)