招聘面試_教師招聘考試說課專業(yè)指導(dǎo)

教師招聘考試說課專業(yè)指導(dǎo) 教你如何說課 內(nèi)部評分標準 來源于網(wǎng)絡(luò) 版權(quán)歸原作者 主要內(nèi)容包括 1 什么是說課2 說課與講課的區(qū)別3 怎樣說課4 說課稿的撰寫指導(dǎo)5 說課的評價體系6 說課的反思 說課 作為一種教學(xué) 教研改革的手段 最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的 說課這一教研活動近年來引起了教育界廣泛的關(guān)注 引言 一方面 說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng) 這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論 提高自己的理論水平 另一方面 說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來 這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力 提高了自身的素質(zhì) 實踐證明 說課活動是提高教師素質(zhì) 培養(yǎng)造就研究型 學(xué)者型教師的較好途徑之一 為什么說課 說課的運用很廣 領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課 教師間研究教學(xué) 評價教師的教學(xué)水平 開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課 2007年本科教學(xué)水平評估要求抽查學(xué)生說課 要求每個學(xué)生達標 各位教材教法的同行們可能要人人有任務(wù) 任務(wù)還十分艱巨 后20 的學(xué)生可能達標比較困難 老師帶學(xué)生 快生幫慢生 師生全員參與 一 什么是 說課 說課的涵義 說課就是讓教師以語言為主要表述工具 在備課的基礎(chǔ)上 面對同行和專家 系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解 闡述自己的教學(xué)觀點 表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想 方法 策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等 然后由大家進行評說 換句話說 說課就是說說一篇課文 或一節(jié)課 一個單元 該怎樣教和為什么要這樣教 可見 說課是對課程的理解 備課的解說 上課的反思 說課的分類 說課活動由兩部分組成 依次為解說和評說 今天我們重點談解說 它是以教師口頭表達為主 以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù) 針對師生具體情況和課程特點 以同行為主要對象 在備課與上課的基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)研究系統(tǒng) 它要闡明的問題是教什么 怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù) 評說則是針對解說而進行的評議 交流和研討 教研活動 由于說課的目的不同 說課可以是課前說 也可以是課后說 前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法 策略手段 后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思 我們的學(xué)生說課基本上屬于課前說的模式 二 說課與講課的區(qū)別 第一 目的不同 第二 內(nèi)容不同 第三 對象不同 第四 方法不同 說課與講課的區(qū)別 第一 目的不同 講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識 進而培養(yǎng)能力 進行思想教育 也就是使學(xué)生會學(xué) 說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想 使聽者聽懂 第二 內(nèi)容不同 講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識 怎么教 說課則不僅要講清上述內(nèi)容 而且要講清為什么這樣教 說課與講課的區(qū)別包括 第三 對象不同 講課的對象是學(xué)生 說課的對象是領(lǐng)導(dǎo) 同行或?qū)＜?評委 第四 方法不同 講課是教師與學(xué)生的雙邊活動 在教師的引導(dǎo)下 學(xué)生通過讀 講 議 練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù) 說課則是以教師自己的解說為主 說課中應(yīng)注意的問題 說課不是備課 不能按教案來說課 說課不是講課 教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生 如正常上課那樣講 說課不是 背課 也不是 讀課 要突出 說 字 既不能按教案一字不差地背下來 也不能按說課稿一字不差地讀下來 說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路 有重點 有層次 有理有據(jù) 說課的時間不宜太長 也不宜太短 通?？梢园才乓还?jié)課的1 3 1 4的時間 注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神 防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容 注意運用教育理論來分析研究問題 防止就事論事 使說課還處于 初級階段 的層次水平 注意避免過分表現(xiàn) 理論依據(jù) 脫離教材 學(xué)生 教師實際 空談理論 說課與評課結(jié)合 才能集思廣益 相互交流 共同提高 說課容易出現(xiàn)的四個問題 1 理論與實際相脫離 在實際說課中 很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離 其表現(xiàn)有二 一是理論與實際脫節(jié) 分別單擺浮擱 不能做到有機結(jié)合 二是理論空洞 無具體內(nèi)容 如 依據(jù)教學(xué)大綱 學(xué)生實際 教材內(nèi)容 確定的本節(jié)課的教學(xué)目標分別是 具體的依據(jù)是什么 沒有說 2 教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容相脫離 教學(xué)目標是教學(xué)的目的 教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施 是 過河 與解決 船與橋 的關(guān)系 二者應(yīng)是相一致的 二者脫離的表現(xiàn)有兩種 一是目標與措施不一致 如教學(xué)目標中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力 教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上 培養(yǎng)的是 讀 的能力 二是目標明確 沒有實施措施 如某位老師在教學(xué)目標中明確提出 教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請求 然而在教學(xué)過程中卻沒有具體活動方式來體現(xiàn)此目標 致使目標架空 3 教學(xué)目標 教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱 教學(xué)內(nèi)容相脫離 教學(xué)大綱 教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標 教學(xué)重點的重要依據(jù) 二者應(yīng)該是統(tǒng)一的 4 各部分內(nèi)容相脫節(jié) 好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章 其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴謹 所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡 有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題 每個問題之間互不聯(lián)系 變成了答題式的 尤其是教學(xué)對象的分析 孤立的做為一問題 不能成為其它設(shè)計的依據(jù) 走出說課的四大誤區(qū) 誤區(qū)一 說課就是復(fù)述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系 但又有明顯的區(qū)別 不應(yīng)混為一談 說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的 說課稿不宜過長 時間應(yīng)控制在10 20分鐘之內(nèi)為宜 教案只說 怎樣教 而說課稿重點說清 為什么要這樣教 教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié) 多是教學(xué)具體過程的羅列 是教師備課結(jié)果的記錄 是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案 它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為 即體現(xiàn)了 教什么 怎么教 說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述 它雖也包括教案中的精華部分 說課稿的編寫多以教案為藍本 作為參考的第一手材料 但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想 教學(xué)意圖和理論依據(jù) 即思維內(nèi)核 簡單地說 說課稿不僅要精確地說出 教 與 學(xué) 的內(nèi)容 而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述 我為什么要這樣教 教案是平面的 單向的 而說課是立體的 多維的 說課稿是教案的深化 擴展與完善 誤區(qū)二 說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河 激動萬分地給聽者 上課 講解知識難點 分析教材 演示教具 介紹板書等 把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委 同行們聽 其實 如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生 可能會是一節(jié)很成功的示范課 但說課絕不是上課 二者在對象 要求 評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別 不能等同對待 說課是 說 教師的教學(xué)思路軌跡 說 教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的 設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里 設(shè)計的依據(jù)是什么 預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標 這好比一項工程的可行性報告 而不是施工工程的本身 由此可見 說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動 對于備課是一種深化和檢驗 能使備課理性化 對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備 誤區(qū)三 說教學(xué)方法太過籠統(tǒng) 說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo) 是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié) 有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之 我運用了啟發(fā)式 直觀式等教學(xué)法 學(xué)生運用自主探究法 合作討論法等等 至于教師如何啟發(fā)學(xué)生 怎樣操作 卻不見了下文 甚至有的教師把 學(xué)法指導(dǎo) 誤解為 解答學(xué)生疑問 學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成 簡單的技能訓(xùn)練 誤區(qū)四 說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中 既無說課文字稿 也沒有運用任何的輔助手段 有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué) 但在說課過程中 始終不見廬山真面目 讓聽者不禁懷疑其真實性 所以 說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段 如多媒體課件的制作 實物投影儀 說課文字稿等 在有限的時間里向同行及評委們說清楚課 說好課 溫馨提示 不要只說不練 準備好說課所需的教具說課前要準備好本次說課所用的教具 如實物 圖片 卡片 掛圖 小黑板 幻燈片 錄音錄像等教學(xué)用具 以及呈現(xiàn) 操練演示時的簡筆畫等 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生玩教具制作展示 三 怎樣 說課 說課的主要內(nèi)容 1 說理念 基礎(chǔ)教育中的課程標準是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件 脫離課程標準的教學(xué)是無目標的教學(xué) 脫離課程標準的說課也就是無目標的說課 這一點說課教師往往忽略 說理念 就是要準確精要地闡述課程標準對本課教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)原則 教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義 從而明確各項教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達到的深度和廣度 2 說教材 就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位 作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系 闡明本課的教學(xué)目標 教學(xué)重點 教學(xué)難點等 體現(xiàn)說課者分析 處理教材的能力 注意 教學(xué)目標的確定要以知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀這三個維度為指針 教學(xué)難點的確定要符合學(xué)生的實際 3 說學(xué)情 學(xué)生是教學(xué)活動的主體 高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)生情況的準確把握 說學(xué)情 就是分析學(xué)生的知識層次 能力水平 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀 學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等 4 說教法 說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段 以及這樣做的原因 要著重說明其中有獨創(chuàng)性的做法 特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法 5 說學(xué)法 指導(dǎo) 說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法 以及調(diào)動不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施 6 說教學(xué)程序 按照教學(xué)的先后順序 重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動 要致力于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破 當然也要包括導(dǎo)入新課的方法 板書的設(shè)計 教具的使用情況 課堂練習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容 并簡要說明設(shè)計的理由 說教學(xué)過程要求做到 說教學(xué)過程是說課的重點部分 因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排 它反映著教師的教學(xué)思想 教學(xué)個性與風(fēng)格 也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述 才能看到其教學(xué)安排是否合理 科學(xué) 是否具有藝術(shù)性 說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計 即起始 過程 收束的內(nèi)容安排 重點說明教材展開的邏輯順序 主要環(huán)節(jié) 過渡銜接及時間安排 說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求 在不同教學(xué)階段師與生 教與學(xué) 講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的 要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測 考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策 學(xué)生一般能夠說清和理順這一部分 教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處 1 說明整體構(gòu)想 2 說明如何引入 3 說明例題的選取和習(xí)題的配備 4 說明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計 5 說明師生雙邊活動 6 說明教學(xué)手段 教具 投影儀 多媒體等 教學(xué)過程新課講解例題示范反饋練習(xí)歸納總結(jié)展示板書新課導(dǎo)入 以上只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍 并不意味著具體說課時都要面面俱到 逐項說來 應(yīng)該突出重點 抓住關(guān)鍵 以便在有限是時間內(nèi)進行有效的陳述 該展開的內(nèi)容充分地展開 該說透的道理盡量去說透 這樣才能取得良好的效果 以上六個部分既各有側(cè)重 又互相聯(lián)系 互相滲透 可以概括為 對照課標說教材 針對學(xué)生說教法 模擬課堂說方案 切忌成為 八股文 小結(jié) 說課的基本要求 突出 說 字 說課不等于備課 不能照教案讀 說課不等于講課 不能視聽課對象為學(xué)生去說 說課不等于背課 不能按教案只字不漏地背 說課不等于讀課 不能拿事先寫好的說課稿去讀 把握 說 的方法 說課的方法很多 應(yīng)該因人制宜 因教材施說 可以說物 說理 說實驗 說演變 說本質(zhì) 說事實 說規(guī)律 正面說 反面說 但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說 以防跑野馬 說課的具體要求 語氣得體 簡練準確 說課時 不但要精神飽滿 而且要充滿激情 要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力 從而感染聽者 引起聽者的共鳴 說出特點 說出風(fēng)格 說課的對象是教師同行 所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細 應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程 如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念 掌握規(guī)律的方法 說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑 1 組織嚴密 強調(diào)科學(xué)性 前提 2 客觀再現(xiàn) 具有操作性 重點 3 不拘形式 富有靈活性 根本 4 說理精辟 突出理論性 支撐 5 聯(lián)系實際 凸顯可行性 靈魂 6 設(shè)計別致 追求創(chuàng)新性 生命線 說課應(yīng)遵循的基本原則 腦中有理論 眼中有學(xué)生 胸中有教材 手中有特色 說課的技巧 1 說課整體要流暢 不要作報告式 如 許多123 幾個環(huán)節(jié)過渡要自然 比如 教材分析后 要確定目標時 可以這樣說 基于對教材的理解和分析 本人將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為 下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理 2 說課要有層次感 不要面面俱到 不要將說課說得很細 我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案 所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略 3 說課要自信 要富有激情和個性 最好能說的神采飛揚 激情澎湃感染聽眾 擅長書法的同學(xué)可將你的整體框架進行板書 既使聽眾思路清晰 又能增加你的印象分 何樂而不為呢 學(xué) 即鉆研大綱和教材 明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu) 基本知識 確定重點 難點 學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論 做好理論準備 析 分析學(xué)情 確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法 寫 遵照說課的基本原則和基本要求 寫出說課講稿 演 說課前的試講 從中找出不足 并加以修改和完善說課內(nèi)容 說課的準備工作 學(xué) 即鉆研大綱和教材 明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu) 基本知識 確定重點 難點 學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論 做好理論準備 析 分析學(xué)情 確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法 寫 遵照說課的基本原則和基本要求 寫出說課講稿 演 說課前的試講 從中找出不足 并加以修改和完善說課內(nèi)容 說課的準備工作 點評式 論文式 論文帶教案式 教案 左邊 自我點評 右邊 說課稿 正文 教案 附錄 說課稿的寫法 說課開場白 說出說課的課題 介紹說課者基本情況 上課班級 時間等 說課題要說出出版社名稱 教材幾年制第幾冊第幾章第幾節(jié)的主要子課題 說課稿的內(nèi)容可以劃分為四大塊 即課程標準與教材分析 教學(xué)方法 參考或使用的主要配套資料 教輔材料 教學(xué)設(shè)施等 教學(xué)過程和板書設(shè)計與其它說明等 表示感謝 懇請批評指正 說課稿的范例 1 簡析教材教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù) 是學(xué)生獲取知識的重要來源 教師要吃透教材 簡析教材內(nèi)容 教學(xué)目的 教學(xué)重點 難點 教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目 冊數(shù) 所在單元或章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容是什么 包含哪些知識點 本課內(nèi)容在教材中的地位 作用和前后的聯(lián)系 教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么 教學(xué)目標的確定 一般從知識目標 智能目標 德育目標幾個方面來確定 教學(xué)的重點 難點和關(guān)鍵的確定 說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù) 有位老師在說蘇教版高中第一冊第二章第三節(jié)資源管理器第一課時這么說 資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一 學(xué)習(xí)這一節(jié) 對于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式 以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟 硬件資源都具有重要作用 1 知識目標 A 掌握生字詞 B 學(xué)習(xí)用鮮明 準確 生動的語言 具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色 C 學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住春天的特點 2 能力目標 A 引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào) 優(yōu)美的語言描繪春天 B 學(xué)習(xí)比喻 擬人修辭手法的運用 C 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路 理解文章內(nèi)容 把握作者情感 3 情感目標 深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然 熱愛生活 追求未來 積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想 確定以上的三個目標是要體現(xiàn) 新課標 提倡的 知識與能力 過程與方法 情感與態(tài)度 并重的教學(xué)理念 教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 寫好景物必須進行細致的觀察 還要逐步學(xué)會各種寫景方法如修辭手法 表達方式的運用 教學(xué)難點是讀課文 要求讀出感情 用聲音來塑造春天的形象 傳達內(nèi)心的感受 2 闡述教法教師在熟悉教材的前提下 怎樣運用教材 引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí) 這是教法問題 教學(xué)得法往往是事半功倍 在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明 教法的總體構(gòu)造及依據(jù) 具體采用了哪些教學(xué)方法 教學(xué)手段及理由 所用的教具 學(xué)具 教學(xué)實踐證明 一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用 可增強教學(xué)效果 本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí) 自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式 同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用 在教的方面 整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想 貫穿以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 問題為線索的原則 堅持啟發(fā)式 在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境 設(shè)置懸念 適時點撥誘導(dǎo) 為了增加課堂教學(xué)的信息量 同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性 生動性 直觀性 提高課堂教學(xué)效率和效果 有效的節(jié)省教師講解 板書 板畫時間 根據(jù)學(xué)校的實際情況 可采用多媒體輔助教學(xué) 因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件 教學(xué)方法 1 通過直觀 推理讓學(xué)生充分感知 然后經(jīng)過比較歸納 最后概括小數(shù)的性質(zhì) 從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維 進而達到感知新知 概括新知 應(yīng)用新知 鞏固和深化新知的目的 2 采用快樂教學(xué)法 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑 引導(dǎo)學(xué)生自己動腦 動手 動口 動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí) 使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué) 把數(shù)學(xué)課上得有趣 有益 有效 學(xué)情分析 初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文 但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次 因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征 還要用準確生動的語言 努力通過本課 做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短 讀音的輕重 語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受 4 指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括 學(xué)習(xí)方法的選擇 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 在擬定時應(yīng)突出地說明 學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù) 學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑 教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)法指導(dǎo) 本文是抒情散文 要求學(xué)生從課文出發(fā) 采用邊看 邊問 邊想 邊讀 邊寫 看 看課文 從中發(fā)現(xiàn)問題 問 指出問題 想 思考并回答教師精心設(shè)置的問題 讀 讀順 讀流暢 讀出感情 寫 通過本文的學(xué)習(xí) 教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際 學(xué)以致用寫片斷 5 概說教學(xué)程序?qū)嶋H就是課堂教學(xué)設(shè)計 但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開 既要有具體步驟安排 又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中 擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述 課前預(yù)習(xí)準備情況 完整的教學(xué)程序 主要是 怎樣鋪墊 如何導(dǎo)入 新課怎樣進行 練習(xí)設(shè)計安排 如何小結(jié) 時間如何支配 如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度 強化認知效果 扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計 教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施 教學(xué)方法 教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實 如何突出重點 突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn) 6 教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性 深廣度的估計 學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計 說課活動分課前說課和課后說課兩種形式 不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚 課前說課還應(yīng)說疑點 說明在備課中自己拿不準的疑點 求教于其他教師 課后說課還應(yīng)包括 學(xué)生學(xué)得怎樣 的教學(xué)效果評估 板書設(shè)計范式與說明 小學(xué)語文 漁夫與金魚的故事 板書設(shè)計 林教頭風(fēng)雪山神廟 的板書設(shè)計 春 的板書設(shè)計的簡約美 春 的板書設(shè)計的層次美 昐春繪春贊春春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖 變色龍 板書設(shè)計的流動美 塞翁失馬 板書設(shè)計的奇異美 總之 說課方式多種多樣 不是一層不變的 由于教者的風(fēng)格 個性 語言表達力的差別 說課者找到適合自己的方法 說課就一定能獲得成功 說課過程中 萬變不離其中的是不管那種方法 都要體現(xiàn)連續(xù)性和完整性 使人聽后感覺到條理清淅 內(nèi)容精練 三條線索為 知識發(fā)展線 課堂主要知識點的傳授過程 教師引導(dǎo)線 連續(xù)的教法 即教師活動 學(xué)生內(nèi)化線 學(xué)生掌握知識的過程 即學(xué)生活動 小結(jié) 視頻資料3 關(guān)于 慣性 的說課資料 視頻資料1 關(guān)于 啄木鳥 的說課資料 視頻資料2 關(guān)于 組合 的說課資料 五 說課評價 1 突出教學(xué)理念2 詮釋教學(xué)思想3 體現(xiàn)教學(xué)能力4 展現(xiàn)教學(xué)境界5 展示演講才華 1 好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念 能很好地理解教材 了解學(xué)生 準確地把握重點難點 并有效地進行處理 2 能合理地靈活運用教育學(xué)及心理學(xué)的一般原理 采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點 3 說課應(yīng)該邏輯性強 條理清晰 層次分明 語言準確 形象 生動 富有啟發(fā)性和感染力 4 還能夠體現(xiàn)說者較強的取舍 處理 組織能力 知識面廣 對所述問題有獨特見解等 六 說課的反思 首先 說課所創(chuàng)設(shè)的遠離真實的虛擬課堂 導(dǎo)致教師以教定學(xué) 心隨我動 無法呈現(xiàn)知識建構(gòu)與生成過程 無益于選拔優(yōu)秀人才 其次 說課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學(xué)實踐之外的虛擬課堂 無法呈現(xiàn)教師真實的教學(xué)技能 無益于教師的專業(yè)成長 教學(xué)是師生的雙邊活動 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 而說課時臺下空無一人 學(xué)生都沒有到場 教師的主導(dǎo)作用何以體現(xiàn) 在完全單邊的教學(xué)活動中 教師只憑著自己一廂情愿的預(yù)設(shè) 順流而下 一瀉千里 在這樣虛擬的課堂里 教師還能真正去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嗎 還能真正關(guān)注 每一位學(xué)生的發(fā)展 并使其最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中嗎 還能讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的過程嗎 教師們說課時的種種表現(xiàn)與他們的實際教學(xué)水平 操作技能卻總是相差甚遠 普通話說不好的 上公開課時還得煩請別人錄音 而說課時卻不必這樣繁瑣 僅用 教師范讀 一帶而過 不會制作課件的教師說起現(xiàn)代教育手段的運用那更是如行家里手 嫻熟自如 評委根本就不知道你到底會不會 粉筆字寫不好的那就更不必擔心當場出丑了 完全可以用 出示投影 取而代之 教師的課堂機智及管理 調(diào)控 交往能力那更不得而知 學(xué)生都不在場 一切都在掌握之中 師生對話缺失 根本不會出現(xiàn)什么 意外 小插曲 當然也就無需課堂應(yīng)變 啟發(fā)誘導(dǎo)了 只有教師一人的課堂談何互動 這正如只有紅軍而沒有藍軍的軍事演習(xí)一樣 無論多么輝煌的戰(zhàn)績都是虛無的 沒有意義的 高等教育出版社 肥城市職業(yè)中專王澤芬 此部分版權(quán)屬于 課題 一 說教學(xué)背景 二 說教法 三 說學(xué)法 四 說教學(xué)過程 五 說板書設(shè)計 六 說教學(xué)效果評價 說課流程 一 說教學(xué)背景 1 在教材中的地位和作用 它是在我們前面學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)上導(dǎo)入了 主要是 文件管理是windows操作系統(tǒng)的重點 是我們所必須熟練掌握的基礎(chǔ)操作根據(jù)新課程內(nèi)容標準 學(xué)生必須熟練使用字文處理軟件加工信息 表達意圖 表格制作與處理恰好是我們直觀化 形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段 也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑 一 說教學(xué)背景 2 學(xué)情分析中職生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高 學(xué)習(xí)比較被動 自主學(xué)習(xí)能力比較差 高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久 一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法 學(xué)生來源不同 技能基礎(chǔ)和個性差異較大 因此 在教學(xué)過程中 一方面 安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實際 還要注意任務(wù)的層次性 由學(xué)生自主選擇 另一方面 有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進度和深度 從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲 一 說教學(xué)背景 3 教學(xué)目標 根據(jù)計算機教學(xué)大綱和新課改理念從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生活經(jīng)驗 認知水平出發(fā)并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析 我將本課的學(xué)習(xí)目標設(shè)計為 一 說教學(xué)背景 4 教學(xué)重點難點依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位和作用 我將本課的教學(xué)重難點設(shè)計為 5 教材處理及重點難點突破根據(jù)以上對教材的分析 同時針對信息技術(shù)的特點首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生在自主合作 分組討論等一系列活動中 掌握運用知識點逐步突破重難點 最終實現(xiàn)本課的教學(xué)目標 二 說教學(xué)方法 1 文化熏陶法 為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個合適的情景氛圍 以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2 案例教學(xué)法 為學(xué)生提供有關(guān)背景材料 指出 讓學(xué)生對材料進行處理 分析 最后提出自己解決問題的觀點 于是 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng) 3 任務(wù)驅(qū)動法 在案例中包含的任務(wù) 學(xué)生以完成此任務(wù)為目標 通過自主探索 進行完成任務(wù)的實踐 通過任務(wù)驅(qū)動法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標 返回 三 說學(xué)法 信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要 這是因為 一方面信息技術(shù)學(xué)科的知識更新快 如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 那么就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展 另一方面信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境 即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式 研究性的學(xué)習(xí) 因此 我確定以下幾種學(xué)法 1 自主學(xué)習(xí)法 提出以完成任務(wù)為目標 要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容 2 合作探究法 通過自學(xué)方法后 嘗試運用于案例中表格制作的任務(wù)中 遇到問題的時候 再進行合作討論3 實踐操作法 實踐出真知 計算機課更重操作4 知識遷移法 在許多軟件中 操作都是大同小異 學(xué)習(xí)編輯方法上要學(xué)會舉一反三 返回 四 說教學(xué)過程 說明 本課分預(yù)習(xí)課 1課時 展示課 1課時 實訓(xùn)課 2課時 三種課型 今天我就預(yù)習(xí)課 展示課實訓(xùn)課兩種課型來說一下我的教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 分鐘 出示目標 分鐘 自主學(xué)習(xí) 分鐘 合作探究 分鐘 達標測評 分鐘 課堂總結(jié) 分鐘 預(yù)習(xí)課 布置作業(yè) 分鐘 預(yù)習(xí)課 創(chuàng)設(shè)情境 展示效果圖 為了激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣 引起注意 讓學(xué)生在輕松的氣氛中進入到本課的學(xué)習(xí) 導(dǎo)入新課 預(yù)習(xí)課 2 出示預(yù)習(xí)提綱及重 難點 根據(jù)教學(xué)大綱和本課要求 出示目標 預(yù)習(xí)課 自主學(xué)習(xí) 效果測試 學(xué)生搶答和個別提問相結(jié)合 預(yù)習(xí)課 在這個過程中 小組內(nèi)交流探討 小組間交流互動 老師深入到各個小組中指導(dǎo) 合作探究 預(yù)習(xí)課 在這個環(huán)節(jié)中 就本出現(xiàn)的知識進行測評 達標測評 預(yù)習(xí)課 就本課目標的達成以及學(xué)生的表現(xiàn)情況進行總結(jié) 課堂總結(jié) 預(yù)習(xí)課 整理預(yù)習(xí)筆記 熟練記憶操作步驟 復(fù)習(xí)鞏固所需知識 為展示課作準備 布置作業(yè) 實訓(xùn)課 導(dǎo)入新課 分鐘 出示目標 分鐘 明確任務(wù) 分鐘 教師示范 分鐘 實踐操作 分鐘 作品展示 分鐘 總結(jié)反饋 分鐘 布置作業(yè) 分鐘 實訓(xùn)課 導(dǎo)入新課 實訓(xùn)課 出示目標 實訓(xùn)課 明確任務(wù) 教師示范 實訓(xùn)課 實訓(xùn)課 實踐操作 1 學(xué)生實踐操作完成任務(wù) 教師巡視指導(dǎo)學(xué)生小組交流 互相幫忙 共同完成任務(wù) 作品展示 實訓(xùn)課 學(xué)生下機逐個參觀作品 并給出評價 實訓(xùn)課 總結(jié)反饋 知識總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了哪些操作學(xué)生表現(xiàn) 有哪些同學(xué)完成較好 評選最佳小組和最佳個人小組 實訓(xùn)課 布置作業(yè) 知識鞏固 熟練各操作步驟知識拓展 完成舉一反三 2 3 展示課 導(dǎo)入新課 分鐘 出示學(xué)習(xí)目標 分鐘 分組討論 分鐘 任務(wù)展示 評價 分鐘 老師補充講解 分鐘 鞏固提升 分鐘 總結(jié) 分鐘 作業(yè) 分鐘 展示課 導(dǎo)入新課 出示學(xué)習(xí)目標 由學(xué)生自主學(xué)習(xí)說出本節(jié)哪些是需要掌握的知識 教師補充出示目標 展示課 分組討論 各小組交流預(yù)習(xí)內(nèi)容 展示課 任務(wù)展示 評價 展示課 由各小組派出代表板書預(yù)習(xí)成果 小組互評找到最佳答案 老師補充 講解 展示課 鞏固提升 展示課 總結(jié) 展示課 作業(yè) 展示課 返回 熟練記憶各操作步驟思考課后習(xí)題舉一反三為實訓(xùn)課作準備 五 說板書設(shè)計 返回 預(yù)習(xí)課 展示課 實訓(xùn)課 六 說教學(xué)效果評價 本節(jié)通過預(yù)習(xí)課 展示課和實訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中以體驗 實踐 合作與交流的方式來學(xué)習(xí)并運用所學(xué)知識 同時也豐富了學(xué)生生活 促進了他們在整個教學(xué)活動中主動參與 培養(yǎng)了他們積極的情感態(tài)度 也提高了他們的計算機操作能力 本課很好體現(xiàn)了 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式 能使大部分同學(xué)都能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)及課堂活動中去 由于缺少經(jīng)驗 敬請各位老師批評指正 說教材 1 地位 作用和特點 是高中數(shù)學(xué)課本第冊 修 的第章 的第節(jié)內(nèi)容 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) 既可以對的知識進一步鞏固和深化 又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 所以是本章的重要內(nèi)容 此外 的知識與我們?nèi)粘Ｉ?生產(chǎn) 科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系 因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義 本節(jié)的特點之一是 特點之二是 教學(xué)目標 根據(jù) 教學(xué)大綱 的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力 確定以下教學(xué)目標 1 知識目標 A B C 2 能力目標 A B C 3 德育目標 A B教學(xué)的重點和難點 1 教學(xué)重點 2 教學(xué)難點 二 說教法 基于上面的教材分析 我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí) 啟發(fā)式 教學(xué)模式和新課程改革的理論認識 結(jié)合本校學(xué)生實際 主要突出了幾個方面 一是創(chuàng)設(shè)問題情景 充分調(diào)動學(xué)生求知欲 并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理 二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法 就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程 以求獲得最佳效果 另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合 教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合 并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律 觸發(fā)學(xué)生的思維 使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué) 三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法 聯(lián)想法 類比法 數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法 讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中 領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì) 四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間 以利于開放學(xué)生的思維 當然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說 教就是為了不教 因此 擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序 導(dǎo)入新課新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題提出問題引導(dǎo)分析提出新疑對比歸納得出結(jié)論討論方案探索解決方法提供條件學(xué)生探索運用新知解決新情布置作業(yè)能力遷移反饋發(fā)展三 說學(xué)法 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取 整理 貯存 運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程 因此 我覺得在教學(xué)中 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時 應(yīng)盡量避免單純地 直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法 有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進行的 是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性 在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo) 1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué) 觀察 實驗等方法獲取相關(guān)知識 使學(xué)生在探索研究過程中分析 歸納 推理能力得到提高 本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析 歸納出 并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合 推導(dǎo)出 這正是一個分析和推理的全過程 2 讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程 主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索 解決問題情境 讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法 如在講授時 可通過演示 創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境 引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ) 經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律 從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點 3 讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法 觀察和分析現(xiàn)象 從而發(fā)現(xiàn) 新 的問題或探索出 新 的規(guī)律 從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力 在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦 多動手 多觀察 多交流 多分析 老師要給學(xué)生多點撥 多啟發(fā) 多激勵 不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點 及時總結(jié)和推廣 4 在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時 引導(dǎo)學(xué)生通過比較 猜測 嘗試 質(zhì)疑 發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念 規(guī)律和解決問題方法 從而克服思維定勢的消極影響 促進知識的正向遷移 如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中 蘊含的本質(zhì)差異 從而擺脫知識遷移的負面影響 這樣 既有利于學(xué)生養(yǎng)成認真分析過程 善于比較的好習(xí)慣 又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力 四 教學(xué)過程 一 課題引入 教師創(chuàng)設(shè)問題情景 創(chuàng)設(shè)情景 A 教師演示實驗 B 使用多媒體模擬一些比較有趣 與生活實踐比較有關(guān)的事例 C 講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況 激發(fā)學(xué)生的探究欲望 引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題 二 新課教學(xué) 1 針對上面提出的問題 設(shè)計學(xué)生動手實踐 讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識 并引導(dǎo)學(xué)生進行交流 討論得出新知 并進一步提出下面的問題 2 組織學(xué)生進行新問題的實驗方法設(shè)計 這時在設(shè)計上最好是有對比性 數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗 指導(dǎo)學(xué)生實驗 通過多媒體的輔助 顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù) 模擬強化出實驗情況 由學(xué)生分析比較 歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu) 三 實施反饋 1 課堂反饋 遷移知識 最好遷移到與生活有關(guān)的例子 讓學(xué)生分析有關(guān)的問題 實現(xiàn)知識的升華 實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新 2 課后反饋 延續(xù)創(chuàng)新 通過課后練習(xí) 學(xué)生互改作業(yè) 課后研實驗 實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合 實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù) 五 板書設(shè)計 在教學(xué)中我把黑板分為三部分 把知識要點寫在左側(cè) 中間知識推導(dǎo)過程 右邊實例應(yīng)用 六 說課綜述 以上是我對 這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計 在整個課堂中 我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識 并把它運用到對的認識 使學(xué)生的認知活動逐步深化 既掌握了知識 又學(xué)會了方法 總之 對課堂的設(shè)計 我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體 以問題為基礎(chǔ) 以能力 方法為主線 有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 觀察和實踐能力 思維能力 應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想 并且能從各種實際出發(fā) 充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 說課稿模板關(guān)于的說課稿各位老師你們好 今天我要為大家講的課題是首先 我對本節(jié)教材進行一些分析 一 教材分析 說教材 1 教材所處的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是 是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容 在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ) 這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用 本節(jié)內(nèi)容是在中 占據(jù)的地位 以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 2 教育教學(xué)目標 根據(jù)上述教材分析 考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 制定如下教學(xué)目標 1 知識目標 2 能力目標 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題 解決實際問題 讀圖分析 收集處理信息 團結(jié)協(xié)作 語言表達能力以及通過師生雙邊活動 初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力 培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力 3 情感目標 通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3 重點 難點以及確定依據(jù) 本著課程標準 在吃透教材基礎(chǔ)上 我確立了如下的教學(xué)重點 難點重點 通過突出重點難點 通過突破難點關(guān)鍵 下面 為了講清重難上點 使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標 再從教法和學(xué)法上談?wù)?二 教學(xué)策略 說教法 1 教學(xué)手段 如何突出重點 突破難點 從而實現(xiàn)教學(xué)目標 在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作 教學(xué)方法 基于本節(jié)課的特點 應(yīng)著重采用的教學(xué)方法 2 教學(xué)方法及其理論依據(jù) 堅持 以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 的原則 根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律 采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法 在學(xué)生看書 討論的基礎(chǔ)上 在老師啟發(fā)引導(dǎo)下 運用問題解決式教法 師生交談法 圖像信號法 問答式 課堂討論法 在采用問答法時 特別注重不同難度的問題 提問不同層次的學(xué)生 面向全體 使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會 培養(yǎng)其自信心 激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情 有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能 力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展 同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè) 啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐 提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能 在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機 明確的學(xué)習(xí)目的 老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力 3 學(xué)情分析 說學(xué)法 我們常說 現(xiàn)代的文盲不是不識字的人 而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人 因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo) 1 學(xué)生特點分析 中學(xué)生心理學(xué)研究指出 高中階段是 查同中學(xué)生心發(fā)展情況 抓住學(xué)生特點 積極采用形象生動 形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式 定能激發(fā)學(xué)生興趣 有效地培養(yǎng)學(xué)生能力 促進學(xué)生個性發(fā)展 生理上表少年好動 注意力易分散 2 知識障礙上 知識掌握上 學(xué)生原有的知識 許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘 所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙 知識學(xué)生不易理解 所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白 深入淺出的分析 3 動機和興趣上 明確的學(xué)習(xí)目的 老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程 4 教學(xué)程序及設(shè)想 1 由引入 把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題 讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識 使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為 猜想 繼而緊張的沉思 期待錄找理由和證明過程 在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗 同化和索引出當肖學(xué)習(xí)的新知識 這樣獲取知識 不但易于保持 而且易于遷移到陌生的問題情境中 2 由實例得出本課新的知識點 3 講解例題 在講例題時 不僅在于怎樣解 更在于為什么這樣解 而及時對解題方法和規(guī)律進行概括 有利于學(xué)生的思維能力 4 能力訓(xùn)練 課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法 5 總結(jié)結(jié)論 強化認識 知識性的內(nèi)容小結(jié) 可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì) 數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié) 可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用 并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標 6 變式延伸 進行重構(gòu) 重視課本例題 適當對題目進行引申 使例題的作用更加突出 有利于學(xué)生對知識的串聯(lián) 累積 加工 從而達到舉一反三的效果 7 板書 8 布置作業(yè) 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練 既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識 又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高 教學(xué)程序 課堂結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)提問 導(dǎo)入講授課 課堂練習(xí) 鞏固新課 布置作業(yè)等五部分說課的方法技巧 轉(zhuǎn) 2009 04 2617 591說課的方法和技巧 說課 是一種新興的教研形式 它是指教師在特定的場合 在精心備課的基礎(chǔ)上 面對評委 同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課 或某單元 的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù) 然后由聽者評議 說者答辯 達到相互交流 相互切磋 從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式 狹義的說課是指教師以口頭表達的方式 以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù) 針對某節(jié)課的具體特點 以教師為對象 在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動 說課 是當今教學(xué)改革的新課題 是教學(xué)研究工作的新形式 說課活動的開展 引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注 為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力 近幾年各校的年輕教師越來越多 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作 對于剛剛走上工作崗位的新教師而言 摸不透 說課 時應(yīng)該 說 什么 怎么 說 而由于說課是有一定的時間要求的 所以只見講者心急如焚 超速行駛 說 說 說 聽者云里霧里都跟不上趟 這樣的說課 是難以達到預(yù)期的效果和目的 為了幫助青年教師認識說課 現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法 一 走出誤區(qū) 從本質(zhì)上理解 說課 1 誤區(qū)之一 說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系 但又有明顯的區(qū)別 不應(yīng)混為一談 說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的 說課稿不宜過長 時間應(yīng)控制在10 20分鐘之內(nèi)為宜 教案只說 怎樣教 而說課稿重點說清 為什么要這樣教 教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié) 多是教學(xué)具體過程的羅列 是教師備課結(jié)果的記錄 是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案 它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為 即體現(xiàn)了 教什么 怎么教 說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述 它雖也包括教案中的精華部分 說課稿的編寫多以教案為藍本 作為參考的第一手材料 但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想 教學(xué)意圖和理論依據(jù) 即思維內(nèi)核 簡單地說 說課稿不僅要精確地說出 教 與 學(xué) 的內(nèi)容 而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述 我為什么要這樣教 教案是平面的 單向的 而說課是立體的 多維的 說課稿是教案的深化 擴展與完善 2 誤區(qū)之二 說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河 激動萬分地給聽者 上課 講解知識難點 分析教材 演示教具 介紹板書等 把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委 同行們聽 其實 如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生 可能會是一節(jié)很成功的示范課 但說課絕不是上課 二者在對象 要求 評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別 不能等同對待 說課是 說 教師的教學(xué)思路軌跡 說 教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的 設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里 設(shè)計的依據(jù)是什么 預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標 這好比一項工程的可行性報告 而不是施工工程的本身 由此可見 說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動 對于備課是一種深化和檢驗 能使備課理性化 對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備 3 誤區(qū)之三 說教學(xué)方法太過籠統(tǒng) 說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo) 是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié) 有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之 我運用了啟發(fā)式 直觀式等教學(xué)法 學(xué)生運用自主探究法 合作討論法等等 至于教師如何啟發(fā)學(xué)生 怎樣操作 卻不見了下文 甚至有的教師把 學(xué)法指導(dǎo) 誤解為 解答學(xué)生疑問 學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成 簡單的技能訓(xùn)練 4 誤區(qū)之四 一窮二白 說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中 既無說課文字稿 也沒有運用任何的輔助手段 有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué) 但在說課過程中 始終不見廬山真面目 讓聽者不禁懷疑其真實性 所以 說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段 如多媒體課件的制作 實物投影儀 說課文字稿等 在有限的時間里向同行及評委們說清楚課 說好課 說課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的 一 說教材1 先說教材地位 如 節(jié)是第 冊第 章的第 節(jié) 與前后的聯(lián)系如何 是基礎(chǔ) 應(yīng)用 承上啟下 2 說教學(xué)目標 注意是三維目標 知識目標 思維目標 情感目標 說重難點二 說學(xué)情 即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力 對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難三 說教法 在教學(xué)中采用的方法四 說學(xué)法 立足學(xué)生 要學(xué)好這個知識應(yīng)用什么方法五 說教具 多媒體也算 六 說教學(xué)過程 這是最重要 應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間 1 引入 從什么角度引入正題 如講故事 看視頻 提問 2 具體的知識環(huán)節(jié) 在說的過程中一定要和教學(xué)目標與教法相對應(yīng) 如 我對待這個問題時設(shè)計了三個思考問題循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思考 是為了突破教學(xué)難點中的哪個目標 3 總結(jié)歸結(jié)4 反饋練習(xí) 這個也很重要 不能多也不能丟 七 說教學(xué)反思 即講完這節(jié)課后有什么地方做得好 什么地方做得不足 仍需努力 如果未講課而直接說課 此環(huán)節(jié)省略 七個環(huán)節(jié)靈活掌握 不一定要面面俱到 有些環(huán)節(jié)可以省略 但說教材 說教法和說教學(xué)過程是不能省的 可以報考2010年的筆試 你現(xiàn)在考的是教師資格證 等筆試和說課合格了 你就需要帶著畢業(yè)證 合格證 體檢證明 思想品德鑒定表等去換教師證 如果你需要復(fù)習(xí)資料的話可以到我空間上找 云南的歌會 說課稿各位評委 我說課的課題是 語文八年級下冊第四單元第十六課 云南的歌會 下面 我將從教材分析 教學(xué)方法 手段 學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明 第一 教材分析1 教材的地位和作用八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事 組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷 學(xué)習(xí)這個單元 能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗 學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮樂趣 還能增強學(xué)生的民族感情 云南的歌會 出自現(xiàn)代作家沈從文之手 在 歌會 的大標題下 作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱 對每一個場面的描寫都各有特寫 三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重 在手法上也各不相同 文章字里行間洋溢著對自然 對人 對藝術(shù)的品味與贊賞 學(xué)習(xí)這篇課文 不僅能了解趣味盎然 生動豐富的民風(fēng)民俗 從中得到美的享受 還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法 2 教學(xué)目標及重點 難點基于對教材的這種認識 本課我確立了三個教學(xué)目標 了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法 體會云南歌會的美 體會 山路漫歌 的立體美 初二學(xué)生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ) 但是對文章內(nèi)容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高 而且我們北方的學(xué)生對云南的民風(fēng)民俗可能存在陌生感 因此 我確定本課的重點難點分別是 重點 1 了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法 2 深入理解云南歌會所蘊含的美 難點 品味體會 山路漫歌 這個片斷的立體美 第二 教學(xué)方法 手段本文所寫內(nèi)容豐富 語言生動富有表現(xiàn)力 充滿了情趣 根據(jù)文章這一特點 我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用 運用啟發(fā)式教學(xué)法 借助多媒體等電教手段 通過創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生的想象力 來使學(xué)生深入體會云南歌會的美 理解課文的深刻含義 第三 學(xué)過程設(shè)計 一 導(dǎo)入 我的導(dǎo)語是這樣的