《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，一年當(dāng)中你們最喜歡哪一天啊？（過年）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，小朋友自由玩耍、吃美食、穿漂亮衣服，多高興，多幸福啊，但有一個(gè)小女孩，她在大年夜卻要在街上賣火柴，你們想知道這是怎么回事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩出示課件（一）：課題賣火柴的小女孩。板書課題齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)探究（一）初讀課文,整體感知。師：這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？你們會(huì)從課文中找到答案的。請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書64頁，用自己喜歡的方式大聲的、自由的讀課文。要注意：（1）借助拼音邊讀邊圈出課后生字。（2）把課文讀通順，讀流利。（3）遇到比較難讀、難懂的字、詞或句子做上記號(hào),老師講時(shí)認(rèn)真聽。開始吧。師：大家讀得真投入。剛才課文里有很多字寶寶聽你們讀得這么認(rèn)真，都急著想來認(rèn)識(shí)你們呢！讓我們一起來跟他們交個(gè)朋友好嗎？（倪波領(lǐng)讀，一組讀，二.，男生讀，女等等）。（二）學(xué)習(xí)生字新詞 出示課件（二）：字。師：孩子們，詞寶寶聽你們讀得這么準(zhǔn)確，聲音還這么響亮。也跑來和你們交朋友了，你們高興嗎？用大家喜歡的開火車形式讀好不好？生：我是火車頭，我是火車廂出示課件（三）：詞。師：現(xiàn)在老師把這些字詞寶寶送回課文中，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，大家要一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？出示課件（四）：課文主要寫了一件什么事？生1：這篇童話寫了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜,凍死街頭的悲慘故事。生2：先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）三、初步理解課文內(nèi)容 師：請(qǐng)聽教師范讀課文同學(xué)們邊聽邊思考：小女孩是個(gè)怎樣的孩子？你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺？師：孩子們，現(xiàn)在來回答你認(rèn)為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺？劉童 生：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她真可憐。師：誰愿意說一說從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子生：天冷極了，下著雪，而小女孩卻“光著頭赤著腳”在街上走著，師：“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。誰還想說？ 生：“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢”師：嗯，從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。生：“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”師：哦，從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)心疼愛她，小女孩很可憐。 您們理解的真好。 通過上面的學(xué)習(xí)，你對(duì)賣火柴的小女孩充滿了什么樣的感情？生：我覺得賣火柴的小女孩非?？蓱z。我很同情她。 生：我很舍不得她。師：小女孩的遭遇這么不幸，可作者為什么說她是幸福的呢？請(qǐng)看大屏 出示課件五：生：齊讀。（誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。） 師：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？是什么使她感到那么幸福呢？現(xiàn)在我們就跟隨小女孩走入那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，去感受她對(duì)美好幸福生活的向往和追求。 二、朗讀學(xué)習(xí) 師：請(qǐng)大家快速地閱讀課文第5自然段到第11自然段，這部分是本文的重點(diǎn)，主要寫小女孩擦火柴取暖所看到的種種幻象。開始吧。師：誰來說一說文中寫了小女孩幾次擦燃火柴？ 生：五次。 師：你能在課文中找出原句嗎？ 生：第一次、她終于抽出了一根；第二次、她又擦了一根；第三次、她又擦著了一根火柴；第四次、她在墻上又擦著了一根火柴；第五次、她趕緊擦著了一大把火柴。 師：第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出現(xiàn)了什么幻象？他渴望得到什么？現(xiàn)實(shí)生活怎樣？誰來說一說？ 出示課件六：大火爐生：（第五自然段） （板書：幻想、渴望、現(xiàn)實(shí)） 師：幻想是什么？生：大火爐（板書：火爐） 師：小女孩這一次的幻象給人一種什么感覺？ 生：1、高興，2、溫暖，3、幸福，4、歡樂（板書：溫暖） 師：讀這段文字應(yīng)該讀出小女孩內(nèi)心的驚喜。誰愿意試一試？ （哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?師：老師聽出了小女孩的喜悅，為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福呢？ 生：因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了，她太冷了（板書：寒冷） 師：“她敢從成把的火柴中抽出一根來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。” 這句話你怎樣理解？生1：火柴是用來維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是太冷了，也顧不得那么多了，終于抽出一根擦燃了。馬義涵生2：小女孩第一次擦燃火柴是經(jīng)過了一翻思想斗爭的，迫不得以才抽出第一根火柴。 師：小女孩在幻象中得到了溫暖，而現(xiàn)實(shí)是怎么樣呢？ 生：“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴?！?師：幻象消失后，要讀出小女孩的遺憾和你對(duì)她的同情。你再來讀一讀。 師；嗯，好一些了。是?。⌒∨⒃诨孟笾惺悄敲礈嘏?，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。 指導(dǎo)朗讀：師：同學(xué)們想一想這些句子該讀出什么樣的感情？ a啊！哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的。（同情） b她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（猶豫） c多么溫暖、多么明亮的火焰?。。@喜） d燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊?。M足） e哎，這是怎么回事呢？（失望） 師：誰愿意帶著這樣的感情來朗讀這一部分。師：哪位同學(xué)說說說小女孩第二次擦燃火柴，她感受到什么樣的幸福？現(xiàn)實(shí)生活怎樣？ 出示課件七：烤鵝生：（第六自然段）師：這段話中有一句“更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。）同學(xué)們想一想“妙“在哪里？ 生：小女孩實(shí)在太餓，馬上就可以吃。（板書：烤鵝 饑餓 食物） 師：火柴滅了以后呢？ 生：面前只有一堵又厚又冷的墻 師：你們從這句話中領(lǐng)悟到什么？ 生1：富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。生2：小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻象，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí)，只會(huì)更加痛苦。 師：雖然現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制住內(nèi)心對(duì)幸福快樂的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。 師：在小女孩第三次擦火柴中，她的幻象是什么？現(xiàn)實(shí)是怎樣的？哪位同學(xué)說說？ 出示課件八：圣誕樹生：（第七自然段）。（板書：圣誕樹 歡樂 痛苦） 出示課件九：奶奶師：在小女孩的第四次擦然火柴中，她的幻象是什么？哪位同學(xué)說說？生：（第九、十自然段）師：小女孩為什么會(huì)在火焰中看見奶奶? 生1：因?yàn)槟棠淌沁@個(gè)世界上唯一疼愛她的人。(板書: 奶奶、愛撫、孤苦) 生2：因?yàn)榈谒拇尾粱鸩袷窃谛∨⒆钐撊醯臅r(shí)候,她必然想起唯一能帶給她溫和,慈愛的奶奶. 師：想象一下，當(dāng)她看到奶奶時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？ 生：很喜悅。 很激動(dòng)。 很興奮。 師：那我們就嘗試著用喜悅、激動(dòng)和興奮的語氣齊讀下面這段話： 出示課件十：（齊讀：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。） 師：那么讀下面這段話該用什么樣的的語氣？ 出示課件十一： “奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！” 生：1、急切地；2、祈求地，3、迫不及待地 師：（讀出撕心裂肺地叫和小女孩的極端恐懼、極端激動(dòng)的心情。） 師：女生來讀出這樣的語氣。 師：小女孩急切地想留住奶奶，她不再是一根一根的擦，而是擦著了生齊：一大把火柴。 師：小女孩子第五次擦燃一大把火柴后的幻象是什么？ 出示課件十二：一把火柴生：（第十自然段）。 （板書：飛走） 師:這段話中的光明和快樂指什么？ 生：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱的光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂”實(shí)際上是痛苦。 師：同學(xué)們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎？生齊：沒有。 師：在那黑暗的社會(huì)有沒有這樣的地方？ 生齊：沒有。 師：小女孩的命運(yùn)到底如何？ 生：她死在了墻角。（板書：死去） 師:作者怎樣描寫小女孩死去時(shí)神態(tài)? 生:嘴角帶著微笑。師：作者為什么這樣寫小女孩死去時(shí)神態(tài)？生1：寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻象、幸福與歡樂中死去。 生2：幻象與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，“大年夜”，這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，這種對(duì)比效果，更加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。 師：說得真好。 師：小女孩的遭遇這么不幸，作者為什么說她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 你對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！笔窃鯓永斫獾?？ 生：這句話中的第一個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑺赖臅r(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦了。這里的“幸福”實(shí)際是反語，真正的意思是受罪和死亡。 . （板書：幸福） 師：作者這樣結(jié)尾的好處在哪里？ 生：體現(xiàn)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。 師:說得太好了!這樣的結(jié)尾真是獨(dú)具匠心。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，這種“以喜寫悲悲更悲”的寫法更能激起人們對(duì)資本主義社會(huì)的不滿，對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情。 三拓展延伸 師：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！同學(xué)們，想一想，安徒生筆下的的悲慘命運(yùn)是誰造成的？ 出示課件十三：生：黑暗的資本主義社會(huì)。 師：激情總結(jié)：小女孩悲慘的離開了人世，她是生活在貧富懸殊的資本主義社會(huì)，死在喜氣洋洋的新年之夜，是這個(gè)不公平的社會(huì)扼殺了她幼小的生命。而我們生活在什么樣的社會(huì)? 出示