【教學(xué)設(shè)計】《杠桿》（北師大）.docx

北京師范大學(xué)出版社 八年級（下冊） 暢言教育杠桿 教材分析杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設(shè)計實驗、進行實驗和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會，使他們加深體驗。本節(jié)的教學(xué)難點是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓(xùn)練，否則會影響本節(jié)重點的教學(xué) 教學(xué)目標.一、知識與技能1通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。2通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想和假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。3能根據(jù)杠桿的特點，以及作用效果等進行分類。二、過程與方法1通過觀察和實驗、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力2通過實驗探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。3在對實例的調(diào)研、分析和解釋中進一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。三、情感、態(tài)度和價值觀1使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣。2運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。 教學(xué)重難點1重點杠桿平衡條件2難點對力臂的引入和理解 課前準備杠桿的實驗裝置，彈簧測力計 教學(xué)過程生活中有很多幫助人們工作的工具，實質(zhì)上都是杠桿。同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實例嗎？出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等器材，讓學(xué)生選擇工具起出釘子、打開飲料。同學(xué)們課前也準備了不少相關(guān)的工具，請拿出來操作一下，互相討論一下你的感受，說一說我們在使用這些工具時，有什么共同特點？這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞一個固定點轉(zhuǎn)動，本身沒有變形。杠桿：能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。畫出用杠桿撬動重物的示意圖1、支點O：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點 2、動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力 3、阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力 4、動力臂L1：從支點到動力作用線的距離 5、阻力臂L2：從支點到阻力作用線的距離 設(shè)計一個實驗，對杠桿的平衡條件進行探究。在學(xué)生進行初步設(shè)計后，組織交流設(shè)計思想，通過交流討論，使學(xué)生明白：（1）實驗中動力和阻力是人為規(guī)定的；（2）“怎樣確定力臂”是這個實驗的難點，可以在實驗中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大小；（3）設(shè)計一個好的表格對探究活動是否能成功很重要。請同學(xué)們針對所要測量的內(nèi)容，參照教材所示“實驗探究”，設(shè)計好實驗步驟和記錄表格，實驗一、調(diào)節(jié)平衡螺母將杠桿調(diào)成水平位置平衡方法：左高左調(diào)（兩邊方向一致）然后動手進行實驗。實驗二、在杠桿兩側(cè)掛上鉤碼，通過增減鉤碼的個數(shù)（動力F1、阻力F2），或者移動其懸掛的位置，使杠桿水平平衡，將數(shù)據(jù)填入課本表格中。實驗三、改變懸掛的鉤碼的個數(shù)（動力F1、阻力F2），移動其懸 掛的位置，使杠桿水平平衡，將數(shù)據(jù)填入課本表格中。實驗序號動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm11.0100.52021.5101.01531.5202.01542.0202.020杠桿平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂或F1L1=F2L2三、生活中的杠桿（1）探究活動：準備好一個書包、一根15米長的桿，請一位同學(xué)體驗撬書包的方式和感覺。（2）將杠桿按其動力臂與阻力臂的相對長度分類，并對不同類型的杠桿的特點及功能做一總結(jié)。杠桿分類力臂關(guān)系平衡時力