語文人教版八年級下冊1、《藤野先生》第1課時教學設(shè)計.docx

八年級（下）語文 教學設(shè)計（清布中學）課 題1.藤野先生（魯迅）備課教師王海坤執(zhí)教教師王海坤授課班級授課時間課 型探究型課 時2教學資源多媒體教學方法自主、合作、探究教學目標1、快速閱讀課文，圈劃、概括主要事件。教學重難點 朗讀本文選取典型事例，根據(jù)典型事例說出人物的主要性格特征。2、根據(jù)文本中的典型事例說出人物的主要性格特征。第（ 1 ）課時教學活動設(shè)計第二次備課一、導入 在魯迅先生的文章中直接寫人的并不多，我們學過的有阿長與山海經(jīng)中的阿長，從百草園到三味書屋中的壽鏡吾老先生，還有一個就是“藤野先生”，魯迅為什么對他如此難忘呢？下面就讓我們一起來認識認識這位先生吧。二、預(yù)習鞏固朝花夕拾簡介： 朝花夕拾是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經(jīng)歷感受的集子，原題是舊事重提，這組散文，是浸透著魯迅兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的從百草原到三味書屋、阿長和都是選自這一本集子。 三、自讀感知，整體把握 1、用原文回答魯迅先生為什么時時記起藤野先生？明確：文章第37自然段，“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。教師點撥：“最使我感激”、“給我鼓勵”、“熱心的希望”、“不倦的教誨”、“偉大”。這一段是魯迅先生情感的升華，是對藤野先生難忘原因的總結(jié)。（深情朗讀第37段） 2、文中著重寫了魯迅先生和藤野先生交往的哪幾件事？ 明確：添改講義、了解裹腳、關(guān)心實習、改解剖圖四、品讀人物，感知精神 1、下面咱們以品讀鏡頭的方式來學習第6到第23段，鏡頭就是文本中的一個典型事件或細節(jié)，請任意選取這樣一個鏡頭，深情朗讀，并說出藤野先生的品質(zhì)。（以4人為一組分工合作閱讀、討論并有記錄員做好記錄，代表發(fā)言。） 例：我的鏡頭品讀是：“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正” 這是一處細節(jié)描寫，先生添改講義的行為，讓我感受到先生對工作的認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛弱國學生的品質(zhì)。 板書： 添改講義認真負責 糾正解剖圖嚴格要求 關(guān)心實習熱情誠懇 了解裹腳求實精神 5、 拓展訓練 魯迅先生的老師讓我們看到了平凡中的偉大，細節(jié)中的卓越，這么好的老師魯迅肯定盼望重逢，讓我們朝花夕拾再續(xù)經(jīng)典。假使魯迅與藤野先生闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對藤野先生說的。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。 先生： 您 周樹人六：本節(jié)總結(jié)： 當時，日本人一向看不起中國人的，稱中國人為“東亞病夫”，所以，作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴格要求我，這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢?一 個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。 上聯(lián)：諄諄教誨點點滴滴盡顯師德 下聯(lián)：句句激勵朝朝暮暮皆為樹人 橫批：師恩難忘七：布置作業(yè)。 1、完成課后練習一、二。 板書： 添改講義認真負責 糾正解剖圖嚴格要求 關(guān)心實習熱情誠懇 了解裹腳求實精神 課后反思 從本課設(shè)計到講授實踐中，本人認為此設(shè)計還是可以的。縱觀魯迅的文章，大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學生。應(yīng)如何短時高效地完成本節(jié)課的教學，本人避開了對文