培養(yǎng)學生的語文實踐能力論文：也談培養(yǎng)學生的語文實踐能力.doc

培養(yǎng)學生的語文實踐能力論文：也談培養(yǎng)學生的語文實踐能力新語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在平時的教學中，我針對教材內容及其特點試著開展了以下語文實踐活動：一、讀一讀，體會一個“美”字讀，是手段，同時也是目的，更是一種過程，是一種全身心的投入，是一種完整的生命活動。首先，應該讓讀成為學生的一種內在需求。任何外在的強制性的或是功利性的讀，一定是片面與低效的，或許它能達成譬如獲得信息、掌握知識等功效，但它不可能實現(xiàn)心靈的震撼、心智的啟迪，不可能實現(xiàn)人的生命的生成。燕子及古詩兩首中描繪的春景真是美不勝收，同學們陶醉在迷人的春光里，我抓住這一情境，指導學生有感情地朗讀，學生朗讀得極有感情。是啊，誰不想把這春天美景用優(yōu)美的語言表達出來呢？所以，這時候的朗讀已經成為學生的一種內在需求，這時候的讀才可能成為一種全身心的投入，其成效是明顯的、多方面的。其次，讀就是讓學生去經歷、去感受、去體驗。語文教材蘊含著豐富的人生真諦、人品精華、人情意蘊、人世滄桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，是多彩亮麗的生活世界的無聲寫照。所以讀還不夠，我覺得應該讓它們與生活結合起來，學生才能體會得更加具體、深刻。二、講一講，注重一個“活”字這里的“講一講”我設計了以下三個內容：1、復述課文。這些要求復述的課文故事性都很強，語言文字很優(yōu)美，我教給學生復述的方法，同時還可通過自己的想象，添加自己的語言，把復述的內容講得更加生動、具體、完整。2、講與課文內容有關的故事。上完宋慶齡故居的樟樹，我就要求學生查閱有關宋慶齡的小故事，然后舉行了一次名人故事會，讓學生通過講故事來更多地了解這位偉大的女性。同時根據(jù)課文內容，我班還開展了“動物故事會”、“科學家發(fā)明故事會”、“民間故事會”等學生喜愛的講故事大賽活動。3、講自己的故事。在上我的油布傘一課時，學生們被課文中的母愛子、子敬母的世間真情所感動，在這樣的情境之下，我說：“同學們，在你們的成長過程中，得到了親人的關心和幫助，一定也有著自己感人的故事，好好回憶回憶，先在小組里交流，然后選出代表在班上比賽，看誰講得感人。”課后，在教室里出現(xiàn)了這樣一幅情景：各小隊成員圍坐在一起，靜靜地聆聽其中一位成員的故事。那情景是何等的默契，連平時的幾個“調皮分子”也都瞪大了眼睛，不插一句話。是啊，學生在書本中感受到了母愛，在生活中體驗到了母愛，讓他們把自己的感人故事講出來，與其他同學一起分享這份濃濃的母愛，何樂而不為呢？三、演一演，突出一個“趣”字一些故事性較強的課文學生比較喜歡，例如祁黃羊推敲、九色鹿等。作品中人物的性格鮮明，僅僅采用分角色朗讀課文是遠遠不夠的，何不讓學生通過自己的動作、表情表演出來呢？于是同學們按小隊開始自編、自導、自演，排起了課本劇。你瞧，他們多忙！首先要選好編劇，把課文改編成課本?。蝗缓笫翘粞輪T，看能否把握住人物的性格；最后是導演，準備好道具就開始排練。過了兩三天，他們就可以閃亮登場了，每一次的課本劇表演都獲得了成功。可以這樣說，演一演，學生知道了作品的大意，感受到了作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，把握了人物的性格特點，活躍了課堂氣氛。四、查一查，強調一個“放”字1、觀念要開放。教師要樹立大語文觀，立足課本，放眼課外，放眼社會。因為語文是最開放的學科，應該放在社會生活的大環(huán)境中，培養(yǎng)學生的語文能力。2、內容要開放。即可與教材內容相聯(lián)系，也可與學生生活相結合，還可與社會生活接軌。題材要廣泛，思路要開闊，讓學生有自由馳騁的余地。如沙漠中的綠洲一課，我設計的實踐活動為：地球上的環(huán)境怎么樣？要求學生先去搜集、整理成專題熱愛地球媽媽，講給同學、家人聽。3、形式要開放?；驅懟虍?，或唱或演，或調查研究，或查閱資料，可獨立完成，也可幾個同學合作完成，讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要，自由選擇。五、寫一寫，落實一個“實”字新語文課程標準對中年級學生提出的綜合性學習要求是：結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。學完塞特凱