依戀模式對幼兒問題行為的影響

依戀模式對幼兒問題行為的影響依戀是兒童與其父母間一種特殊的感情聯(lián)結(jié)，對兒童的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的作用。本文旨在研究依戀模式對幼兒問題行為的影響。采用陌生情境測試法進(jìn)行測驗，對兒童的行為及反應(yīng)進(jìn)行觀察記錄，將兒童劃分成四種依戀類型；并邀請母親填寫兒童行為調(diào)查表（CBCL）。研究的問題行為主要是兩個方面：一方面是社會化問題，包括攻擊、破壞和過的反抗等；另一方面是身心發(fā)展問題，包括情感情緒上的害怕、過分依賴、煩躁不安等，性格方面表現(xiàn)出偏執(zhí)和易發(fā)脾氣，此外還有綜合多動癥和易沖動等。結(jié)論發(fā)現(xiàn)，安型兒童在問題行為得分上均顯著低于不安全兒童；回避型兒童在社會化問題行為得分上要顯著高于安全型兒童；反抗型兒童在身心發(fā)展問題上要顯著多于安全型兒童；而不論是社會化問題還是身心發(fā)展問題，混亂型兒童得分均較高。1.1依戀模式1.1.1 依戀概念與理論依戀（attachment），在一般意義上來說，它是指一個個體對另一特定的個體所產(chǎn)生的持續(xù)性的情感上的聯(lián)結(jié)2。從發(fā)展心理學(xué)角度分析，依戀中的個體特華為嬰兒與其相應(yīng)的撫養(yǎng)者（一般是母親）之間存在著的特殊而相對強(qiáng)烈的情感上的一種關(guān)系1。有研究表明，嬰兒在6-7個月大小時，便會漸漸和其撫養(yǎng)者之間形成依戀關(guān)系，通常，24個月大小之前是這種關(guān)系形成的最為關(guān)鍵的時期。因此，基于這種特殊的聯(lián)結(jié)情感關(guān)系，嬰兒碰到諸如遭遇陌生人、身處陌生環(huán)境等挫折時，便會通過趨近自己的依戀對象而尋找安定，若是強(qiáng)行分開，將導(dǎo)致分離焦慮的產(chǎn)生2。對于嬰兒的這種情感聯(lián)接，弗洛伊德是最早進(jìn)行關(guān)注的。他以精神分析視角對嬰兒進(jìn)行觀察，認(rèn)為母親這一撫養(yǎng)者在喂養(yǎng)嬰兒時，其同嬰兒相處的方式，在一定程度上決定了嬰兒依戀的性質(zhì)，并且這種依戀，會對嬰兒以后各種情感關(guān)系產(chǎn)生某種影響。依戀概念最早是在1969年，由Bowlby提出的。Bowbly認(rèn)為，嬰兒和某一對象之間的這種社會性的依戀情感聯(lián)結(jié)關(guān)系，是在同嬰兒有最密切關(guān)系的成人之間發(fā)生形成的，并且當(dāng)同其母親間建立這一特定社會性關(guān)系聯(lián)結(jié)情感紐帶時，依戀產(chǎn)生1。關(guān)于依戀的產(chǎn)生和建立，Bowlby認(rèn)為其不需要某種專門的學(xué)習(xí)，而且能夠被存在于環(huán)境中的某些適當(dāng)?shù)拇碳ひ蛩囟T發(fā)3。1969年，Bowlby在結(jié)合沒過戰(zhàn)后孤兒和動物習(xí)得性研究基礎(chǔ)上，建立母嬰依戀理論2。1.1.2 依戀模式類型依戀，從某種程度上可視為嬰幼兒社會化的一個開端，是其社會化的一個重要組成成分，在個體生存適應(yīng)發(fā)展上有著重要輔助。因此，依戀的相關(guān)研究，受到研究者們的廣泛重視。有關(guān)依戀類型的測定和分類，發(fā)放有多種，包括陌生情境測驗法、親密關(guān)系體驗問卷調(diào)查分析法、成人依戀訪談?wù){(diào)查分析法等。其中，陌生情境測驗法（strange situation）是用于測定依戀模式的最早的方法，是美國心理學(xué)家Ainsworth創(chuàng)立的。Ainsworth通過觀察、分析身處陌生情境中時嬰兒的表現(xiàn)，將依戀模式予以分類。第一類，稱之為回避型（avoid attachment）也稱之為A類型；第二類，稱之為安全型（secure attachment）也稱之為B類型；第三類，稱之為反抗型（resistant attachment）也稱之為C類型。在此三類基礎(chǔ)上，還有一D類型，即混亂型（disorganized attachment）4?；乇苄鸵缿偈窃趮雰耗赣H離開后，讓嬰兒單獨同陌生人相處，當(dāng)經(jīng)過一段時間后母親重新歸來時所發(fā)生的嬰兒躲避或不理睬其母親的行為方式，并且，這類嬰兒對于母親的依戀表現(xiàn)的不是很明顯：一方面，母親再房間時，嬰兒不予以過多理會；另一方面，母親不在房間離開時，也不會焦慮不安。安全型依戀則會當(dāng)母親離開之后，會產(chǎn)生苦惱與不安情緒表現(xiàn)，而在母親回來時，會立即尋求自己與母親的接觸，并對母親的再次出現(xiàn)表現(xiàn)出非常的高興，他們能夠同陌生人很好的相處，但具有明顯的偏愛母親的表現(xiàn)。反抗型依戀在對母親的態(tài)度行為方面表現(xiàn)出一定的矛盾性：一方面，當(dāng)母親回來后，想獲求自己同母親的接觸；另一方面，在獲求接觸的同時，對同母親的接觸產(chǎn)生抗拒6?；靵y型依戀是在前三種依戀類型基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，這類型嬰兒兼有躲避型和抵抗型的特點，對陌生情境易產(chǎn)生混亂、缺乏組織的行為表現(xiàn)，有些研究表明，這類嬰兒是對安全感最為缺乏的，相對而言同時具有比較強(qiáng)的攻擊性表現(xiàn)6。在上述四種依戀類型中，有研究表明，早期的安全性依戀不僅對嬰兒的身心健康和智力發(fā)展以及今后的社會性發(fā)展、社會化有著積極有益的促進(jìn)作用，對其今后成長過程中的人格健全、完善也有著重要的直接影響7。1.1.3 依戀理論流派依戀理論，最早是由英國心理學(xué)家Bowlby建立并提出。隨著心理學(xué)各流派理論的發(fā)展和完善，“依戀”的理論背景也在逐漸豐富，不同流派對其有著不一樣的認(rèn)知和解讀。主要的依戀理論學(xué)派分別有精神分析學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派、社會學(xué)習(xí)學(xué)派和習(xí)性學(xué)派4。Bowlby對于母嬰依戀模式產(chǎn)生和形成機(jī)制的解釋是基于假設(shè)進(jìn)化過程中所產(chǎn)生的一種先天傾向，一方面使嬰兒在母親離開時或者無人看護(hù)無力自我照顧時，通過某些行為表征如哭、笑、抓、爬、依附等信號，吸引成年人靠近自己，以滿足自己的需求；另一方面，成年人也具有對于嬰兒所發(fā)出的需求信號產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)的內(nèi)在傾向，依戀模式便在嬰兒與成年人彼此內(nèi)在傾向的相互作用過程中產(chǎn)生和發(fā)展8。而在習(xí)性學(xué)學(xué)派中，則以內(nèi)部工作模式（internalworkingmodel）為嬰兒提供一框架，解釋和說明母嬰間的內(nèi)在依戀作用機(jī)制：一方面，嬰兒會對看護(hù)者的情感做出期待，包括情感效用性和情感反應(yīng)性；另一方面，調(diào)整自己的行為表現(xiàn)，以引起他人對自己的照顧，因此，對于嬰兒而言，依戀對象可作為一“安全基地”，一個自己可以探索的安全地帶9。1.1.4 依戀模式影響因素嬰幼兒的依戀模式及其相應(yīng)的行為表現(xiàn)、情感態(tài)度同其自身內(nèi)在的氣質(zhì)特點、撫養(yǎng)者的教養(yǎng)方式方法有關(guān)，其中，撫養(yǎng)者的教養(yǎng)方式對其的影響更為明顯和深遠(yuǎn)。不同的教養(yǎng)方式會產(chǎn)生不同的依戀模式和行為表現(xiàn)。一般而言，教養(yǎng)方式偏向嚴(yán)厲，則嬰幼兒同陌生人相處過程中，相對而言會容易適應(yīng)陌生的環(huán)境，在同父母剛分離時，嬰兒并不會感到難過，但一段時間后，便會感到焦慮，但容易被陌生人安慰而情緒穩(wěn)定8；當(dāng)再次見到養(yǎng)育者時，可能只接近下他們便離開，表現(xiàn)出對養(yǎng)育者的敬而遠(yuǎn)之的行為態(tài)度。相較之嚴(yán)厲型的教養(yǎng)，民主型教養(yǎng)方式則更多的是形成安全型依戀模式，即養(yǎng)育者在場時嬰兒可以積極探索、發(fā)現(xiàn)身處的新奇的陌生環(huán)境，并同陌生人相處的融洽友好，不會感到過分失當(dāng)?shù)慕箲]不安；同養(yǎng)育者再相見時，會有親昵等相應(yīng)的積極響應(yīng)的行為情感表現(xiàn)。相反，過于呵護(hù)即溺愛型教養(yǎng)則會形成稱之為過度型的依戀模式，表現(xiàn)為嬰幼兒只接受來自養(yǎng)育者的安撫，纏著自己的養(yǎng)育者，并且若他們有對他人有較為親密的行為表現(xiàn)時，會產(chǎn)生很強(qiáng)的嫉妒情緒，當(dāng)養(yǎng)育者離開時，會全力阻撓，在行為表現(xiàn)上則是極度反抗和分離焦慮，害怕畏懼陌生環(huán)境和陌生的人9。此外，嬰幼兒自身氣質(zhì)特點、母親在撫養(yǎng)過程中的敏感性和母親性格都對依戀關(guān)系的形成有著重要的影響；母親對婚姻的滿意程度、家庭中多個帶養(yǎng)人的介入及家庭生活條件對依戀質(zhì)量的影響也不可忽視2。1.2 嬰幼兒問題行為1.2.1 幼兒問題行為內(nèi)涵日常生活中，幼兒所表現(xiàn)出來的異于正常的行為舉動，比如攻擊性、不安焦慮、不合群、多動、退縮，習(xí)慣性撒謊和恐懼害怕等均可視為問題行為，是幼兒發(fā)展成長過程中的常見現(xiàn)象。一般而言，幼兒問題行為指0-6歲期間的幼兒，對其身心健全發(fā)展起著妨礙作用的行為表現(xiàn)和情緒方面的異常表現(xiàn)14。判斷一種是否是問題行為，可以從下三個方面進(jìn)行參考：一、是否對自己或他人的行為產(chǎn)生干擾，二、是否妨礙了自己社會性發(fā)展進(jìn)程，三、是否對他人及自己造成一定傷害。嬰幼兒的問題行為會影響今后健全的人格的形成、妨礙其健康的個性發(fā)展、智力發(fā)育和情感發(fā)展及社會化進(jìn)程，在某種程度上給家庭、學(xué)校和社會帶來一定的麻煩16。1.2.2 幼兒問題行為分類與相應(yīng)表現(xiàn)幼兒問題行為可以分為三類：一、身心發(fā)展問題，包括情感情緒上的害怕、過分依賴、過分敏感、煩躁不安、冷漠緘默、抑郁卻又易幻想等，性格方面表現(xiàn)出偏執(zhí)、反復(fù)無常和易發(fā)脾氣，此外還有諸如自閉癥、注意障礙、綜合多動癥和易沖動等；二、社會化問題，包括嫉妒、幼兒園恐怖癥、任性、攻擊、不能同其他兒童友好和諧相處、破壞和過的反抗等；三、不良行為習(xí)慣，諸如挑食、吮吸手指咬指甲、眨眼、搖頭晃腦、睡眠遺尿，反應(yīng)遲緩等15。1.2.3研究現(xiàn)況近年來，隨著兒童問題行為發(fā)生率的明顯上漲趨勢的出現(xiàn)，家長、老師和其他社會各界人士對兒童的問題行為越來越重視。兒童的問題行為并不是通常認(rèn)知中的軀體方面的疾病隱患，而是其心理衛(wèi)生健康方面的偏離和差異，主要包括兒童的行為和情感兩個方面，并且，因年齡階段不同，會有著不同的行為方面的問題表現(xiàn)。目前，有來自國內(nèi)外的研究表明，兒童的問題行為在性別上顯示出較為明顯的差異：女孩檢測發(fā)現(xiàn)的問題行為較之男孩要低，而且，不同性別，在問題行為的表現(xiàn)形式上亦存在內(nèi)外傾向的差異；在年齡上，小班檢測率要明顯高于中、大班，并且，相較之大班，中班反而更少，這在一定程度上說明，外顯的問題行為有比較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性12。目前國內(nèi)對兒童的問題行為研究的比較多，例如戴淑鳳的關(guān)于“兒童行為塑造及行為問題矯治”、孫璐的關(guān)于“課堂行為問題心理分析及應(yīng)對策略”、趙福才的關(guān)于“課堂行為問題與對策”等，其中關(guān)于嬰幼兒階段問題行為產(chǎn)生的原因和其行為表現(xiàn)的研究主要包括：邱學(xué)青的關(guān)于“行為問題兒童成因及教育路徑選擇”、李凌艷的“關(guān)于問題行為的幾點基本認(rèn)識”、楊瑾若的關(guān)于“反思問題兒童的問題行為”、劉國華的關(guān)于“調(diào)查報告：在園幼兒問題行為調(diào)查”等，其中，2006年上海托幼上刊登的一篇“彥彥轉(zhuǎn)變記一個孩子的個案跟蹤”，通過干涉彥彥的行為，從實踐教育角度轉(zhuǎn)變他搶玩具、破壞玩具、打人等行為問題。有關(guān)嬰幼兒問題行為的處理方法，尤其是幼師與幼兒的互動研究方面有著較為深入的研究，如劉晶波關(guān)于幼師處理幼兒行為問題的方法，鄭靜、曹家正關(guān)于“幼兒問題及其矯正”，較為系統(tǒng)地對嬰幼兒的行為問題的特征表現(xiàn)形成原因進(jìn)行了較為深入的探討，并對其教育對策進(jìn)行了一定的分析和研究15。1.3 選題依據(jù) 個體在兒童早期形成的依戀模式具有相對穩(wěn)定的特性，可延續(xù)并影響到成人期，存在著代際傳遞的現(xiàn)象；依戀模式為個體提供了穩(wěn)定的認(rèn)知模式，個體對社會刺激的處理和反應(yīng)方式會受到認(rèn)知模式的影響。因此，依戀模式與認(rèn)知模式有著重要的關(guān)系，從而對幼兒的認(rèn)知行為產(chǎn)生影響：一方面，依戀模式對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響；另一方面，依戀模式對幼兒的“人際親密關(guān)系”產(chǎn)生影響，而依戀模式對人際親密關(guān)系的影響已得到研究的證實。早期安全型和不安全型兒童在以后各自的發(fā)展中有很不同的社會性和感情模式，在人際關(guān)系、同伴關(guān)系、親密關(guān)系中反映明顯。早期依戀關(guān)系是安全型兒童，在個體發(fā)展的過程中表現(xiàn)為朋友多、自尊、同情、積極性高、交際能力強(qiáng)等特征；而不安全型兒童，可能對自己不自信，認(rèn)為他人對其不會回應(yīng)，因此他們期待進(jìn)一步拒絕與他人交流，用不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)情感18；早期是安全型兒童期待浪漫而熱情的愛情，少有極端或完全奉獻(xiàn)的愛，有一段積極的關(guān)系，；回避型兒童傾向游戲式的愛，回避親密關(guān)系，壓抑情感；早期反抗型兒童在親密關(guān)系中，付出程度低，自我意識強(qiáng)但常會出現(xiàn)消極情緒；混合型兒童是依賴并渴望投入感情中，但卻是神經(jīng)質(zhì)的投入，而非慎重的愛19。早期的依戀關(guān)系不僅影響人的社會適應(yīng)性發(fā)展，也對人的情感發(fā)展也有重要的作用。更有研究表明，嬰幼兒早期的依戀經(jīng)驗對其今天的成長和發(fā)展包括處理人際關(guān)系，身心智力健康發(fā)展等具有奠基作用，因而將在一定程度上成為青少年問題行為的根源，妨礙身心正常發(fā)展，導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)和人格缺陷等的發(fā)生11。依戀模式將通過對幼兒認(rèn)知模式的影響，改變、塑性著幼兒的外在表現(xiàn)即行為習(xí)慣，對幼兒未來的個體發(fā)展也產(chǎn)生著重要的影響，因此研究依戀模式對幼兒問題行為的影響將具有重要意義。本文研究的是依戀模式對幼兒問題行為的影響，將幼兒的依戀類型跟幼兒的兩類問題行為聯(lián)系起來。通過陌生情境測試法推斷幼兒的依戀類型，并抽取量表中抑郁、焦慮、攻擊、社交問題四個維度進(jìn)行幼兒問題行為分析，研究各種依戀類型分別易出現(xiàn)的問題行為，更加清楚依戀類型與問題行為的關(guān)系。本文可以應(yīng)用到日常生活中普通家長對兒童依戀類型的判斷，即可通過問題行為類別推斷其依戀類型，若是不安全型兒童，可引起家長關(guān)注及重視，通過其他途徑使不安全型兒童的不良性格、不良行為等缺點得以糾正，盡可能使幼兒在早期與母親形成安全型依戀關(guān)系。第二章 研究方法2.1被試本研究中共選取內(nèi)江市兩所幼兒園共71名4-5歲的兒童，經(jīng)得家長和老師的同意，先對幼兒和母親進(jìn)行了陌生情境測驗，之后邀請母親填寫Achenbach的兒童行為量表。最后由于多種原因，僅對52名兒童及家長進(jìn)行完整測試，即可用數(shù)據(jù)僅52個。2.2研究方法2.2.1陌生情境測試法 1）選取一個安靜的房間，放上二張椅子和一張矮桌子，并在地毯上放多多種玩具，將家長（最好是母親）及兒童請到做測試的地方。在進(jìn)入房間前，實驗驗員向母親及幼兒作簡單介紹（30秒）。2）讓幼兒自己在地毯上玩玩具，同時請母親在椅子上填寫家庭背景材料（3分鐘）。3）這時讓陌生人進(jìn)入房間，生人進(jìn)去一分鐘內(nèi)不說話，下一分鐘與母親說話，最后一分鐘與幼兒溝通（3分鐘）。4）母親離開房間，陌生人與幼兒在房間。如果幼兒自己主動玩玩具，就讓其自己玩；若幼兒哭鬧，就盡量安慰幼兒（2分鐘）。5）母親進(jìn)入房間，陌生人離開，母親在門口叫孩子的名字，母親安撫幼兒情緒，3分鐘后母親向幼兒告別（4分鐘）。6）幼兒獨自一人在房間。（2分鐘）。7）陌生人進(jìn)入房間安慰小孩（2分鐘）。8）母親再叫孩子的名字，然后進(jìn)入房間安慰小孩（3分鐘）。最后讓小孩自由活動5分鐘，并每個小孩發(fā)放一個妞妞球紀(jì)念品。整個過程需約25分鐘。根據(jù)Ainsworth和Main的ABCD四種依戀類型進(jìn)行分類。為保證準(zhǔn)確度在整個過程期間將由兩名人員對小孩的行為進(jìn)行記錄，主要的記錄的表現(xiàn)有：尋求接近、維持接觸、哭泣、反抗、拒絕和矛盾行為等（重點觀察第5階段和第8階段）并且對各種行為反應(yīng)計時，時間單位是秒（S）。2.2.2 問題行為問卷 發(fā)放Achenbach兒童行為量表（4-16歲）給母親，第二天收回調(diào)查表，并告知母親孩子的依戀類型。兒童行為量表是公認(rèn)的信度和效度均較高的調(diào)查表，抽取量表中的抑郁、焦慮、攻擊、社交問題四個維度，前兩項歸于身心發(fā)展問題，后兩項歸于社會化問題。第三章 研究結(jié)果及數(shù)據(jù)分析3.1 數(shù)據(jù)分析用EXCLE和SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。對幼兒的依戀類型采用描述性分析法；用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，求得平均值和方差，進(jìn)行方差分析，再進(jìn)行事后多重比較，P值小于0.05則表示在統(tǒng)計學(xué)存在顯著差異。3.2 研究結(jié)果52名幼兒中，如表3.1所示：有4個是回避型兒童，有36個是安全型兒童，有10個是反抗型兒童，其余的2個是混亂型兒童，分別占的百分比是8%、69%、19%、4%。表3.1 幼兒依戀類型分布依戀類型人數(shù)比例回避型（A）48%安全型（B）3669%反抗型（C）1019%混亂型（D）24%如表3.2所示，在四種依戀類型兒童的問題行為中，在抑郁、攻擊、社交和社會化問題行為上，依戀類型的效應(yīng)非常顯著，而在焦慮和身心發(fā)展問題行為上，依戀類型的效應(yīng)達(dá)到邊緣顯著水平。最后通過P值得比較，發(fā)現(xiàn)回避型兒童在攻擊、社交和社會化問題上的得分要顯著高于安全型及反抗型兒童得分（P0.05）；反抗型兒童在抑郁、焦慮及身心發(fā)展問題上得分均高于其他三類兒童的得分；在多種問題行為得分上，混亂型兒童的得分均高于安全型兒童。在攻擊行為上，回避型兒童和混亂型兒童得分均顯著高于安全型兒童（P0.05）。表3.2 四種依戀類型兒童的問題行為回避型安全型反抗型混亂型MSDMSDMSDMSDFP抑郁0.220.230.190.220.370.250.280.252.870.045焦慮0.310.210.210.270.340.230.330.182.160.087攻擊0.580.220.300.230.340.210.450.243.780.019社交0.390.250.240.210.240.230.350.303.610.022身心發(fā)展0.260.310.200.240.360.240.300.222.570.053社