化學(xué)課題ppt課件

優(yōu)化初高中銜接教學(xué) 提高新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性 ?？狄恢谢瘜W(xué)教研組 一 課題準(zhǔn)備 1 課題申報(bào) 2 成立課題組 3 制定課題規(guī)劃 4 課題資料準(zhǔn)備 5 分配任務(wù) 課題申報(bào) 課程教材研究所 十一五 規(guī)劃重點(diǎn)課題課題申請書 化學(xué)學(xué)科 課題名稱 加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接 提高新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性 課題負(fù)責(zé)人王大華負(fù)責(zé)人所在單位?？悼h第一中學(xué)填表日期2010年9月10日 保康一中化學(xué)教研簡報(bào) 2010年8月23日我校申報(bào)了省級研究課題子課題 優(yōu)化初高中化學(xué)教學(xué)銜接 提高新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性 為了更好完成課題研究任務(wù) 把新課標(biāo)教學(xué)思想貫徹到位 全面提高我?；瘜W(xué)課堂教學(xué)水平 我們化學(xué)教研組成立課題研究組 具體分工如下 課題負(fù)責(zé)人 王大華課題組組長 宋憲章課題組成員 王大華宋憲章李豐年肖保國廖明軍徐娟欒莉黃佳瑞但東寶李琦近期工作安排 1 各備課組成員要收集資料 包括初高中化學(xué)教學(xué)大綱 教材 習(xí)題集 要求人手一份 2 高一備課組要在學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束前完成 初高中教學(xué)銜接教材 的編寫 并印好2 3課時(shí)發(fā)放到學(xué)生手里 以便學(xué)生預(yù)習(xí) 提醒學(xué)生在軍訓(xùn)休息時(shí)準(zhǔn)備好初中教材 3 高二備課組要承擔(dān)課題研究主要任務(wù) 要求把教案 學(xué)案 訓(xùn)練題寫成電子稿 最后由備課組長整理一份存檔 4 高三備課組使用老教材 在搞好備考復(fù)習(xí)同時(shí) 學(xué)習(xí)新課標(biāo) 新教材 也要積極參與課題研究 5 高一備課組要在明天拿出 銜接教材 編寫方案 并會同高二備課組討論定稿 6 各備課組組織學(xué)習(xí) 課題申報(bào)材料 討論出備課組課題研究方案 二 初高中化學(xué)知識的銜接 1 初高中化學(xué)新舊大綱比較 2 初高中化學(xué)基礎(chǔ)知識銜接點(diǎn) 3 銜接教學(xué)學(xué)案 4 新教材 新課標(biāo)學(xué)習(xí)研究 說明 必修一 必修二 一學(xué)期共十次教研活動完成 以后還完成了 選修三 選修四 選修五 教材分析和研究 化學(xué)新舊考試大綱對比 化學(xué)用語及常用計(jì)量將原來考試說明 掌握電子式 原子結(jié)構(gòu)示意圖 分子式 結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式的表示方法 的考試要求降低為 了解原子結(jié)構(gòu)示意圖 分子式 結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式的表示方法 2 溶液 增加 配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 物質(zhì)的量濃度溶液的方法 刪去 溫度對溶解度的影響及溶解度曲線 結(jié)晶 結(jié)晶水 結(jié)晶水合物 風(fēng)化 潮解的概念 等 將 了解膠體的概念及其重要性質(zhì)和應(yīng)用 降低為 了解膠體與溶液的區(qū)別 3 物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律 刪去 了解極性分子和非極性分子 將 理解極性鍵和非極性鍵 改為 了解極性鍵和非極性鍵 將 了解幾種晶體類型 離子晶體 原子晶體 分子晶體和金屬晶體 及其性質(zhì) 內(nèi)容移至選考模塊 選考中增加了 了解電負(fù)性的概念 知道元素的性質(zhì)與電負(fù)性的關(guān)系 了解共價(jià)鍵的主要類型 鍵和 鍵 能用鍵能 鍵長 鍵角等說明簡單分子的某些性質(zhì) 增加 了解雜化軌道理論及常見的雜化軌道類型 是sp sp2 sp3 能用價(jià)層電子對互斥理論或者雜化軌道理論推測常見的簡單分子或者離子的空間結(jié)構(gòu) 4 化學(xué)反應(yīng)與能量 增加的內(nèi)容有 化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因 能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計(jì)算 了解能源是人類生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ) 了解化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用 等 將 理解氧化還原反應(yīng) 了解氧化劑和還原劑等概念 掌握重要氧化劑 還原劑之間的常見反應(yīng) 能判斷氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目 并能配平反應(yīng)方程式 調(diào)整為 了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移 了解常見的氧化還原反應(yīng) 掌握常見氧化還原反應(yīng)的配平和相關(guān)計(jì)算 5 化學(xué)反應(yīng) 增加了 了解催化劑在生產(chǎn) 生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用 了解化學(xué)平衡建立的過程 能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡單的計(jì)算 等內(nèi)容 將 以合成氨工業(yè)生產(chǎn)為例 用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的觀點(diǎn)理解工業(yè)生產(chǎn)的條件 了調(diào)整為 了解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活 生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用 6 常見有機(jī)物及其應(yīng)用 選考中新增加了研究有機(jī)物的一般方法 如確定有機(jī)分子式的幾種物理方法 紅外光譜 核磁共振氫譜 質(zhì)譜法 將 了解烷烴的命名原則 改為 了解有機(jī)化合物的分類 并能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單有機(jī)化合物 新增了 認(rèn)識維生素 食品添加劑和藥物等對人體健康的作用 新增了 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中的重要作用 新考綱更加突出有機(jī)化學(xué)知識在生活 生產(chǎn)中的應(yīng)用 如 結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響 關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題 舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用 舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用 了解化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用 新型高分子材料的性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用 了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟(jì) 提高生活質(zhì)量方面的貢獻(xiàn) 等 7 化學(xué)計(jì)算對純數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求降低 刪去原考綱中的化學(xué)計(jì)算專題 將化學(xué)計(jì)算穿插分布在各模塊的不同部分 強(qiáng)調(diào)計(jì)算與化學(xué)基本概念和理論 化學(xué)變化過程 工業(yè)流程等結(jié)合 體現(xiàn)計(jì)算為化學(xué)應(yīng)用服務(wù) 且出現(xiàn)計(jì)算中可能要求回答 為什么這樣算 這樣算的理由 等簡答題 即有將化學(xué)簡答與化學(xué)計(jì)算整合的趨勢 湖北省新課程高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查報(bào)告?？狄恢谢瘜W(xué)課題組一 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表二 問卷調(diào)查結(jié)果說明本次問卷調(diào)查的學(xué)生為我校高二學(xué)生 高一在舉行期末考試 為我校第一屆新課改學(xué)生 每周4節(jié)化學(xué)課 從收集統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果中 我們可以看到以下幾方面的信息 1 我?；瘜W(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀 1 學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱問卷第17題 在自主學(xué)習(xí)中 對于教材內(nèi)容 40 的學(xué)生選 看后感覺很亂 30 的學(xué)生選 一點(diǎn)都看不明白 20 的學(xué)生選 部分能看明白 僅有10 的學(xué)生選 很快就能看懂 2 學(xué)生對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識不足問卷第3題 你覺得化學(xué)是怎樣的學(xué)科 認(rèn)為 有趣的 有挑戰(zhàn)性的 占4 非常實(shí)用的 占11 認(rèn)為 枯燥無味的 有35 現(xiàn)實(shí)中難以用到的有50 問卷第2題 我對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 中 45 的學(xué)生選 興趣不大 但迫于升學(xué)壓力 還要堅(jiān)持下去 有25 的認(rèn)為 有興趣 它能提高和鍛煉我的思維能力 僅5 的認(rèn)為 很有興趣 他富有挑戰(zhàn)性 探究性 有吸引力 有以上兩題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出 學(xué)生在新課標(biāo)中對學(xué)習(xí)目的有些迷茫 沒有體會到它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密 生活處處皆化學(xué) 對這門學(xué)科的興趣欠缺 所以在說明大部分學(xué)生還沒真正體會到探究式學(xué)習(xí)的意義和新課標(biāo)的目的 提高學(xué)生的探究能力 只有15 的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是有趣的 有挑戰(zhàn)性的 非常實(shí)用的 30 的學(xué)生對化學(xué)有興趣 領(lǐng)會到了新課標(biāo)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 3 教師處于新課改的摸索期和新課改教學(xué)方法應(yīng)用的磨合期問卷第4題 你覺得化學(xué)老師所設(shè)計(jì)的新課引入的問題情境能否激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣 A 能 25 的學(xué)生選 B 一般 45 的學(xué)生選 C 不能 30 的學(xué)生選 問卷第5題 在化學(xué)課堂上老師 45 的學(xué)生選 講得少 練得多 要點(diǎn)突出 45 的學(xué)生選 經(jīng)常指導(dǎo)我們通過實(shí)驗(yàn)找到解決問的思路與方法 5 的學(xué)生選 以講為主 但經(jīng)常提一些關(guān)鍵性問題啟發(fā)思考 5 的學(xué)生選 基本從頭講到尾 很少給交流機(jī)會 表明我校化學(xué)教師正處于適應(yīng)新課改的磨合期 已經(jīng)在應(yīng)用新課改教學(xué)方法 效果不是特別理想 課堂教學(xué)中付出了很大的努力 但仍需要繼續(xù)努力 尤其是在新課的準(zhǔn)備上要下足功夫 激發(fā)學(xué)生的興趣 吸引學(xué)生的注意力 調(diào)動學(xué)生的積極性 那么由以上信息表明我校化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀為 課時(shí)較少 學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱 學(xué)習(xí)興趣欠佳 對這門學(xué)科認(rèn)識不足 部分學(xué)生還沒適應(yīng) 教師處于新課改的摸索期和新課改教學(xué)方法應(yīng)用的磨合期 努力改進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 但有不足 2 我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式 1 不夠主動問卷第18題 在自主學(xué)習(xí)過程中 你能 65 的學(xué)生選 馬馬虎虎并不思考 25 的學(xué)生選 看不懂課本沒思考 5 的學(xué)生選 認(rèn)真對待但很少思考 僅5 的學(xué)生選 認(rèn)真對待積極思考 問卷第16題中 對研究性學(xué)習(xí)中的課題研究 你的態(tài)度 70 的學(xué)生選 聽從教師的安排 15 的學(xué)生選 不太喜歡 10 的學(xué)生選 想?yún)⒓?怕影響學(xué)習(xí) 5 的學(xué)生選 積極參與 問卷第6題 在化學(xué)課堂上 我 50 的學(xué)生選 會聚精會神地聽 有疑難時(shí) 課后再自己鉆研或與同學(xué)討論 25 的學(xué)生選 跟不上老師的 進(jìn)度時(shí) 也很少問老師 學(xué)到什么程度就什么程度 20 的學(xué)生選 雖不提問 但會積極主動思考 對產(chǎn)生的疑問課后再問老師 5 的學(xué)生選 經(jīng)常主動提問 由以上三題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出 一是學(xué)生在新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)中思考不夠積極 出人不出力 二是對探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠 思考意識欠缺 新課標(biāo)課本要求通過實(shí)驗(yàn)探究 自主實(shí)踐然后自己歸納總結(jié)要點(diǎn) 舉一反三學(xué)會應(yīng)用 鍛煉思維能力 與以往初中的方式 給出定義 概念 記憶 學(xué)會應(yīng)用的套路不一樣 思維模式變化大 與以往學(xué)習(xí)習(xí)慣大不一樣 所以部分學(xué)生在課堂感覺無所適從 不知從何處思考 從反饋的比例可以看出 學(xué)生主動性較差 大多數(shù)學(xué)生聽從教師的意見 大多數(shù)學(xué)生對自己負(fù)責(zé) 求知意識強(qiáng) 那么教師在課堂組織上要下把勁 準(zhǔn)備要充分 要善于激發(fā)學(xué)生的興趣 吸引學(xué)生的注意力 調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生有解決問題 求知的動力 在設(shè)置探究活動時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性 設(shè)置不同層次的活動 層層遞進(jìn) 讓學(xué)生有事可做 有問題可想 2 獨(dú)立思考意識欠缺問卷第21題 在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí) 55 的學(xué)生選 問老師或問同學(xué)或看答案 25 的學(xué)生選 自己想一想 如果還弄不明白就算了 15 的學(xué)生選 我喜歡獨(dú)立思考 盡力解決 5 的學(xué)生選 經(jīng)常和同學(xué)一起研究 討論 問卷第11題 對化學(xué)作業(yè) 練習(xí)卷中存在的問題 我 55 的學(xué)生選 問老師或自己查資料 及時(shí)弄明白 35 的學(xué)生選 弄不明白錯因 也很少更正 5 的學(xué)生選 和同學(xué)討論交流 弄清楚為止 5 的學(xué)生選 獨(dú)立分析錯因 及時(shí)更正 有以上結(jié)果可以看出 學(xué)生對待學(xué)習(xí)中的疑問時(shí) 大部分學(xué)生都急于知道正確答案 獨(dú)立思考的韌勁兒少見 沒有思維的深度就沒有知識的升華 獨(dú)到的理解 只要獨(dú)立思考了哪怕出現(xiàn)差錯 對自己的知識也是一種梳理和檢驗(yàn) 并且映像深刻 比拿來主義總要好 3 求知欲望不強(qiáng)問卷第7題 在其他同學(xué)提出問題時(shí) 你能 30 的學(xué)生選 懶得去聽 25 的學(xué)生選 認(rèn)真聽但并不知怎么思考 25 的學(xué)生選 偶爾聽并能思考 20 的學(xué)生選 認(rèn)真傾聽并思考 問卷第20題 有些課 老師讓自學(xué) 你覺得效果 60 的學(xué)生選 自學(xué)后沒有影響 20 的學(xué)生選 不認(rèn)真自學(xué) 做其他 15 的學(xué)生選 效果好 比教師講好 5 的學(xué)生選 不喜歡自學(xué) 問卷第9題 對上課聽不懂的內(nèi)容 課后你會 48 的學(xué)生選 想起來就問人或看書 想不起來就算了 25 的學(xué)生選 一下課就忘了 20 的學(xué)生選 從來就不去管它 7 的學(xué)生選 想盡一切辦法弄懂 由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出 大部分學(xué)生對知識的掌握有些漠不關(guān)心 對課堂外的學(xué)習(xí) 課堂內(nèi)發(fā)生在其他學(xué)生身上的學(xué)習(xí)問題感覺與自己無關(guān) 不去思考 學(xué)習(xí)懶惰 求知不積極 沒有學(xué)習(xí)動力 僅關(guān)注課堂內(nèi)教師的授課 仍習(xí)慣于填鴨式學(xué)習(xí) 4 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差問卷第18題 在自主學(xué)習(xí)過程中 你能 65 的學(xué)生選 馬馬虎虎并不思考 25 的學(xué)生選 看不懂課本沒思考 5 的學(xué)生選 認(rèn)真對待但很少思考 僅5 的學(xué)生選 認(rèn)真對待積極思考 問卷第10題 做化學(xué)作業(yè)時(shí) 你是 70 的學(xué)生選 先做作業(yè) 不會做就看課本或筆記 15 的學(xué)生選 馬上做作業(yè) 不會做就放著 10 的學(xué)生選 先整理筆記 后做作業(yè) 5 的學(xué)生選 先做作業(yè) 不會問同學(xué)或老師 有以上兩題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 先思考再探究學(xué)習(xí) 認(rèn)真參與課堂 弄清知識內(nèi)容后最后鞏固練習(xí) 當(dāng)然部分學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣就造成了積累疑問較多 作業(yè)質(zhì)量不好 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遞減的狀況 5 探究活動內(nèi)容以老師為主問卷第19題 對化學(xué)教材中 科學(xué)探究 實(shí)踐活動 學(xué)與問 等欄目內(nèi)容的處理方式是 100 的學(xué)生選 老師有選擇的教了一些內(nèi)容 多數(shù)內(nèi)容都舍棄了 第22題 在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中 90 的學(xué)生選 老師把時(shí)間安排的很細(xì)致 基本沒有自主支配學(xué)習(xí)的時(shí)間 學(xué)習(xí)吃力 5 的學(xué)生選 班上組建了合作學(xué)習(xí)小組 但沒有什么活動 流于形式 2 5 的學(xué)生選 班上組建了合作學(xué)習(xí)小組 大家經(jīng)常在一起研究 討論問題 對小組成員的學(xué)習(xí)成績提高較大 2 5 的學(xué)生選 每天有較多的時(shí)間自由支配 由以上兩題可以看出 化學(xué)探究活動基本以老師為主 課外時(shí)間較少 安排緊 新課標(biāo)教學(xué)要開展 但是還是要參加高考 仍然有升學(xué)壓力 所以在組織教學(xué)中對探究活動的處理有選擇性 主要考慮到有效教學(xué)時(shí)間和學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施能力 3 我校學(xué)生對老師的期望 1 教師講授知識點(diǎn) 解決疑問問卷第12題 化學(xué)概念教學(xué)中 對化學(xué)定義你認(rèn)為老師應(yīng)該 40 的學(xué)生選 直接得出 要求學(xué)生理解 25 的學(xué)生選 直接給出 要求學(xué)生記住 20 的學(xué)生選 設(shè)計(jì)問題 由學(xué)生自己探索得出 15 的學(xué)生選 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題歸納 問卷第13題 在化學(xué)公式 法則 定理教學(xué)中 你希望教師 70 的學(xué)生選 直接得出結(jié)論 教會學(xué)生應(yīng)用 30 的學(xué)生選 直接得出結(jié)論 要求學(xué)生理解 問卷第8題 當(dāng)老師給你提問 你回答不出來時(shí) 你希望老師讓你 75 的學(xué)生選 讓你坐下 老師自己講述 24 的學(xué)生選 老師啟發(fā)誘導(dǎo)你把問題解決 問卷第15題 對單元復(fù)習(xí)課 你認(rèn)為效果最好的做法是 45 的學(xué)生選 由老師歸納小節(jié)單元知識 學(xué)生做好筆記 30 的學(xué)生選 設(shè)計(jì)小練習(xí)先讓學(xué)生做 再由師生共同歸納單元知識 最后通過例題深化 20 的學(xué)生選 不要?dú)w納小節(jié)單元知識 多做例題 5 的學(xué)生選 多講例題 多練習(xí) 由以上四題可以看出 大多數(shù)的學(xué)生對新知識的歸納和理解依賴于教師的講授 自己探索 實(shí)踐的意識差勁 新課標(biāo)思維還沒適應(yīng) 迫于參加高考而時(shí)間緊張 所以期望教師直接講授 自己能應(yīng)用 2 注重思維的訓(xùn)練問卷第14題 在例題教學(xué)中 你喜歡教師 70 的學(xué)生選 講清楚思路 讓學(xué)生自己解答 25 的學(xué)生選 為學(xué)生分析思路 并完整解答 5 的學(xué)生選 先讓學(xué)生自己思考 再引導(dǎo)學(xué)生探索解答 參加調(diào)查的學(xué)生不管是教師講授還是自己思考都喜歡知道解題的思路 說明了解題思維對學(xué)生的重要性 在以后的教學(xué)中要注意這方面的內(nèi)容和鍛煉 ?？狄恢?011年高一初 高中化學(xué)銜接學(xué)案前言 2第一講物質(zhì)的組成和分類3一 物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)31 元素概念32 原子33 離子44 分子4二 物質(zhì)的分類51 混合物52 純凈物63 單質(zhì)64 化合物6 1 從結(jié)構(gòu)角度6 2 從導(dǎo)電性角度6 3 從組成和性質(zhì)角度7第二講物質(zhì)的變化和性質(zhì)10一 物理性質(zhì)10二 不同類別物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)101 金屬的化學(xué)性質(zhì)102 堿性氧化物通性103 酸性氧化物通性104 酸的通性115 堿的通性116 鹽的通性11三 化學(xué)反應(yīng)類型11第三講元素的化合價(jià)13第四講溶液與溶解度16第五講化學(xué)計(jì)算的常用方法與技巧20初高中化學(xué)銜接綜合測試題22 化學(xué)課程內(nèi)容主題 課標(biāo)中的要求 認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位 能用于簡單的化學(xué)計(jì)算溶液配制 用到物質(zhì)的量濃度概念 而物質(zhì)的量 物質(zhì)的量的單位 摩爾 摩爾質(zhì)量等是基礎(chǔ) 2 為什么將化學(xué)計(jì)量與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編為一章 初高中教材編排對比 初中教材第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 高中教材必修1第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 重點(diǎn)1 物質(zhì)的量的單位2 氣體摩爾體積 物質(zhì)的量濃度的概念3 物質(zhì)的量 摩爾質(zhì)量和物質(zhì)的量濃度的關(guān)系4 一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法難點(diǎn)1 物質(zhì)的量的單位2 一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法 注意 1 教學(xué)語言的規(guī)范性初中教材中不再使用分子式這一名詞 也擯棄了原子量 分子量 式量三種說法 統(tǒng)稱相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量 2 可列表對比摩爾質(zhì)量 相對原子質(zhì)量 相對分子質(zhì)量 幫助學(xué)生理解概念間的差別和聯(lián)系 3 在課時(shí)有限的情況下 不要把重點(diǎn)放在物質(zhì)的量概念的引入上 而要將教學(xué)重點(diǎn)放在概念的鞏固和應(yīng)用上 2 體現(xiàn)基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)鞏固 過濾 蒸發(fā) 簡單的蒸餾加深拓展 實(shí)驗(yàn)室完整的蒸餾操作 粗鹽提純后涉及的離子檢驗(yàn)問題學(xué)習(xí)新知 萃取特點(diǎn) 由已知到未知 由簡單到復(fù)雜 逐步深入 既與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識銜接 又為高中化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)穿針引線 化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 1 實(shí)驗(yàn)室規(guī)則初三教材 第一單元課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2 了解安全措施基本操作和基本儀器使用過程中的安全問題 例如 酒精加熱 蒸發(fā)等過程中的安全問題 初三教材 第十單元酸和堿濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕性 濃硫酸的稀釋操作初三教材 第七單元燃料及其應(yīng)用課題1燃燒和滅火 安全知識 3 掌握正確的操作方法初中已有知識 初三教材 第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)科學(xué)探究一般步驟 提出問題 猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 記錄與結(jié)論 反思與評價(jià)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) 變化 變化過程及其現(xiàn)象 初三教材 第三單元自然界的水課題2分子和原子實(shí)驗(yàn) 過濾 蒸餾 實(shí)驗(yàn)室 圖 簡易 實(shí)驗(yàn) 初三教材 第六單元碳和碳的氧化物課題2二氧化碳制取的研究探究實(shí)驗(yàn) 歸納制氣應(yīng)如何氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置 并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 初三教材 第十單元酸和堿課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)pH的測定 最簡單的方法是使用pH試紙初三教材 第十一單元鹽化肥活動與探究 粗鹽提純 溶解 過濾 蒸發(fā) 計(jì)算產(chǎn)率 二 混合物的分離提純 一 過濾和蒸發(fā)1 學(xué)生已有知識初三教材 第三單元自然界的水課題3 水的凈化學(xué)習(xí)過濾操作初三教材 第十一單元鹽化肥課題1 生活中常見的鹽活動與探究學(xué)生完成粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)討論 粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì) 氯化鎂 氯化鈣等 和不溶性雜質(zhì) 泥沙等 可以通過哪些步驟來制取精鹽 溶解 過濾 蒸發(fā) 計(jì)算產(chǎn)率 分析可能出現(xiàn)誤差的原因 二 蒸餾和萃取1 學(xué)生已有知識實(shí)驗(yàn)室蒸餾的基本操作 初三教材 第三單元自然界的水課題3 水的凈化裝置圖 儀器名稱 但沒有具體要求操作和演示 實(shí)驗(yàn)室簡易的蒸餾有實(shí)驗(yàn)圖及實(shí)驗(yàn) 萃取屬于高中新知識 初中沒有接觸過 初中已有計(jì)算基礎(chǔ) 涉及化合價(jià)計(jì)算根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算含雜質(zhì)的計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算 注意 初三學(xué)生對質(zhì)子 電子 中子等的相關(guān)知識暫不具備 因此在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí) 不要涉及有關(guān)質(zhì)子 中子和電子的相關(guān)計(jì)算 學(xué)生初中學(xué)習(xí)的鐵 金屬 的知識 鐵 與氧氣反應(yīng) 3Fe 2O2 Fe3O4 點(diǎn)燃 與鹽酸反應(yīng) Fe 2HCl FeCl2 H2 與鹽溶液反應(yīng) Fe CuSO4 FeSO4 Cu 學(xué)生很熟悉金屬活動性順序?qū)W生了解鈉原子的核外電子排布情況 暢所欲言 我們在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識了哪些主要物質(zhì) 我們是通過什么方法來研究這種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的 以其中的一種物質(zhì)為例 說說它具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 案例二 三 學(xué)生已具有的知識基礎(chǔ)和將要學(xué)習(xí)的知識 三 學(xué)生已具有的知識基礎(chǔ)和將要學(xué)習(xí)的新知識 氧化劑 O2還原劑 CO C H2 1 充分利用前面的元素化合物基礎(chǔ) 金屬鈉的性質(zhì)氯氣的性質(zhì)初中的元素化合物知識 氧化劑 O2還原劑 CO C H2 1 生活生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用2 初中已有的化學(xué)知識與氧氣反應(yīng)與酸反應(yīng)與鹽溶液反應(yīng) 三 教師教學(xué)方法銜接 1 了解學(xué)生 2 介紹學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法 3 加強(qiáng)直觀性教學(xué) 理論與實(shí)踐的聯(lián)系 4 注重新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系 5 打造 生本課堂 教師教學(xué)方法銜接 教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一 初中化學(xué)教學(xué) 由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制 較多地采用灌輸式的講解 束縛了學(xué)生思維的發(fā)展 進(jìn)入高中以后 教材內(nèi)涵豐富 教學(xué)要求高 進(jìn)度快 容量大 難度深 知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑 而且高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng) 又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異 這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法 部分學(xué)生聽課時(shí)就存在思維障礙 不容易跟上教師的思維節(jié)奏 如在化學(xué)計(jì)算方面 學(xué)生對初中學(xué)習(xí)的質(zhì)量計(jì)算根深蒂固 很難接受物質(zhì)的量的計(jì)算和思維方法 高中教師要對高一新生化學(xué)中考情況認(rèn)真分析 了解學(xué)生中可能普遍存在的學(xué)習(xí)問題 其次 要向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法 必要時(shí)還可請高年級學(xué)生談化學(xué)學(xué)習(xí)的體會 再次 針對化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn) 要充分利用教材上的圖表 演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模型等直觀材料 結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn) 讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會 化學(xué)與生活 化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 幫他們積極主動地適應(yīng)高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的變化 此外 在高一化學(xué)教學(xué)中要特別重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別 在講授新知識時(shí) 有意識地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識 加強(qiáng)對那些易錯易混的知識的分析 比較和區(qū)別 如在學(xué)習(xí) 同位素 時(shí)復(fù)習(xí) 同素異形體 的概念 講到氯氣 氯化氫制備時(shí)可讓學(xué)生回想初中學(xué)過的氧氣 氫氣 二氧化碳等的制備 并進(jìn)行比較 歸納 在高一前半段 還可有意地控制教學(xué)節(jié)奏和難度 由慢至快 由易到難 給予學(xué)生充分的適應(yīng)期 ?？狄恢?自主互動 生本課堂教學(xué)模式內(nèi)涵 自主互動 課堂教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作探究 共同提高的課堂教學(xué)模式 自主互動 課堂教學(xué)模式是促進(jìn)課堂立體互動 師生互動 生生互動 師生與教學(xué)中介互動 與建構(gòu)生成 激發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式 自主互動 課堂教學(xué)模式是注重學(xué)習(xí)能力 追求三維目標(biāo)共同達(dá)成的課堂教學(xué)模式 關(guān)鍵詞 自主 互動 高效 給學(xué)生最需要的 以生為本以學(xué)定教 學(xué)生是第一課程資源 教師是第一教育資源 生本課堂 四 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接 1 主動學(xué)習(xí) 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 2 要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí) 自主探究 主動提問 做讀書筆記 學(xué)習(xí)小結(jié)及問題反思等 3 通過提問 演示 討論等形式 使學(xué)生主動參與教學(xué)活動 4 引導(dǎo)學(xué)生閱讀 分析 讓學(xué)生學(xué)會對比 歸納 遷延 演繹的方法 學(xué)會在新情境 新條件下分析問題 解決問題 學(xué)生學(xué)習(xí)方法銜接 大部分學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣于圍著教師 轉(zhuǎn) 依賴性較大 習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識 記憶 模仿較多 主動分析 理解較少 往往把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè) 與初中相比 高中學(xué)習(xí)無論是知識難易程度 還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有著質(zhì)的跨躍 這就要求學(xué)生主動學(xué)習(xí) 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 通過課前自學(xué)預(yù)習(xí) 上課做筆記 課后自覺復(fù)習(xí) 獨(dú)立完成作業(yè) 總結(jié)梳理評估來加深理解 通過思考和歸納總結(jié)規(guī)律 掌握方法 做到舉一反三 觸類旁通 而高一新生多數(shù)滿足于過去的學(xué)習(xí)方式 在潛意識里普遍樂觀估計(jì)高中階段的學(xué)習(xí) 對挫折承受力差 情感脆弱 一旦遭遇困難便動搖了學(xué)習(xí)的信心 所以 一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生 因不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法 完成當(dāng)天作業(yè)都有困難 更沒有預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí) 總結(jié)等自我消化 自我調(diào)整的時(shí)間 影響了學(xué)習(xí)成效 并往往形成惡性循環(huán) 高一化學(xué)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣 從細(xì)節(jié)想起 從小事做起 改變其較為機(jī)械 死板的學(xué)習(xí)方法 逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí) 教師要明確要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí) 自主探究 主動提問 做讀書筆記 學(xué)習(xí)小結(jié)及問題反思等 課堂上 要通過提問 演示 討論等形式 使學(xué)生主動參與教學(xué)活動 對于學(xué)生的提問 老師最好不直接給出答案 而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀 分析 讓學(xué)生學(xué)會對比 歸納 遷延 演繹的方法 學(xué)會在新情境 新條件下分析問題 解決問題 如在學(xué)習(xí)元素化合物時(shí) 可讓學(xué)生將元素之間的相似性 遞變性 差異性 特殊性進(jìn)行歸納總結(jié) 發(fā)現(xiàn)堿金屬和鹵族單質(zhì)的熔沸點(diǎn)遞變性是相反的 鉀的密度反常得低可用于鈉置換出鉀等等 還可以采取一題多變的形式 讓學(xué)生習(xí)慣于舉一反三 融會貫通 如對于 在密閉容器中裝有1molNa2O2和1molNaHCO3的混合物 加熱到300 充分反應(yīng)后求殘留物的成分及物質(zhì)的量 一題 可以嘗試改變混合物比例 或者改變混合物的部分或全部組成物質(zhì) 以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和縝密性 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 五 學(xué)生學(xué)習(xí)心理銜接 1 增強(qiáng)信心 克服為難情緒 2 培養(yǎng)興趣 增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性 3 不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 六 課程資源開發(fā)與建設(shè)的銜接 1 樹立全面正確的化學(xué)課程資源意識 2