傷仲永教案 (2).docx

傷仲永 教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。過程和方法目標(biāo)： 利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者寫作意圖。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：后天教育是成才的關(guān)鍵，成長中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)方法：學(xué)生分組討論教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教具準(zhǔn)備:投影儀、投影教學(xué)過程：初步通讀課文，了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：童年時(shí)期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”等。少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其 天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將 更不可設(shè)想的感觸。)討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)二、熟讀全文，注意句中的停頓。三、精讀課文，體會(huì)課文的寫作特色。1.在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰 慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因;略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷” 的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 2.在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。可從兩方面體會(huì)：用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。四、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡(jiǎn)練。限