2013屆高考語(yǔ)文一輪精品課件325對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

第5節(jié)對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià) 文章各語(yǔ)段和層次所表達(dá)的內(nèi)容總是會(huì)圍繞特定的線索展開(kāi) 線索的安排往往會(huì)服從文章整體情感表達(dá)的需要 結(jié)構(gòu)只是思路的外在表現(xiàn)形式 因此結(jié)構(gòu)其實(shí)在語(yǔ)句之間表現(xiàn)為作者情感的脈絡(luò) 理清作者在文中表達(dá)的情感脈絡(luò) 文章的結(jié)構(gòu)也就清晰可見(jiàn)了 例證六 閱讀下文 完成文后各題 時(shí)間怎樣地行走遲子建墻上的掛鐘 曾是我童年最?lèi)?ài)看的一道風(fēng)景 我對(duì)它有一種說(shuō)不出的崇拜 因?yàn)樗乒苤鴷r(shí)間 我們的作息似乎都受著它的支配 到了指定的時(shí)間 我們得起床上學(xué) 得做課間操 得被父母吆喝著去睡覺(jué) 雖然說(shuō)有的時(shí)候我們還沒(méi)睡夠不想起床 在戶外的月光下還沒(méi)有戲耍夠不想 回屋睡覺(jué) 都必須因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而聽(tīng)從父母的吩咐 他們理直氣壯呵斥我們的話與掛鐘息息相關(guān) 都幾點(diǎn)了 還不起床 要么就是 都幾點(diǎn)了 還在外面瘋玩 快睡覺(jué)去 這時(shí)候 我覺(jué)得掛鐘就是一個(gè)拿著煙袋鍋磕著我們腦門(mén)的狠心的老頭 又兇又倔 真想把它給掀翻在地 讓它永遠(yuǎn)不能再行走 在我的想象中 它就是一個(gè)看 不見(jiàn)形影的家長(zhǎng) 嚴(yán)厲而又古板 但有時(shí)候它也是溫情的 在除夕夜里 它的每一聲腳步都給我們帶來(lái)快樂(lè) 我們可以在子時(shí)鐘聲敲響后得到夢(mèng)寐以求的壓歲錢(qián) 想著用這錢(qián)可以買(mǎi)糖果來(lái)甜甜自己的嘴 真想在雪地上暢快地打幾個(gè)滾 我那時(shí)天真地以為時(shí)間是被一雙神秘的大手放在掛鐘里的 它每時(shí)每刻地行走著 走得不慌不忙 氣定神凝 不會(huì)因?yàn)樨潙俅巴怿B(niǎo)語(yǔ)花香的美景而放慢腳步 也不會(huì)因?yàn)楸憋L(fēng)肆虐 大雪紛飛而加快腳步 它的腳 是世界上最能禁得起誘惑的腳 從來(lái)都是循著固定的軌跡行走 我喜歡聽(tīng)它前行的聲音 總是一個(gè)節(jié)奏 好像一首溫馨的搖籃曲 時(shí)間藏在掛鐘里 與我們一同經(jīng)歷著風(fēng)霜雨雪 潮漲潮落 我上初中以后 手表就比較普及了 我看見(jiàn)時(shí)間躲在一個(gè)小小的圓盤(pán)里 在手腕上跳舞 它跳得靜悄悄的 不像墻上的掛鐘那么清脆悅耳 滴答 滴答 的聲音不絕于耳 手表里的時(shí)間給我一種鬼鬼祟祟的感覺(jué) 少了幾分氣勢(shì)和威嚴(yán) 所以明明到了上課時(shí)間 我還會(huì)磨蹭一兩分鐘再進(jìn)教室 手表里的時(shí)間也就因此顯得有些落寞 后來(lái) 生活變得豐富多彩了 時(shí)間棲身的地方就多了 項(xiàng)鏈墜可以隱藏著時(shí)間 臺(tái)歷上鑲嵌著時(shí)間 玩具里放置著時(shí)間 至于電腦和手提電話 只要我們一打開(kāi)它們 率先映入眼簾的就有時(shí)間 時(shí)間如繁星一樣到處閃爍著 它越來(lái)越多 也就越來(lái)越顯得匆匆了 十幾年前的一天 我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡 我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)了一根白發(fā) 它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛 我知道時(shí)間其實(shí)一直悄悄地躲在我的頭發(fā)里行走 只不過(guò)它這一次露出了痕跡而已 我還看見(jiàn) 時(shí)間在母親的口腔里行走 她的牙齒脫落得越來(lái)越多 我明白時(shí)間讓花朵綻放的時(shí)候 也會(huì)讓人的眼角綻放出花朵 魚(yú)尾紋 時(shí)間讓一 棵青春的小樹(shù)越來(lái)越枝繁葉茂 讓車(chē)輪的輻條越來(lái)越沾染上銹跡 讓一座老屋逐漸駝了背 時(shí)間好似變戲法的魔術(shù)師 它能讓一個(gè)活生生的人瞬間消失在他們辛勤勞作過(guò)的土地上 我的祖父 外祖父和父親 就讓時(shí)間給無(wú)聲地接走了 再也看不到他們的腳印 只能在清冷的夢(mèng)中見(jiàn)到他們依稀的身影 他們不在了 可時(shí)間還在 它總是持之以恒 激情澎湃地行走著 在我們看不到的角落 在我們不經(jīng)意走過(guò)的地方 在日月星辰中 在夢(mèng)中 我終于明白掛鐘上的時(shí)間和手表里的時(shí)間只是時(shí)間的一個(gè)表象而已 它存在于更豐富的日常生活中 只要我們?cè)谛凶?時(shí)間就會(huì)行走 我們和時(shí)間如同一對(duì)伴侶 相依相偎著 不朽的它會(huì)在我們不知不覺(jué)間 引領(lǐng)著我們一直走到地老天荒 文章是圍繞人的成長(zhǎng)與對(duì)時(shí)間的感受來(lái)展開(kāi)的 請(qǐng)梳理作者的思路 答 解析 本題考查分析文章結(jié)構(gòu) 把握文章思路的能力 本文有兩條線索 一條是時(shí)間在行走 另一條是人生在行走 主線 對(duì)時(shí)間的不同感悟 首先抓住文中能體現(xiàn)成長(zhǎng)歷程的詞語(yǔ) 如 童年 上初中 后來(lái) 十幾年前的一天 等 然后分析在不同的人生階段 我 的感悟即可 答案 童年時(shí)代感受到人的生活和快樂(lè)受時(shí)間的支配 青少年時(shí)代由冷落時(shí)間到感受時(shí)間無(wú)處不在 成年以后由感受時(shí)間隱藏在生活里到領(lǐng)悟時(shí)間引領(lǐng)生命 1 分析散文的思路的解題技巧 1 從作者思想感情的變化角度分析 現(xiàn)當(dāng)代散文大都是流動(dòng)的感情抒發(fā) 一般以感情為突破口 在文章思路上可以把握作者的思想感情 按照作者的思想理解文章的結(jié)構(gòu) 2 從時(shí)空變化角度分析 時(shí)間 地點(diǎn)是散文的主要要素 許多散文都是按照時(shí)間 空間的變化組織材料 如 例證六 解答時(shí)抓住童年 青少年 成年三個(gè)不同人生階段 從作者對(duì)時(shí)間的不同感悟來(lái)分析作答即可 3 從內(nèi)容的變化角度分析 有些散文的內(nèi)容是由事件 性格 品質(zhì)的分類(lèi)闡述組成 在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí) 可以從這些內(nèi)容的區(qū)分中理解文章的結(jié)構(gòu)和思路 2 對(duì)于一篇文章整體結(jié)構(gòu)思路的分析應(yīng)注意的問(wèn)題 1 從整體著眼 文章結(jié)構(gòu)是為表達(dá)中心服務(wù)的 所以分析文章結(jié)構(gòu)首先對(duì)文章要有一個(gè)從內(nèi)容到形式的完整認(rèn)識(shí) 明確文章為表達(dá)內(nèi)容所安排的基本結(jié)構(gòu)方式 2 搞清文章結(jié)構(gòu)與作者思路 行文線索的聯(lián)系 3 理清文章中材料與中心的關(guān)系 材料與材料的關(guān)系 具體理解文章結(jié)構(gòu)安排意圖 八 閱讀下面的文章 完成后面的題目 霧季羨林 我從來(lái)沒(méi)有喜歡過(guò)霧 抵達(dá)加德滿都的第二天凌晨 我一起床 推開(kāi)窗子 外面是大霧彌天 昨天下午我們從加德滿都的大街上看到城北面崇山峻嶺 層巒疊嶂 個(gè)個(gè)都戴著一頂頂?shù)陌?帽子 這些都是萬(wàn)古雪峰 在陽(yáng)光下閃出了耀眼的銀光 這是我生平第一次看到這種景象 我簡(jiǎn)直像小孩子一般地喜悅 現(xiàn)在大霧遮蔽了一切 連那些萬(wàn)古雪峰也隱沒(méi)不見(jiàn) 一點(diǎn)影子也不給留下 旅館后面的那幾棵參天古樹(shù) 在平常時(shí)候 高枝直刺入晴空 現(xiàn)在只留下淡淡的黑影 襯著白色的大霧 宛如一張中國(guó)古代的畫(huà) 昨天抵達(dá)旅館下車(chē)時(shí) 我看到一個(gè)尼泊爾婦女背著一筐紅磚 倒在一大 堆磚上 現(xiàn)在我看到一個(gè)男子 手里拿著一堆紅紅的東西 我以為他拿的也是紅磚 但是當(dāng)他走得近了一點(diǎn)時(shí) 我才發(fā)現(xiàn)那一堆紅紅的東西簌簌抖動(dòng) 原來(lái)是一束束紅色的鮮花 我不禁自己笑了起來(lái) 正當(dāng)我失神落魄地自己暗笑的時(shí)候 忽然聽(tīng)到不知從哪里傳來(lái)了咕咕的叫聲 濃霧雖然遮蔽了形象 但是卻遮蔽不住聲音 我知道 這是鴿子的聲音 當(dāng)我傾耳細(xì)聽(tīng)時(shí) 又不知從哪里傳來(lái)陣陣的犬吠聲 這都是我意想不到的情景 我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到 我在加德滿都學(xué)會(huì)了喜歡的兩種動(dòng)物 鴿子和狗 竟同時(shí)都在濃霧中出現(xiàn)了 難道濃霧竟成了我在這個(gè)美麗的山城里學(xué)會(huì)欣賞的第三件東西嗎 世界上 喜歡霧的人似乎是并不多的 英國(guó)倫敦的大霧是頗有一點(diǎn)名氣的 有一些作家寫(xiě)散文 寫(xiě)小說(shuō)來(lái)描繪倫敦的霧 我們讀起來(lái)覺(jué)得韻味無(wú)窮 對(duì)于尼泊爾文學(xué)我所知甚少 我不知道 是否也有尼泊爾作家專(zhuān)門(mén)寫(xiě)加德滿都的霧 但是 不管是在倫敦 還是在加德滿都 明目張膽大聲贊美濃霧的人 恐怕是不會(huì)多的 其中原因我不甚了了 我也沒(méi)有那種閑情逸致去鉆研探討 我現(xiàn)在在這高山王國(guó)的首都來(lái)對(duì)濃霧大唱贊歌 也頗出自己的意料 過(guò)去我不但沒(méi)有贊美過(guò)霧 而且也沒(méi)有認(rèn)真去觀察過(guò)霧 我眼前是由贊美而達(dá)到觀察 由觀察而加深了贊美 霧能把一切東西 美的 丑的 可愛(ài)的 不可愛(ài)的 都給罩上一層或厚或薄的輕紗 讓清楚的東西模糊起來(lái) 從而帶來(lái)了另外一種美 一種在光天化日之下看不到的美 一種朦朧的美 一種模糊的美 一些時(shí)候以前 當(dāng)我第一次聽(tīng)到模糊數(shù)學(xué)這個(gè)名詞的時(shí)候 我曾說(shuō)過(guò)幾句怪話 數(shù)學(xué)比任何科學(xué)都更要求清晰 要求準(zhǔn)確 怎么還能有什么模糊數(shù)學(xué)呢 后來(lái)我讀了一些介紹文章 逐漸了解了模糊數(shù)學(xué)的內(nèi)容 我一反從前的想法 覺(jué)得模糊數(shù)學(xué)真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn) 在人類(lèi)社會(huì)中 在日常生活中 在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)中 有著大量模糊的東西 無(wú)論如何也無(wú)法否認(rèn)這些東西的模糊性 承認(rèn)這個(gè)事實(shí) 對(duì)研究學(xué)術(shù)和制訂政策等等都是有好處的 在大自然中怎樣呢 在大自然中模糊不清的東西更多 連審美觀念也不例外 有很多東西 在很多時(shí)候 朦朧模糊反而更顯得美 月下觀景 霧中看花 不是別有一番情趣在心頭嗎 在這里 觀賞者有更多的自由 自己讓自己的幻想插上翅膀 上天下地 縱橫六合 神馳于無(wú)何有之鄉(xiāng) 情注于自己制造的幻象之中 你想它是什么樣子 它立刻就成了什么樣子 比那些一清見(jiàn)底 纖毫不遺的東西要好得多 而且絕對(duì)一清見(jiàn)底 纖毫不遺的東西 在大自然中是根本不存在的 我的幻想飛騰 忽然想到了這一切 我自詫是神來(lái)之筆 我簡(jiǎn)直陶醉在這些幻象中了 這時(shí)窗外的霧仍然稠密厚重 它似乎了解了我的心情 感激我對(duì)它的贊揚(yáng) 它無(wú)法說(shuō)話 只是呈現(xiàn)出更加美妙更加神秘的面貌 彌漫于天地之間 選自 中華散文珍藏本叢書(shū) 季羨林卷 有刪節(jié) 11 本文以霧為線索展開(kāi) 請(qǐng)具體分析文章的行文思路 答 解析 本題以分析文章的行文思路為載體 主要考查分析文章結(jié)構(gòu) 把握文章思路的能力 分析行文思路 其實(shí)也是探索文章結(jié)構(gòu) 二者是不可分的 解答本題時(shí)要注意以下幾點(diǎn) 一要注意本文的文體特點(diǎn) 本文是說(shuō)理散文 借 霧 說(shuō)理 要注意行文中霧與理的關(guān)系 二要注意抓關(guān)鍵句 三是要注意語(yǔ)句和語(yǔ)段間的關(guān)系 文章 的內(nèi)容是根據(jù)各層次 各語(yǔ)段的大意來(lái)綜合的 各語(yǔ)段之間有一定的語(yǔ)脈 把握好這種關(guān)系 才能更好地分清結(jié)構(gòu) 理清行文思路 解答本題時(shí)要對(duì)全文各段落進(jìn)行綜合分析理解 前四段寫(xiě)霧 五 六段由霧的特點(diǎn)引起思考 進(jìn)行說(shuō)理 最后一段回歸到眼前的霧 由以上分析即可得出答案 答案 作者開(kāi)篇說(shuō) 不喜歡 霧 來(lái)到加德滿都后 作者開(kāi)始 喜歡 欣賞 贊美 加德滿都的霧景 霧引發(fā)了作者的理性思考 作者最終 陶醉 在霧境的幻象之中 散文的主要特征是 形散神聚 散 主要表現(xiàn)在材料的選用 材料的組織和表達(dá)方式的運(yùn)用這些外在的形式上 散文的 神 是指蘊(yùn)涵于外在的 形 中的思想感情 它是內(nèi)在的 體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖 神 是文章的靈魂 統(tǒng)帥 駕馭著看似散的 形 并使之為 神 服務(wù) 散文選用的材料靠線索貫穿全文 線索是散文 形散神不散 的必要條件 是貫穿整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò) 它可以是人 物 也可以是事件 作者的感情 還可以是時(shí)間 空間 閱讀散文 一要抓住線索 二要把握 神 三要注意體會(huì)意境 重點(diǎn)是把握 神 方法有 尋找文眼 品味抒情 抒情的方式有直抒胸臆 托物 言志 寄情于景等幾種 閱讀散文 用心體察 品味到了作者的感情 就等于理解了文章的思想內(nèi)容 意境是文學(xué)作品所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界 能使讀者借助想象 如身臨其境 在思想上受到感染 近年來(lái) 高考散文閱讀命題相對(duì)穩(wěn)定 但部分考生面對(duì)高分值的散文閱讀題卻束手無(wú)策 實(shí)際上散文閱讀萬(wàn)變不離其宗 它考查的始終都是考生對(duì)詞句的理解 對(duì)內(nèi)容的理解及歸納 對(duì)藝術(shù)形式的鑒賞和對(duì)整篇作品的分析與評(píng)價(jià) 它要求的始終是考生具備理解 分析綜合與鑒賞評(píng)價(jià)的能力 那么 考生如何才能準(zhǔn)確 規(guī)范 高效地解答這類(lèi)考題呢 一 明確散文閱讀題的命題原則及解題思路作為命題材料的散文 無(wú)論其材料如何組織 無(wú)論其結(jié)構(gòu)如何安排 也無(wú)論其表現(xiàn)形式如何運(yùn)用 最終的目的只有一個(gè) 就是彰顯一定的中心 這個(gè)中心就是文章 神 之所在 反推之 無(wú)論作為命題材料的散文材料的中心如何千差萬(wàn)別 該中心必然會(huì)統(tǒng)攝著一切藝術(shù)形式及 技巧的運(yùn)用 亦即我們常說(shuō)的 形散而神聚 明確該原則有助于考生對(duì)散文閱讀題設(shè)題意向的把握 明確該原則 同時(shí)也就確定了中心思想在作品中的核心地位 按照這一原則 我們不難得出這樣一種解題思路 以材料組織 結(jié)構(gòu)安排及各種藝術(shù)手法的運(yùn)用都為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的閱讀理念為答題宗旨 用文章的中心去宏觀解讀文后設(shè)問(wèn) 二 散文閱讀答題的幾個(gè)策略性問(wèn)題1 樹(shù)立整體閱讀觀部分是整體中的部分 部分總是與整體聯(lián)系著的 確認(rèn)某一語(yǔ)言單位所負(fù)載的信息 并準(zhǔn)確地理解它們 離不開(kāi)對(duì)整體的把握 不少試題往往明確要求聯(lián)系全文作答 所以解答散文閱讀題切不可還未從整體上把握全文就 帶著問(wèn)題 去讀 甚至是 帶著問(wèn)題 東尋西找 那樣勢(shì)必會(huì)斷章取義 摸腳識(shí)象 2 散文閱讀解題四步行第一步 整體閱讀全文 把握文章主旨一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體 讀一篇文章首先要看文章的標(biāo)題 作者 寫(xiě)作時(shí)間及文后補(bǔ)注 其次要理清行文思路 分析作品形象 故事情節(jié)及景物的本質(zhì)意義 聯(lián)系背景 透析文章的主旨 簡(jiǎn)而言之 要求考生整體把握材料 明白該材料寫(xiě)了什么 內(nèi)容 要表達(dá)什么 主旨 怎樣寫(xiě)的 行文結(jié)構(gòu)的安排 藝術(shù)技巧的運(yùn)用 這 三個(gè)問(wèn)題 例如山東卷的 歌德之勺 作者用了較多的筆墨來(lái)寫(xiě)歌德廚房中的大勺及其他內(nèi)容 初讀感覺(jué)較散 但綜觀全文 作者實(shí)際上是借歌德之勺來(lái)寫(xiě)歌德 借歌德之勺的大來(lái)寫(xiě)歌德本人的偉大 這就是全文的 神 又如北京卷的 合歡樹(shù) 史鐵生用飽含深情的筆墨回憶著母親 追憶著幼年 青年 中年不同年齡段對(duì)母愛(ài)的不同理解 最后在對(duì)那個(gè)看樹(shù)影的孩子的擬想中結(jié)束全文 含蓄地唱出了對(duì)普遍又獨(dú)特的母愛(ài)的贊歌 歌頌偉大母愛(ài) 即文章 神 之所在 第二步 審讀試題 揣摩思路審讀試題可以從以下幾個(gè)方面摘取信息 從題目的設(shè)置中揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖 從設(shè)問(wèn)中摸索出題人的考查意向 圈定題目的所指區(qū)間 依據(jù)賦分等因素確定答題步驟等 對(duì)試題的準(zhǔn)確判定程度往往決定了答題的精確程度 如2008年天津卷的第18題 本文對(duì)敦煌的哪些描寫(xiě)再現(xiàn)了 最鮮活的歷史 我們揣摩命題人的意圖可推知 這道題實(shí)際是讓我們篩選文中重要的信息 這樣我們就把第5 11段確定為題目的所指區(qū)間 然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括即可 第三步 對(duì)位推敲 篩選信息答題前首先要看題目涉及文章的哪些段落 按照篩選標(biāo)準(zhǔn) 值得篩選的信息有 文中的基本概念和新的知識(shí) 對(duì)重要概念的解釋和闡述 表述文章中心的句子 文中的概括句 過(guò)渡句 文章的標(biāo)題 文后的注釋 準(zhǔn)確篩選信息 并從語(yǔ)意重點(diǎn) 修飾限制語(yǔ)的范圍 程度 正反方向等角度 對(duì)初步篩選出的信息一一辨別 看是否符合試題的要求 第四步 緊扣原文 整合答案有些閱讀題要求考生用自己的話把意思說(shuō)出來(lái) 且往往有字?jǐn)?shù)限制 這類(lèi)題對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高 題目難度較大 考生可以從以下幾個(gè)方面加以注意 1 以原文為主 有些信息可以直接組合 有些信息還要加上自己的理解進(jìn)行串聯(lián) 形成一個(gè)完整的意思 2 歸納 整合篩選出來(lái)的信息 3 著力避免常規(guī)失誤 盲目抄錄文中有關(guān)句子作答 不按題干要求用抓住關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行加工概括 不逐層分析 提取信息 整合信息不周全 沒(méi)有養(yǎng)成整體把握 全文搜索的閱讀習(xí)慣 把局部當(dāng)整體 答案籠統(tǒng)含糊 不能條分縷析 3 散文閱讀的解題要領(lǐng)首先 要求返本求實(shí) 準(zhǔn)確概括 闡釋 概括具有一定文學(xué)色彩的詞 句的意思要努力探求其本意 是比喻的 要透過(guò)喻體看到本體 是象征的 要透過(guò)象征體看到象征意義 對(duì)于概括句段意思的