語文人教版五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》.docx

課 題冬陽.童年.駱駝隊 第二課時教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。2、有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。3、背誦自己喜歡的段落，積累語言。教學(xué)重難點(diǎn) 能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備PPT教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課一、揭題想象畫面 1、（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？ 2、再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？ 3、我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題） 創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面 ，激閱讀興趣 環(huán)節(jié)二初讀感知整體把握 二、精讀領(lǐng)悟感知畫面 整體感知： 1、快速瀏覽課文，感受作者對自己的童年生活有著一種什么樣的思想感情？你從哪里讀出來的？指名孩子抓主旨句說體會。 課件出示中心句： 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。 2、回顧課文，課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些往事又“重臨于我的心頭”？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文，簡單回顧哪幾件往事。 3、引導(dǎo)孩子簡單總結(jié)歸納四件事： 看駱駝咀嚼 議駱駝鈴鐺 想剪駱駝毛 問駱駝行蹤整體把握文章結(jié)構(gòu) 環(huán)節(jié)三精讀領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)相互質(zhì)疑 過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。 4、細(xì)讀課文，自學(xué)探究批注感悟畫面 目標(biāo)導(dǎo)讀： 用自己喜歡的方式讀114自然段，想一想： 四件往事中，你覺得哪件事你印象最深最有趣？用“”畫出你覺得最有趣的句子，并讀一讀你有什么體會？ 方法提示：請你從這四個場景中選擇一個，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。 （1）、學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)； （2）、小組交流分享，指名小組全班展示；教學(xué)預(yù)設(shè)一：交流體會“學(xué)駱駝咀嚼” 相機(jī)出示重點(diǎn)句： 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？） （1）說一說你針對哪些詞句作了批注？ 預(yù)想：樣子丑、長、安靜；動作磨來磨去、冒、沾；呆 （2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。 不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆?。恢刈x，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。 （3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。 教學(xué)預(yù)設(shè)二：交流體會“ 議駱駝鈴鐺” （1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？ （2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。 拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。 這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？ 預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。 這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？ 點(diǎn)評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。教學(xué)預(yù)設(shè)三：交流體會“ 問駱駝行蹤” （1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。 （2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？教學(xué)預(yù)設(shè)四：交流體會“想剪駱毛” 駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀?。┮驗樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)） 點(diǎn)評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！組織學(xué)生相互補(bǔ)充、討論。展示提高。 環(huán)節(jié)四賞讀升華3、 回歸文章整體，再次了解文章寫作背景，感情朗讀進(jìn)