九年級物理內(nèi)能教學設(shè)計和說課稿.doc

九年級物理內(nèi)能教學設(shè)計和說課稿 孫 曉 勇【教學內(nèi)容】：九年級第十二章第一節(jié) 溫度與內(nèi)能 一課時【教材分析】：本節(jié)課是在學生認識了熱現(xiàn)象之后，進一步探究熱現(xiàn)象本質(zhì)的開始篇，由此開始了解內(nèi)能，了解熱的本質(zhì).所以本節(jié)課在此起著承上啟下的作用。在課程標準中。本節(jié)溫度只要求學生能知道生活中常見的溫度，知道常見液體溫度計的原理和使用方法，認識物理與社會的關(guān)系，從熱島效應讓學生了解環(huán)境溫度對人們生活的影響，嘗試對環(huán)境溫度發(fā)表自己的見解。學生分析：溫度是一切熱過程的表觀表現(xiàn)，又是生活中的最熟悉的物理現(xiàn)象或物理量之一，學生在小學科學課中即已接觸過關(guān)于溫度的概念，了解了常用溫度單位及其標定方法。同時學生通過初二物理的學習，也已具備了一定認識事物，了解事物的能力，加之對水之旅的學習和來自生活中的眾多經(jīng)驗和體驗，學生可以比較順利完成本節(jié)課的學習目標。教學設(shè)計：關(guān)于溫度學生有很多來自于生活的經(jīng)驗和體驗，這對本節(jié)課的教學提供了一個較好的基礎(chǔ)，同時也帶來了兩個問題，一是面對已“見多識廣”的學生如何吸引學生激發(fā)他們的學習興趣，將課上得有激情、有成效 ；二是如何使學生從現(xiàn)有知識中得到升華，從生活到物理，同時將學生的情感,態(tài)度，價值觀提升到一個更高的層次?；谝陨蠋c我在課的設(shè)計上力求有新意，采用了看電影談感想模式；真真假假、找錯誤等游戲模式；小實驗模式;溫室效應大討論模式，在素材選擇上力求有新意，引入大量時尚現(xiàn)代視頻和豐富資料。 最終通過教師的穿針引線，在吸引學生,激發(fā)學生積極主動地完成教學目標的同時，使學生心靈受到一定的震撼，認識到環(huán)境溫度對人類的影響，體會到物理對社會的作用。 這一節(jié)教材可分為兩個部分，幫助學生建立內(nèi)能的概念，了解改變內(nèi)能的方法。 教材首先引導學生復習分子動理論的知識，通過與宏觀世界中的做機械運動的物體具有動能,被舉高的物體具有勢能比較，推論微觀世界中不停地做無規(guī)則運動，相互間存在相互作用力的分子也具有動能和勢能.讓學生體驗通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實這一科學方法。接著教材結(jié)合實例用分子動理論推論內(nèi)能與溫度的關(guān)系：溫度越高,物體具有的內(nèi)能越多，為學生探究改變物體內(nèi)能的方法及判斷內(nèi)能的改變打基礎(chǔ)。怎樣改變物體的內(nèi)能 ，教材用兩個以不同的方式改變物體內(nèi)能的例子啟發(fā),讓學生用身邊的兩個物體做實驗，探究還有什么方法可以改變物體的內(nèi)能，通過歸納、概括、總結(jié)出改變物體內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種?！緦W情分析】：學生對內(nèi)能一無所知，本節(jié)首先通過汽車、火車等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過學生活動展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。這樣安排符合學生的認識過程，思路比較順暢,有助于學生逐步建立內(nèi)能的概念，通過類比的方法使學生更形象的認識和理解內(nèi)能。【教學目標】：(1)了解內(nèi)能的概念。(2) 能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系(3) 知道內(nèi)能和熱量的單位。(4)通過類比，分析實例，用推理的方法認識分子由于熱運動具有動能和勢能。(5)通過物體在溫度高時表現(xiàn)出的做功本領(lǐng)比溫度低時強的事例，認識內(nèi)能與溫度的關(guān)系。(6)讓學生動手實驗探究改變物體內(nèi)能的途徑。(7)從物理知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲?！窘虒W理念教學過程】：內(nèi)能的概念與改變方法是本節(jié)的重點。教學重點：1、內(nèi)能的概念。2、讓學生動手實驗探究改變物體內(nèi)能的途徑。教學難點：1、用推理的方法認識分子由于熱運動具有動能和勢能。2、了解內(nèi)能概念。教學方法： 以討論與實驗為主的綜合啟發(fā)式教學模式。教學器材:：1.教師演示器材：一些常規(guī)燃料的樣本、火柴鐵絲、潤滑油等。2.學生分組實驗器材：鐵絲。教學過程：一、什么是內(nèi)能1、復習(1)分子動理論的初步知識：物體是由大量的分子組成的,分子在不停地做無規(guī)則的運動；分子間存在相互作用力。(2)動能和勢能概念：物體由于運動而具有的能叫做動能；物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能；物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。2、引發(fā)學生思考(1)通過課本圖14-1(a)展示的運動的籃球具有動能，讓學生聯(lián)想大量做熱運動的分子是否也具有動能 。同樣通過課本圖14-1(b)展示的蘋果和地球互相吸引具有勢能，讓學生聯(lián)想相互吸引或排斥的分子是否也具有勢能。 (2)舉例讓學生思考、交流，教師給予適當指導。未裝滿開水的暖水瓶有時能把瓶蓋彈起來，推動瓶蓋的能量來自哪里？ 討論：暖瓶沒有運動，所以不是機械能。外界沒有提供能量，是暖瓶內(nèi)熱水提供的能量，使瓶內(nèi)空氣溫度升高。分子熱運動加劇，分子具有的能量增加，對瓶蓋做功，把瓶蓋彈起來。由此看來物體內(nèi)部大量做熱運動的分子具有動能。冬天，裝在瓶子里的水結(jié)冰時會把瓶子脹破，脹破瓶子的能量來自哪里? 討論：瓶子里的水沒有做機械運動，也沒有外界提供能量，是水結(jié)冰體積增大對瓶子做功，把瓶子脹破。由此看來物體內(nèi)部相互作用的分子具有勢能。(3)教師總結(jié) 以上兩個事例說明物體內(nèi)部的分子由于熱運動和分子間相互作用具有能量。以上的認識過程是利用已知的宏觀物體的運動和相互作用規(guī)律來認識微觀物體的運動和相互作用規(guī)律。這種將已知事物和未知事物進行比較，根據(jù)他們的相同或相似，推知未知事物也可能有某種屬性，這是科學認識的一種重要的方法。3、在初步認識物體內(nèi)部分子的動能和勢能的基礎(chǔ)上,定義物體的內(nèi)能。告訴學生：物理學中，我們把物體內(nèi)所有的分子動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。4、認識內(nèi)能與溫度的關(guān)系(1)聯(lián)系裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈起來的事例，認可等量熱水的具有的內(nèi)能比冷水的內(nèi)能多；引導學生從通電燈絲會發(fā)熱，發(fā)光角度認可熾熱的燈絲具有的內(nèi)能比未通電的燈絲的內(nèi)能多。(2)結(jié)論：同一物體,溫度越高,內(nèi)能越多;反之,溫度越低,內(nèi)能越少.引導學生從微觀角度理解這一結(jié)論:溫度越高,分子的無規(guī)則運動越劇烈,物體內(nèi)所有分子的動能也就越多,分子具有的內(nèi)能就越多.(3)引導學生繼續(xù)推理:物體的分子在不停息地作無規(guī)則運動,分子之間的相互作用總是存在的,因此,一切物體,不論溫度高低,都具有內(nèi)能.二、怎樣改變物體的內(nèi)能 讓學生思考：物體的溫度變化，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化，要改變物體的內(nèi)能，有哪些辦法 ？1、探究：怎樣改變物體的內(nèi)能 (1)取一根粗鐵絲,讓學生想辦法使粗鐵絲溫度升高，內(nèi)能增加，看看誰的辦法多。 有很多辦法大致分兩類：一是通過熱傳遞。另一是通過做功。教師先不要進行分類,也不進行具體指導，鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗來想辦法，比如：來回彎折鐵絲，把鐵絲放到粗糙的物體表面來回摩擦。用火直接加熱鐵絲，放在太陽下曬，放在熱水中燙等等。(2)看課文圖人用力鉆木，使物體溫度升高和圖飲料與冰塊放在一起，使飲料的溫度降低，分別是通過什么途徑來改變物體的內(nèi)能的。(3)還可以讓學生用文具盒中的橡皮，直尺等探究怎樣改變他們的內(nèi)能。(4)引導學生分析，交流,并加以歸類。來回彎折鐵絲，把鐵絲放到粗糙的物體表面來回摩擦，用力鉆木等這是通過做功的途徑使物體內(nèi)能增加，溫度升高；用火直接加熱鐵絲，放在太陽下曬，放在熱水中燙等是通過加熱的途徑使鐵絲內(nèi)能增加，溫度升高；飲料與冰塊放在一起，是通過冷卻的途徑使飲料內(nèi)能減少，溫度降低的。 教師提示：加