馮衛(wèi)--《角的認識》教學案例.doc

角的認識教學案例 教學目標：1 、利用活動角學習角的分類，認識分類的標準，掌握不同角的特征，發(fā)現(xiàn)銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系。2、按要求畫指定度數(shù)的角，初步總結出用量角器畫角的方法。3、在動手操作過程中，培養(yǎng)學生的實際操作和自主探索能力，感受數(shù)學學習的樂趣。教學重、難點： 1.掌握角的分類以及各種角的度數(shù)。2.會角量角器畫指定度數(shù)的角。教具準備：直尺、三角尺、活動角、量角器教學過程：課前口算1、 檢查預習，反饋定標1、 出示“繁忙的工地”情景圖。讓學生觀察情景圖，你能從圖中得到哪些信息？學生回答。根據(jù)你得到的信息，你能提出哪些數(shù)學問題呢？學生回答。2、 師提出：鏟車斗臂在工作中形成了哪些角？你們認識嗎？好，這節(jié)課我們就學習角的認識，并板書“角的認識”。2、 合作探究，解決問題。1、 課件出示小組合作要求：鏟車在工作中能形成哪些角呢？什么是角？角是由幾部分組成的？角的種類有哪些，這些角分別有什么特點？2、 老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什么角。3、 小組匯報交流：哪一小組同學上臺來展示一下？展示你們折的角，并告訴同學們它的名稱，并在黑板上畫一畫你們得到的角。3、 匯報展示。1、 認識平角。手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎？為什么？我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎？（演示平角的形成過程）同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。（板書）（畫平角）：跟著老師畫平角。（示范平角的畫法）。2.認識周角。我們輕松一下，一起來做個游戲：老師先說出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！老師轉動活動角，你們說出它的名稱。開始?。ɡ蠋熮D動一周，兩條射線重合），這是角嗎？為什么？師：同學們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）（畫周角）：跟著老師畫周角。（示范周角的畫法）。3、角的表示方法：我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢？誰有好方法？（兩生上臺板演）角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“”表示。記作“”（或“”等）。讀作“角一”4、 課件出示：1與2誰大？讓學生用自己的方法比較一下角的大小。學生回答并上臺展示。學生1：我是用三角板比較角的大小。讓學生上黑板來展示。學生2：我是用活動角比較角的大小。學生3：我是用量角器比較角的大小。師：你是怎么樣量角器來測量角的度數(shù)的？讓這位同學上臺展示。師評價：這位同學很聰明，我們還沒學習用量角器測量角，他通過預習已經掌握了，我們其他同學要向這位同學學習。5、 我們一起來認識一下量角器。向同學介紹量角器的組成和使用步驟。師在黑板展示用量角器測量角的大小和畫角。4、 有效訓練。1、練一練。 哪些是銳角，鈍角，直角，平角，周角。2、同學們在練習本上用量角器畫75、 120的角。 同桌之間互相檢查并指出錯誤改正。5、 課堂小結