四年級(jí)上語(yǔ)文《幸福是什么》何靜.doc

備課教師集備時(shí)間課題10.幸福是什么教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得課文告訴我們的道理。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。教學(xué)難點(diǎn)通過三個(gè)青年的經(jīng)歷，理解幸福是什么。教具準(zhǔn)備幻燈片預(yù)習(xí)提示讀兩遍課文。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備一、 談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們理解什么是幸福嗎？你覺得什么是幸福（舉手回答自己理解的幸福的含義。）2、課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。師：相信通過大家的努力一定能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2了解課文內(nèi)容，懂得課文告訴我們的道理。三、第一次“先學(xué)后教”：自學(xué)指導(dǎo)（一）：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到困難可以請(qǐng)教老師或者周圍的同學(xué)。（4分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)。）1、學(xué)生自學(xué)：2、自學(xué)檢測(cè)：生字檢測(cè)：b qio ch ch mi w彼 鍬 杈 詫 麥 務(wù)請(qǐng)每組的5號(hào)6號(hào)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽出問題及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)“qio”的讀法。2、詞語(yǔ)檢測(cè)：彼此 枯枝敗葉 鐵鍬 樹杈詫異 清澈 謙虛 耕地 同桌互讀詞語(yǔ)，然后個(gè)別讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。3、朗讀檢測(cè)：請(qǐng)每組的4號(hào)朗讀課文，要求：不丟字、不加字、停頓正確。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備四、第二次“先學(xué)后教”：1、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）自由讀課文， 邊讀邊思考：課文從哪些方面寫幸福是什么？找出相關(guān)的句子用筆畫下了，練習(xí)有感情地朗讀。（獨(dú)立完成分鐘后組內(nèi)交流3分鐘，分鐘后比誰(shuí)的發(fā)言最精彩。)2、學(xué)生自學(xué)：3、自學(xué)檢測(cè)：指名個(gè)別學(xué)生回答問題。預(yù)設(shè)：我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。五、自學(xué)指導(dǎo)（三）自讀課文，思考： 十年來(lái)三個(gè)青年分別做了什么？對(duì)于他們的作為，人們會(huì)怎么評(píng)價(jià)呢？他們最終明白了幸福是什么？(自學(xué)2分鐘后，組內(nèi)交流2分鐘。4分鐘后比哪個(gè)小組的表現(xiàn)最佳。） 六、主題學(xué)習(xí)。讀“萬(wàn)物皆有靈”44頁(yè)的九點(diǎn)鐘的電話和73頁(yè)留著愛的位置 ，思考： 你從兩篇短文中分別體會(huì)到幸福是什么？（自學(xué)5分鐘后，組內(nèi)交流2分鐘。7分鐘后比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果最好。）先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備板書設(shè)計(jì)10.幸福是什么勞動(dòng)盡義務(wù)做有益于人民的事教后反思這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自