《此岸與彼岸》讀書心得范文

此岸與彼岸讀書心得最近有幸拜讀了賁友林老師的教學手記此岸與彼岸，給我的第一個感受就是欽佩。因為賁老師堅持每都刻畫不同內(nèi)容的平凡，把堅持看成一種責任。作為教師我們每一都在做著平凡的工作，教書、育人，而賁老師就能把平凡的事情做的不平凡。賁老師從教17年以在全國29個省、市、自治區(qū)的教育報刊上發(fā)表了600多篇，平均每個月要發(fā)表3篇。更可貴的是，他有一顆持之以恒的心，賁友林老師自XX年初開始，堅持寫教學手記，至今已積累了上百萬字的“教學手記”。試問，有幾人能做到每寫教學隨筆，教后反思，教學日志？第二個感受就是促進了自我反思。作為一名數(shù)學教師，我同樣教過賁老師記載的那些教學重難點，我也曾苦苦思考，尋找辦法，可思考的不夠，也遠不及賁老師的深刻和周密。教學反思，我總是在硬著頭皮完成學校下達的工作任務時才提筆寫。而僅僅是為完成檢查的任務而反思，凌亂的記憶，膚淺的思考，不能夠?qū)υ诮虒W中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行理性的梳理，具體、細致、形象的描述。不能堅持地長期的閱讀教育教學論著和雜志，導致和教育理論脫節(jié)，思考不能夠與理論的學習結合起，只憑經(jīng)驗之談，導致思考的膚淺，不能使自己的思考與倡導的理論結合起，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。第三個感受是激勵。尤其是書中講到教學智慧 “心向著學生”和“基于學，為了學”。這也讓我深深的領會到：我將在以后的教育教學中，將要以更為積極的情感特征去對待每一個學生 ，去對待每一節(jié)課，用激勵性的語言去鼓勵學生，提高教學的智慧，在課堂教學中，給學生必要的空間、足夠的時間間去思考，讓學生在數(shù)學學習中得到發(fā)展。一、給學生自由選擇的空間教育不是生產(chǎn)，不是用同一個模具中培養(yǎng)出千篇一律的成品，所以在教學中，我們要給學生自主選擇的空間，學生有權利選擇研究的問題，選擇解決問題采用的方法，至于這樣的問題是不是有研究價值，可以交給其余學生去評判，學生選用的方法是不是最簡潔，可以讓學生在歷練中自己去感悟、去修正。久而久之，學生的數(shù)學思維自然形成，數(shù)學眼界會相應提高。比如我最近和我們組的老師共同承擔了關于“小學生數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)研究 ”的課題研究，在數(shù)學問題解決中就有提出問題的環(huán)節(jié)，所以在教學北師大版二年級下冊數(shù)學好玩“上學時間”一課時，出示教材提供的情境圖后，我激發(fā)學生提出問題并自己解決，有學生就提出“淘氣什么時候從家出發(fā)上學、什么時間到校”之類的問題，也有學生提出“淘氣每上學路上用的時間一樣嗎”的問題。對于不同層次的學生而言，提出不同層次的問題都可以理解，基礎稍差一點的學生提出的問題大家都很快能解決，基礎好一點的同學提出的問題往往是另外這些同學之前沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有想到的，恰好可以給他們提供一個經(jīng)歷和提高的機會，激發(fā)學生去主動探索和提高。二、給學生自主建構的空間就數(shù)學學習而言，理解重于接受，操作實踐優(yōu)于鞏固強化。所以在教學中要多留給學生自主建構的空間，讓不同接受能力的學生經(jīng)由不同階段的學習有所收獲。不同的學生掌握的層次和時機有所不同，在合作學習中所作的貢獻也不同，但是大家經(jīng)歷過充分的經(jīng)歷和交流后，都有了一份屬于自己的東西，有畫面感，有動態(tài)變化過程的表象支撐，我想這樣的自主建構效果一定大于簡單的比較、總結、記憶、鞏固。三、給學生自由表達的空間總說要讓學生充分的表達，但有時急于完成教學內(nèi)容，往往被忽視，學生的表達被打斷。比如在執(zhí)教“重復”的奧妙一課時，有一道找規(guī)律解決問題，獅子、大象、猴子、兔子問題：第17個是什么動物？有個孩子說174=41所以是獅子，有的孩子對這樣的方法不理解，所以就讓說出這個算式的孩子解釋算式什么意思，發(fā)現(xiàn)孩子知其然卻不知其所以然。所以數(shù)學課堂要給學生自由表達的空間，許多問題在表達中暴露出，有利于有針對性地解決，許多靈感在表達中凸現(xiàn)出，有利于經(jīng)驗推廣。學生有了自由表達的空間，教學就有了指向性，教學過程才能更豐滿，更真實，更高效?？傊?，數(shù)學學習的課堂不一定像藝術品一樣完美無瑕，真實的課堂才能給足學生空間。學生會因為有