冀教版2019-2020學(xué)年度初二上學(xué)期語文期末考試模擬卷Ⅳ.doc

冀教版2019-2020學(xué)年度初二上學(xué)期語文期末考試模擬卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 選擇題 (共6題；共12分)1. （2分）下列詞語中劃線字注音全部正確的一項是 （ ） A . 確鑿（zho） 桑葚(shn) 斑蝥(mo) 地窖（go）B . 秕谷( b) 宿儒(sh) 蟬蛻(tu) 躋身（j）C . 殷紅(yn) 遴選(ln) 剔透(t) 恣情（z）D . 摩挲(su) 頹唐(tu)詛咒(z) 躊躇（ch）2. （2分）下列各組句子中，劃線詞語的字讀音都正確的一項是（ ） A . 干涸(h) 汲取(x) 恪守(k) 消聲匿跡(n)B . 驀然(m) 拮據(jù)(ji)亙古(n) 鍥而不舍(qi)C . 凜冽(ln) 氛圍(fn) 贏弱(li) 惟妙惟肖(xio)D . 側(cè)隱(c) 勻稱(chn) 旁鶩(w) 冥思遐想(mn)3. （2分）下列選項搭配正確的是（ ）A . 答謝中書書-陶弘景-明-兩岸石壁，五色交輝。B . 使至塞上-王勃-唐-大漠孤煙直，長河落日圓。C . 愛蓮說-周敦頤-宋-苔痕上階綠，草色入簾青。D . 桃花源記-陶淵明-東晉-乃不知有漢，無論魏晉。4. （2分）（2012武漢）依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）生命的季節(jié)，亦如四季的更替，有春的爛漫，有夏的_，有秋的_，也有冬的_。此乃亙古不變的自然規(guī)律。A . 奔放 成熟 蕭瑟B . 奔放 蕭瑟 成熟C . 成熟 奔放 蕭瑟D . 成熟 蕭瑟 奔放5. （2分）下列句子劃線詞語使用不正確的一項是（ ）A . 正確的方法與刻苦努力的行動相結(jié)合是獲得成功的不二法門。B . 四季的交替在地球的溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。C . 萬家?guī)X戰(zhàn)役，中國軍隊大獲全勝，萬家?guī)X成了日寇馬革裹尸的墳?zāi)埂 . 老師善于發(fā)揮每個同學(xué)的長處，讓大家各得其所地為班級作出自己的貢獻。6. （2分）下列句子中沒有語病的一項是（ ） A . 唱著畢業(yè)的驪歌，回眸初中生活的陰晴雨雪，七彩校園里回響著我們青春的誓言和濃濃的師生情誼。B . 中國不僅有發(fā)展“一帶一路”這一宏大倡議的決心，也有實現(xiàn)這一美好藍圖的能力。C . 據(jù)業(yè)內(nèi)專家估計，僅在我國，未來5年內(nèi)大數(shù)據(jù)人才缺口就將超過130萬人以上。D . 由于電影摔跤吧，爸爸以真情動人，使它取得了意想不到的成功，深受廣大觀眾贊譽。二、 語言表達 (共1題；共24分)7. （24分）閱讀課文鄒忌諷齊王納諫，回答小題。（1）解釋句子中加橫線的詞。臣之妻私臣_能謗譏于市朝_聞寡人之耳者_客之美我者_（2）翻譯下列句子。我孰與城北徐公美？期年之后，雖欲言，無可進者。（3）鄒忌認(rèn)為“由此觀之，王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要回答。（4）文中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？為什么？（5）鄒忌是怎樣諷諫齊王的？三、 默寫 (共1題；共9分)8. （9分）默寫。五嶺逶迤騰細浪，_。商女不知亡國恨，_。海內(nèi)存知己_。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，_，_，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。過零丁洋詩中詩人巧借地名表達自己真實感受的句子是_,_。杜甫春望中，表達戰(zhàn)亂中詩人思念離散親人、盼望得親人音訊的千古名句是：_，_。四、 名著導(dǎo)讀 (共1題；共1分)9. （1分）名著閱讀。那行者倚在樹下，往上一看，只見向南的枝上，露出一個人參果，真?zhèn)€像孩兒一般。他把金擊子敲了一下，那果子撲的落將下來。他也隨跳下來跟尋，寂然不見；四下里草中找尋，更無蹤影。這段文字出自 _所著的長篇神話小說西游記。五、 詩歌鑒賞 (共1題；共10分)10. （10分）閱讀下面這首古詩，完成下面兩小題。秋日行村路宋樂雷發(fā)兒童籬落帶斜陽，豆莢姜芽社肉香。一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。【注釋】社肉：祭土地神的肉。（1）“一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂”是千古名句，句中“伴”字用得妙，請寫出你的理解。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？六、 文言文閱讀 (共1題；共13分)11. （13分）閱讀下面文言文語段，完成下列各題?！炯住眶~，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。孟子告子上【乙】梁惠王曰：“晉國 ， 天下莫強焉，叟之所知也。及寡人之身，東敗于齊，長子死焉；西喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比死者一灑之，如之何則可？”孟子對曰；“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨；壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事，出以事其長上?？墒怪畦枰該榍爻畧约桌?。彼奪其民時，使不得耕耨以養(yǎng)其父母。父母凍餓，兄弟妻子離散，彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵？故曰：仁者無敵。王請勿疑！”孟子梁惠王上【注釋】晉國：梁（魏）惠王自稱魏國也為晉國。一：全，都；灑：洗刷。一灑指報仇雪恨。易耨：及時除草。事：侍奉。梃：木棒。撻：用木棍等打人。（1）解釋下列句子中劃線的詞。故患有所不辟也 _賢者能勿喪耳 _寡人恥之 _南辱于楚 _（2）下列句子中劃線詞用法意思相同的一項是（ ）A . 莫甚于生 天下莫強焉B . 地方百里而可以王 方其遠處海門C . 舍生而取義 王往而征之D . 夫誰與王敵 仁者無敵（3）把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。彼奪其民時，使不得耕耨以養(yǎng)其父母。（4）下列各項不正確的一項是（ ）A . 【甲】文以“魚”比喻為正義，以“熊掌”比喻為生命，同時運用正反對比論證的方法，有力的證明了“舍生取義”論點。B . 【乙】文中孟子認(rèn)為國無論大小都可以發(fā)展壯大，小國可以打敗大國，弱國可以戰(zhàn)勝強國，因為施行仁政的人是無敵于天下的。C . 【甲】文“非獨賢者有是心也”中的“是心”是指“這種本性”，即“羞惡之心”；用文中句子說就是“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”。D . 【乙】文孟子反對為了滿足國君開拓疆土和報仇雪恥的私欲而“陷溺其民”的戰(zhàn)爭，他認(rèn)為戰(zhàn)爭的目的是為了救民，只有施行仁政，才能得民心。七、 現(xiàn)代文閱讀 (共2題；共40分)12. （15分）閱讀千年極寒只是臆測，回答問題。波蘭一個叫米哈伊爾科瓦列夫斯基的科學(xué)家指出，在“拉尼娜”現(xiàn)象的影響下，維持地球氣候平衡的流向北大西洋的墨西哥灣暖流活動速度有所減緩。它近幾年來規(guī)?？s小到只剩過去的一半，無法發(fā)揮預(yù)熱極地南下冷空氣的效用，一旦墨西哥灣暖流完全停止活動，歐洲將進入新的冰河世紀(jì)，歐洲民眾可能面臨千年以來最為寒冷的冬季。消息一放出，引起了北京很多市民的擔(dān)憂，擔(dān)心這種極寒的天氣會波及北京。北京市氣象局氣候中心專家告訴北京科技報記者，波蘭科學(xué)家研究的只是墨西哥灣暖流對全球局部地區(qū)的影響，對我國的影響不會很大。因為“拉尼娜”現(xiàn)象出現(xiàn)后，對我國中低緯度（比如沿海地區(qū)）的影響，要大于北京等內(nèi)陸地區(qū)?！炯住勘本┦袣庀缶謿夂?qū)＜艺J(rèn)為，全球的大氣環(huán)流是一個系統(tǒng)，“拉尼娜”就像一個信號，它會帶來北半球冬季的寒冷，但北京位于中緯度季風(fēng)氣候區(qū)，還會受到如北極環(huán)流等多種氣候因素的影響，不能僅靠一個“拉尼娜”現(xiàn)象就作出可能出現(xiàn)極寒天氣的判斷?！疽摇康菑?0世紀(jì)60年代后期開始，北京的冬季氣溫卻是逐年升高的。專家還告訴記者，如果按照北京冬季的氣溫變化規(guī)律，北京今年非但不會出現(xiàn)“極寒”，還會出現(xiàn)氣溫繼續(xù)升高的現(xiàn)象。近50年來，北京冬季的氣溫平均升高了2，這個升溫的幅度是非常大的。按照正常情況，每20年或者更長時間的氣溫浮動范圍應(yīng)該是05。北京出現(xiàn)這種冬季不斷升溫的情形，人為因素起了不小的作用。專家還提到，隨著城市的不斷擴大，道路不斷拓寬，建筑物更加密集，被各種道路或者建筑覆蓋的地面積蓄的熱量逐漸增加，形成的“城市熱島效應(yīng)”使得北京冬季的氣溫也在逐漸上升。而這些人為因素也在一定程度上影響了大氣的環(huán)流，使氣溫在人為和自然的雙重作用下不斷升高?！颈坑纱丝梢?，“千年極寒”這種說法僅僅是一種臆測，沒有權(quán)威的和確切的科學(xué)依據(jù)，我們大可不必為此憂心忡忡。倒是“暖冬”卻一直沒有停下它前進的腳步，如何減少人為因素造成的“城市熱島效應(yīng)”對大自然的傷害，阻止冬季氣溫繼續(xù)上升，才是我們的當(dāng)務(wù)之急。（1）下面這段文字作為本文的材料，應(yīng)該放在【甲】【乙】【丙】哪個位置？請簡要說明理由。據(jù)中國氣象災(zāi)害大典（北京卷）記載，明成化十二年正月十三，忽陰晦大風(fēng)，郊壇燈燭俱滅，正在南郊郊壇舉行祭祀的儀仗人員及樂官俱凍死。而從有科學(xué)的氣象記錄以來，北京最冷的氣溫是1966年2月出現(xiàn)的27。這些證據(jù)都表明，北京確實可以非常寒冷。位置： 理由： （2）第段中加點的“在一定程度上”能否去掉，為什么？（3）依據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合下面鏈接材料，簡要分析該地區(qū)會不會出現(xiàn)“千年極寒”。西安，位于中國大陸腹地黃河流域中部的關(guān)中盆地，屬于中緯度暖 溫帶半濕潤季風(fēng)氣候區(qū)，雨量適中，四季分明。北部為沖積平原，南部為剝蝕山地，大體地勢是東南與東北高，西南與西北低，呈一簸箕形狀。北山山系綿延于北 端，秦嶺山脈橫亙于南部，二者共同構(gòu)成它的天然屏障。有研究表明，西安的熱島效應(yīng)對最高氣溫的最大貢獻在春季,對最低氣溫的最大貢獻在冬季，它使得這座城 市氣溫的增溫率逐漸加大。13. （25分）閱讀下面一篇文章，完成后面小題。老師!老師！閻連科我又見著我的老師了，如朝山進香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書時，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。我老師張夢庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭，有了1949年的紅旗飄揚，記憶中從來都是饑餓辛勞，土改時家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個鄉(xiāng)村完小到另一個鄉(xiāng)村完小，從一個鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。不知道老師對他的人生有何感想，從他寫的一本我這一生張夢庚自傳的簡樸小冊里，讀下來卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強大和個人的弱小，想到命運和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無法掙脫干涸的吞沒。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過的學(xué)生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們早已忘卻的往事。還記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午，老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？說蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學(xué)們?nèi)桶胩?，到底又做錯了什么？事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺上一時有些啞言?；貞浬贂r的無理取鬧，強辭奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開始?？墒?，現(xiàn)在，面對耄耋（mo di，指年紀(jì)八九十歲）老人，給我一生養(yǎng)育呵護的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。我們就那樣坐著喝水聊天，說閑憶舊，直至夕陽西下，老師執(zhí)意要走，不無快意地說他的子女們都在外工作，孝順無比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認(rèn)真的老師，年老時，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。老師從我家離去時，是我扶他站起；離開院子時，是我扶他過的門檻；送至門口遠去時，是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。（1）文章寫與老師相見，說了很多舊事。請概括出“我”