淺談核心素養(yǎng)在初中生物七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中的滲透與實(shí)施.doc

精品文檔淺談核心素養(yǎng)在初中生物七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中的滲透與實(shí)施【七下第三單元第一到第四章】生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念，理性思維，科學(xué)探究，社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。七年級(jí)下冊(cè)課本前四章的內(nèi)容，針對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、生命觀念1. 合理膳食，可以通過(guò)對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)成分和消化吸收的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)平衡膳食寶塔，做到合理膳食，可以維護(hù)自己和家人身體健康，保證營(yíng)養(yǎng)需求。2. 通過(guò)對(duì)人工呼吸與心肺復(fù)蘇的學(xué)習(xí)，可以解決由于溺水，煤氣中毒等引發(fā)的呼吸暫停等問(wèn)題。除了培養(yǎng)學(xué)生的急救常識(shí)之外，還讓學(xué)生體會(huì)生命來(lái)之不易，從而更加珍惜自己與他人的生命。3. 結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，主要體現(xiàn)在小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，肺泡和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)等方面。4. 在人體內(nèi)能量的利用這一節(jié)課，通過(guò)探究不同食物的熱價(jià)結(jié)合呼吸作用來(lái)更加深入的理解物質(zhì)與能量的關(guān)系。從而能夠指導(dǎo)人類適當(dāng)調(diào)整每天攝取的食物數(shù)量，以維持能量的攝取與消耗之間的平衡。5. 結(jié)合人類相關(guān)疾病比如由于營(yíng)養(yǎng)缺乏缺乏引發(fā)的疾病，由于抽煙，酗酒引發(fā)的相關(guān)呼吸系統(tǒng)和心血管疾病，腎小球腎炎等，使學(xué)生能夠做到珍愛(ài)生命。二、理性思維1. 呼吸運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)學(xué)生自己構(gòu)建物理模型，更加深刻的理解呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程中相關(guān)肌肉的收縮與舒張，以及壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，同時(shí)還可以有效的提高學(xué)習(xí)效率。2. 在學(xué)習(xí)尿液的形成和排出時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比血漿原料和尿液成分及含量的差異，歸納與概括出尿液的形成過(guò)程。三、科學(xué)探究可以通過(guò)探究唾液對(duì)淀粉的消化以及探究不同食物的熱價(jià)等幾個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的能力，形成科學(xué)探究的生物學(xué)觀點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用探究的方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。四、社會(huì)責(zé)任1. 關(guān)注食品安全，通過(guò)對(duì)第一章對(duì)不同食物營(yíng)養(yǎng)素，以及消化與吸收的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注食品安全，做到合理膳食，維護(hù)身體健康。2. 環(huán)保問(wèn)題，通過(guò)對(duì)第二章的學(xué)習(xí)，明確空氣質(zhì)量對(duì)呼吸系統(tǒng)健康至關(guān)重要。養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自愿做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保知識(shí)。讓更多的人做到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。3. 關(guān)注心血管健康，近年來(lái)心血管，疾病越來(lái)越多，并且趨向于年輕化。例如冠心病，高血壓，高血脂等。通過(guò)該章節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們關(guān)注心血管疾病的危害，認(rèn)同健康的生活方式。生物學(xué)科素養(yǎng)在七年級(jí)下冊(cè)的每一個(gè)章節(jié)當(dāng)中都有所體現(xiàn)，這就要求老師在平日的教學(xué)中，將學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)有效的引導(dǎo)，落實(shí)到學(xué)生平日的學(xué)習(xí)中去。從而將單純的學(xué)科教學(xué)引向?qū)W科教育。【七下第三單元第五章-】育人的不僅是知識(shí)。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一篇吉諾特校長(zhǎng)（美國(guó)）給每一位老師的信，給我很大的震撼，他說(shuō)：親愛(ài)的老師，我是一名二戰(zhàn)時(shí)集中營(yíng)的幸存者，我親眼看到人類所不應(yīng)該見(jiàn)到的悲?。憾練馐矣蓪W(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；婦女由學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；兒童由訓(xùn)練有素的護(hù)士殺死。所以我懷疑教育的意義。我對(duì)你們唯一的請(qǐng)求是：請(qǐng)回到教育的根本，幫助學(xué)生成為具有人性的人。我始終相信，只有孩子具有人性的情況下，讀書(shū)寫(xiě)字算數(shù)的能力才有價(jià)值。 最近一段時(shí)間，假疫苗事件持續(xù)發(fā)酵，所有的母親都像我一樣，在看到新聞的第一時(shí)間就迅速翻看孩子的預(yù)防接種證，長(zhǎng)春長(zhǎng)生、武漢生物等大部分都是這幾家的疫苗，我們恐慌了，但慶幸的是孩子還是健康的。這讓我想到了教育的重要性，我們平時(shí)在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性，有沒(méi)有重視人性的教育、社會(huì)責(zé)任的教育呢，作為一名生物老師如何以知識(shí)為載體，提升本學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？我淺顯的認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該努力找一個(gè)或幾個(gè)契合點(diǎn)進(jìn)行生命觀、社會(huì)責(zé)任觀等的情感提升。例如七年級(jí)下冊(cè)第六章免疫與健康就有計(jì)劃免疫的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)我以后再講這節(jié)課時(shí)，我會(huì)把疫苗事件的新聞?wù)故窘o學(xué)生，讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，說(shuō)出自己的想法，可以借機(jī)讓學(xué)生誓言：將來(lái)，無(wú)論我從事何種職業(yè)、無(wú)論我身處何種職位，都要做一名有良知的人，做到珍惜自己生命和珍視他人生命！ 今天我們組以七下第五章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)為例進(jìn)行了核心素養(yǎng)的分析。一、生命觀念1.結(jié)構(gòu)與功能觀。如神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，神經(jīng)元的樹(shù)突短而多，軸突長(zhǎng)而少，軸突末端有眾多的細(xì)小分支即神經(jīng)末梢，這些結(jié)構(gòu)都是為了實(shí)現(xiàn)它的功能，即接受刺激產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)；再比如眼球的結(jié)構(gòu)，睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體的曲度，為了折射光線，在視網(wǎng)膜上形成物象，視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞接受物象刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，經(jīng)視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺(jué)中樞形成視覺(jué)等。2.人體是統(tǒng)一的整體觀。人體能夠靈敏地感知環(huán)境的變化，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)，人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)相互協(xié)調(diào)，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。二、理性思維、科學(xué)探究。尊重事實(shí)和證據(jù)，具有批判性思維，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律。例如科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)甲狀腺激素的作用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，甲組切除青蛙的甲狀腺，觀察現(xiàn)象；乙組保留青蛙的甲狀腺，觀察現(xiàn)象；再給甲組注射甲狀腺激素，觀察現(xiàn)象并分析，得出結(jié)論。學(xué)生就能很好的理解甲狀腺與甲狀腺激素之間的關(guān)系，及甲狀腺激素的作用。 科學(xué)探究，要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的生物學(xué)問(wèn)題，做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流等，要善于團(tuán)隊(duì)合作。三、社會(huì)責(zé)任。1.關(guān)愛(ài)生命：遠(yuǎn)離毒品，科學(xué)用腦，心情愉快，心理平衡等形成健康的生活方式，這樣就不會(huì)有那么多的抑郁者自殺者。2.青少年要保證充足的睡眠，利于神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育完善。3.讓謠言止于知者，如有些南方人吃猴腦，為了補(bǔ)腦。這是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)了，只是徒增了對(duì)野生生物的殺害。4.嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，例如我的學(xué)校有一位侏儒癥患者，他的父親也是侏儒癥但卻不知道給孩子提前檢查生長(zhǎng)激素分泌是否異常，不知道在幼年期可適量注射生長(zhǎng)激素來(lái)挽救，他周?chē)娜艘矝](méi)有提出建議忠告的，很惋惜他已進(jìn)入青春期，已經(jīng)是侏儒?！酒呦碌谌龁卧诹?、第七章】1. 生命觀念：本部分內(nèi)容主要涉及的是關(guān)愛(ài)生命，維護(hù)人體健康 對(duì)各種傳染病的預(yù)防，特別是艾滋病的預(yù)防，要讓學(xué)生知道如何預(yù)防艾滋病，保護(hù)自己的健康。 在生命面前人人平等，除了要保護(hù)自己的生命健康，同時(shí)還要關(guān)愛(ài)艾滋病人，要知道如何與艾滋病人相處？ 向家人、朋友宣傳關(guān)于傳染病及免疫的內(nèi)容，同時(shí)也是一種對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，當(dāng)然宣傳這些內(nèi)容也是一種社會(huì)責(zé)任。2. 理性思維：是指尊重事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力，包括邏輯推理能力、探究能力等，這三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，實(shí)際在生物教學(xué)中，很多理性思維的培養(yǎng)也離不開(kāi)科學(xué)探究的過(guò)程。3. 科學(xué)探究：這三部分內(nèi)容主要涉及科學(xué)探究的內(nèi)容有： 學(xué)習(xí)免疫內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于抗體專一性的實(shí)驗(yàn) 在激素調(diào)節(jié)中設(shè)計(jì)關(guān)于甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響，一組實(shí)驗(yàn)：正常蝌蚪與切除甲狀腺的蝌蚪；第二組實(shí)驗(yàn)：切除甲狀腺的蝌蚪加甲狀腺激素和不加甲狀腺激素的實(shí)驗(yàn)。 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：可以讓學(xué)生調(diào)查糖尿病人群的發(fā)病原因、飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況等；也可以調(diào)查甲狀腺結(jié)節(jié)或甲狀腺癌的飲食結(jié)構(gòu)、碘鹽的攝取等。4. 社會(huì)責(zé)任：本部分內(nèi)容涉及社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容比較多，主要有以下幾個(gè)方面： 例如關(guān)于假疫苗的事件，在生物教學(xué)中要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中引入這些事件，讓學(xué)生討論，讓他們認(rèn)識(shí)到假疫苗的危害，同時(shí)也要讓學(xué)生以后要成為一個(gè)造福人類的有責(zé)任的人。 關(guān)于安全用藥部分的內(nèi)容，現(xiàn)在很多藥廠不生產(chǎn)比較有效的、便宜的藥品，因?yàn)椴粧赍X(qián)，課堂上可以編一個(gè)小劇本，通過(guò)學(xué)生的角色扮演，去感悟這件事，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。 關(guān)于屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，治療瘧疾造福全世界人類的事件，可以采用學(xué)生查閱資料的方式來(lái)了解這個(gè)事件，結(jié)合該事件談?wù)勊麄兊母惺?，將?lái)學(xué)生成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人。 關(guān)于屠呦呦事件還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，她是一位中國(guó)人，她和她的團(tuán)隊(duì)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作