《羅馬人的法律》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

羅馬人的法律教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題人民出版社 專題六 古代希臘、羅馬的政治文明 第三課 羅馬人的法律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)1602班作者及工作單位云南省武定民族中學(xué) 周建芳 教材分析本課內(nèi)容是中學(xué)歷史人民版必修一專題六古代希臘羅馬的政治文明中的第三課羅馬人的法律。這一課的內(nèi)容對(duì)西方政治史上占有重要地位，羅馬法是羅馬奴隸制社會(huì)矛盾沖突與發(fā)展的產(chǎn)物，并隨著羅馬國(guó)家機(jī)構(gòu)的擴(kuò)大而不斷變化，并最終成為古代世界內(nèi)容最豐富，體系最完善，對(duì)后世影響最廣泛的法律，成為人類文明的寶貴遺產(chǎn)。本課理論含量高，有一定難度,同時(shí)又富有現(xiàn)實(shí)意義。在充分把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)羅馬法的內(nèi)涵、價(jià)值與影響，有助于激發(fā)學(xué)生的社會(huì)主體意識(shí)，正確地理解政治文明的歷史進(jìn)步作用；有助于促進(jìn)我國(guó)的法治現(xiàn)代化建設(shè)，為公民教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析本課內(nèi)容是講世界古代史的內(nèi)容。對(duì)于高一的學(xué)生來說是有一定的難度的。尤其是復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)，比如：習(xí)慣法、成文法、自然法等等，同時(shí)，這一課的內(nèi)容時(shí)間跨度較大，縱向的歷史邏輯并不是很明顯，理解起來是比較困難的，高中學(xué)生具備一定的社會(huì)觀察、分析能力和對(duì)歷史的感知能力，他們思維活躍，自學(xué)能力強(qiáng)，歸納、演繹推理能力有很大進(jìn)步，有利于在本課開展探究式自主性學(xué)習(xí)。高一年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立思考能力，但辨析思維能力處于形成期，對(duì)歷史概念的理解能力明顯不足，對(duì)歷史事物的比較分析能力也有待提高?，F(xiàn)實(shí)生活中又較少接觸法律活動(dòng)，缺乏法律實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)“法律對(duì)于社會(huì)生活的維系作用”的認(rèn)識(shí)特別困難。 教學(xué)目標(biāo)1、課程目標(biāo)：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。2、知識(shí)與能力：了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：十二銅表法、公民法、萬民法、自然法。通過對(duì)以上知識(shí)的了解，使學(xué)生掌握羅馬法的發(fā)展過程和歷史作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史意義。3、過程與方法：1、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，就羅馬法的起源、羅馬法的內(nèi)容發(fā)展和羅馬法的歷史作用三個(gè)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，全面理解羅馬法的內(nèi)涵。2、學(xué)會(huì)分析和論證羅馬法的積極作用和局限性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3、通過課前、課中、課后學(xué)生搜集資料、自主探究、合作交流，發(fā)展在社會(huì)中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。4、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)羅馬法的全面歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史意義和法律、法制在現(xiàn)實(shí)政治生活中的價(jià)值，最終肯定法治在現(xiàn)實(shí)生活中是一種最合理的國(guó)家治理方式，具有不可替代性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握羅馬法的主要內(nèi)容、發(fā)展過程及其對(duì)羅馬政權(quán)統(tǒng)治的維系作用。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史作用及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)手段的運(yùn)用講授法、比較法、設(shè)置教學(xué)情境、多媒體教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：展示圖片 正義女神忒彌斯老師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一下這幅圖片，從圖片中你看出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生看雕像的突出特點(diǎn)：手上所持的天平和利劍）學(xué)生：略展示：古羅馬法諺：為實(shí)現(xiàn)正義，哪怕天崩地裂。老師：這句法諺體現(xiàn)了古羅馬人為維護(hù)正義、公平，古羅馬人不怕犧牲。那么古羅馬人為維護(hù)公平是用什么來實(shí)現(xiàn)的？（法律）通過看圖片正義女神忒彌斯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片的細(xì)節(jié)及有什么寓意。通過看圖片正義女神忒彌斯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，講授新課板書：課題：羅馬人的法律老師：我們常說羅馬不是一天建成的，羅馬人的法律也不是一天形成的，請(qǐng)大家結(jié)合課本，找出羅馬法的起源與發(fā)展歷經(jīng)哪幾個(gè)階段？羅馬法包括哪些主要內(nèi)容？幻燈片 形成：習(xí)慣法成文法（表現(xiàn)形式）發(fā)展：公民法萬民法 （適用范圍）成熟：自然法（一）、羅馬法的形成：從習(xí)慣法到成文法展示：拍案說法 案例一：公元前460年，平民斯提赫經(jīng)過自己多年的辛勤勞動(dòng)，終于有了自己的一塊土地，在上面中上了莊稼，正當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)喜人之時(shí)，有一天，一個(gè)叫菲力的貴族駕著馬車踩壞了他的莊稼。斯提赫想評(píng)理，結(jié)果還挨了菲力毒打，斯提赫斷了頭骨，差點(diǎn)送命，菲力揚(yáng)長(zhǎng)而去，提赫斯無奈把菲力把他告上了法庭。假如你是當(dāng)時(shí)的法官，你會(huì)怎么判案？為什么？判決結(jié)果：貴族菲力不負(fù)任何責(zé)任，無罪。理由：祖輩從來沒有貴族向平民道歉甚至賠償?shù)南壤⑶掖税甘怯捎谄矫袼固岷諏?duì)貴族的不敬造成的。大家對(duì)這個(gè)判決結(jié)果怎么看？依據(jù)什么法律？學(xué)生討論后回答老師總結(jié)：展示：習(xí)慣法（特點(diǎn)：約定俗成，習(xí)慣成自然）保護(hù)了誰的利益？損害了誰的利益？必將激化了什么矛盾？老師：接下來咱們來到公元前509年，羅馬建立了共和國(guó)，這個(gè)時(shí)候羅馬的疆域擴(kuò)大了。再加上平民的不斷斗爭(zhēng)，；羅馬人頒布了一部成文法十二銅表法。先要明白羅馬的發(fā)展階段，為后面羅馬法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生自己先瀏覽課本內(nèi)容，對(duì)教材有一個(gè)大致的了解，學(xué)生找出在成文法誕生之前，羅馬社會(huì)靠習(xí)慣法來維統(tǒng)治 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答什么是習(xí)慣法 學(xué)生做法官，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，也就是只有習(xí)慣法沒有成文法的情況下，法官會(huì)怎樣判決。 問題1，假如你是當(dāng)時(shí)的法官，你會(huì)怎么判案？為什么？ 學(xué)生自己看書，回答問題根據(jù)內(nèi)容的列舉，理解十二銅表法的內(nèi)容涉及廣泛 明白羅馬的發(fā)展階段是學(xué)習(xí)羅馬法律發(fā)展的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生先瀏覽課本，對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生說出目前理解下的羅馬法的含義，目的可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能集中精力參與本課的整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生看書，設(shè)置問題臺(tái)階，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶結(jié)合案例，讓學(xué)生進(jìn)入情境，更容易理解習(xí)慣法的弊端（二）、羅馬法的完善公民法到萬民法老師：公元前27年，羅馬帝國(guó)建立了，羅馬帝國(guó)的疆域非常龐大，管理這樣一個(gè)龐大的疆域，必然會(huì)出現(xiàn)新舊矛盾，在這些矛盾中，最突出的就是羅馬公民與外邦人之間的矛盾。甚至羅馬帝國(guó)建立者屋大維的顧問叫苦不迭：“麻煩就在于人口眾多，管理事務(wù)繁雜，新的矛盾不斷出現(xiàn)，所以統(tǒng)治起來困難至極”展示：拍案說法案例三：公元前44年，羅馬街頭：小亞細(xì)亞商人艾哈邁德定居羅馬兩年，在羅馬做生意，有一次運(yùn)來的貨物遭到當(dāng)?shù)匾蝗簾o賴的哄搶。艾哈邁德立即投訴法庭。假如你是當(dāng)時(shí)的法官，你會(huì)怎么判？為什么？結(jié)果：法庭不受理此案理由：艾哈邁德不是羅馬公民對(duì)于這個(gè)結(jié)果你覺得公正嗎？依據(jù)什么法？展示：羅馬帝國(guó)擴(kuò)張地圖羅馬法從公民法發(fā)展到萬民法比較：公民法 萬民法時(shí)間適用范圍內(nèi)容靈活性學(xué)生通過案例理解隨著羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張，出現(xiàn)新問題，學(xué)生再次做法官，明白當(dāng)時(shí)間來到公元前44年，同樣的案例，法官會(huì)做出怎樣的判決 學(xué)生再次當(dāng)法官，閱讀案例解決問題， 通過地圖讓學(xué)生知道羅馬擴(kuò)展后的版圖讓學(xué)生看書比較得出萬民法的出現(xiàn)，適應(yīng)了羅馬社會(huì)的發(fā)展，成為羅馬鞏固統(tǒng)治的工具學(xué)生通過學(xué)習(xí)再回到?jīng)]有學(xué)習(xí)前的觀點(diǎn)，來驗(yàn)證學(xué)生的觀點(diǎn)。從這個(gè)定義來了解，羅馬法應(yīng)該包括哪些？學(xué)生閱讀材料，分析從材料里面可以看出羅馬法有哪些作用分析，對(duì)羅馬：持久維系調(diào)動(dòng)了公民的愛國(guó)熱情與參政的積極性鞏固了羅馬政權(quán)，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定和帝國(guó)境內(nèi)各民族的共同發(fā)展。有利于羅馬帝國(guó)的長(zhǎng)治久安與繁榮進(jìn)步對(duì)世界：澤被后世 羅馬法在世界法制史上占有十分重要的地位。羅馬法又是近代資產(chǎn)階級(jí)法學(xué)的淵源和近現(xiàn)代法律的先驅(qū)。羅馬法中所蘊(yùn)含的人人平等、公正至上的法律觀念，具有超越時(shí)間、地域、民族的永恒價(jià)值 在教師的引導(dǎo)下回憶這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。 回答例題?；卮鹄}。 引導(dǎo)學(xué)生看書，設(shè)置問題臺(tái)階，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生通過對(duì)案例的分析，認(rèn)識(shí)到公民法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)時(shí)羅馬社會(huì)的發(fā)展，必須要修訂法律。在內(nèi)容列舉中掌握內(nèi)容。這里讓學(xué)生帶著問題看書，引導(dǎo)學(xué)生注意看課本。 學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生通過對(duì)案例的分析，認(rèn)識(shí)到公民法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)時(shí)羅馬社會(huì)的發(fā)展，必須要修訂法律。 引導(dǎo)學(xué)生自己看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。用比較法加上自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本和提取信息的能力 在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力。 這樣使整個(gè)課程連貫起來，讓學(xué)生集中精力。 總結(jié)本課的內(nèi)容，加深記憶。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，和提取信息的能力 通過對(duì)材料的分析，讓學(xué)生理解，并幫助記憶。復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容，加深記憶。展示：拍案說法案例三: 公元116年，羅馬街頭：小亞細(xì)亞商人艾哈邁德定居羅馬兩年，在羅馬做生意，有一次運(yùn)來的貨物遭到當(dāng)?shù)匾蝗簾o賴的哄搶。艾哈邁德立即投訴法庭。假如你是當(dāng)時(shí)的法官，你會(huì)怎么判？為什么？結(jié)果：法庭受理此案，展開調(diào)查，罪犯得到應(yīng)有的懲罰。此結(jié)果可以看出保護(hù)了誰的利益？解決了什么糾紛？（領(lǐng)域）羅馬境內(nèi)各民族利益、涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)。老師： 那么羅馬人追求的公平公正是如何來維護(hù)的呢？再次展示：圖片 正義女神老師：正義女神的眼睛是被蒙上的，那么她要如何才能保障公平公正呢？ 蒙著眼睛是不想被視覺左右，不管看到一個(gè)人他的身份是如何，她的穿著如何，都不會(huì)被他受影響，那么應(yīng)該用什么去感受，用心靈，所以這種公平正義是用心靈去感受、用心去體會(huì)的，那么在羅馬法律中體現(xiàn)的這種公平、正義、平等、保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)等這樣的法律觀念就被稱為自然法精神。這種法律觀念的倡導(dǎo)者是西塞羅。（三）、羅馬法成熟自然法精神1、提出：西塞羅（“自然法之父”）2、含義：不是具體的法律條文，而是一種法律觀念3、內(nèi)容：人人平等、公正至上；人人生而平等，都有資格享有某些基本權(quán)利只有符合這種精神的法律才是最高法律，才是法律的最高境界。老師：羅馬法和羅馬法所體現(xiàn)的法律精神就像一條永不干涸的河流，從古羅馬流向世界，一直流淌到今天，那么接下來我們就來看一下羅馬法的影響。學(xué)生再次做法官，明白當(dāng)時(shí)間來到公元116年，同樣的案例，法官會(huì)做出怎樣的判決？假如你是當(dāng)時(shí)的法官，你會(huì)怎么判？為什么？正義女神的眼睛是被蒙上的，那么她要如何才能保障公平公正呢？學(xué)生閱讀課本回答是自然法同樣的案例，在不同的時(shí)期，不同的法律狀況之下，會(huì)有不同的結(jié)果。 引導(dǎo)學(xué)生自己看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。用比較法加上自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本和提取信息的能力展示：羅馬法的含義：材料一：在共和國(guó)時(shí)期，為了保證共和國(guó)內(nèi)部社會(huì)穩(wěn)定，羅馬制定了一系列保護(hù)平民權(quán)益的法律。在帝國(guó)時(shí)期，羅馬法又增加了許多內(nèi)容，以調(diào)解羅馬人與被征服民族的關(guān)系，鞏固了帝國(guó)的統(tǒng)治和統(tǒng)一岳麓版必修第七課證社會(huì)的穩(wěn)定，鞏固羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治和統(tǒng)一材料二：由于古羅馬法律制度的不斷完善，使得帝國(guó)統(tǒng)一和各地交往暢通無阻，商業(yè)活動(dòng)異常活躍：海上航路、內(nèi)陸河道、陸上通道和古老商道成為內(nèi)外貿(mào)易的動(dòng)脈，商隊(duì)往來，絡(luò)繹不絕。羅馬帝國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史 羅斯托夫采夫促進(jìn)羅馬社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展材料三：私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利，任何人的財(cái)產(chǎn)不能被剝奪。 法國(guó)人權(quán)宣言我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，其中有生命、自由及追求幸福的權(quán)利。 美國(guó)獨(dú)立宣言公元1804年頒布的法國(guó)民法典就是以羅馬的民法大全為藍(lán)本，成為“典型資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的法典”。 外國(guó)法制史成為近代資產(chǎn)階級(jí)法學(xué)的淵源和近現(xiàn)代法律的先驅(qū)材料四：自由民在“法律面前人人平等”，依法享有國(guó)家全面保護(hù)的公權(quán)和私權(quán)。“萬民法” 中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等。 -中華人民共和國(guó)憲法蘊(yùn)涵的人人平等、公正至上的法律觀念，具有超越時(shí)間、地域與民族的永恒價(jià)值。通過對(duì)材料的分析讓學(xué)生去全面的認(rèn)識(shí)羅馬法的影響在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力。將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)寬學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解羅馬法，加深其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。課堂小結(jié)：（四）、羅馬法的作用和影響（一）對(duì)當(dāng)時(shí)：1.對(duì)羅馬人：保護(hù)公民權(quán)利，調(diào)動(dòng)他們的愛國(guó)熱情與參政的積極性； 2.對(duì)羅馬社會(huì)：鞏固了羅馬政權(quán)，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定和各民族的共同發(fā)展。（二）對(duì)后世：成為近代資產(chǎn)階級(jí)法學(xué)的淵源和近現(xiàn)代法律的先驅(qū)。（三）歷史局限：將奴隸排斥在法律之外，統(tǒng)治階級(jí)利益的體現(xiàn)。課堂小結(jié)：（略）我們現(xiàn)實(shí)生活中怎樣做才能保障社會(huì)的公平正義呢？學(xué)生討論后回答老師：當(dāng)我們每個(gè)人遇到不公平、不正義的事情時(shí)，我們要勇于拿起法律的武器保護(hù)自己，這種公平正義的精神不應(yīng)該只是寫在書本里，而是應(yīng)該刻在我們每個(gè)人的心里，就如同盧梭說的一句話：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里?！睂W(xué)生閱讀材料，分析從材料里面總結(jié)出羅馬法的作用及影響總結(jié)本課的內(nèi)容，加深記憶這樣使整個(gè)課程連貫起來，讓學(xué)生集中精力。 總結(jié)本課的內(nèi)容，加深記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)1、（2010福建文綜，19）從適用范圍看，十二銅表法是羅馬國(guó)家制定的（ ）A.適用于所有羅馬人的法律 B.調(diào)整國(guó)內(nèi)民族關(guān)系的法律C.調(diào)整公民內(nèi)部關(guān)系的法律 D.調(diào)整羅馬人與外來人關(guān)系的法律2、（2013浙江文綜，20）“盡管羅馬法律在婦女繼承財(cái)產(chǎn)上做了嚴(yán)格限制，但有一些聰明人往往能找到法律的漏洞隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴(kuò)張，婦女們也開始占有大宗財(cái)產(chǎn)。許多婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)?！边@段話表明（ ）A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關(guān)于財(cái)產(chǎn)關(guān)系的規(guī)范不夠嚴(yán)密C.婦女的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)富有自然法的精神 D.婦女的財(cái)產(chǎn)占有體現(xiàn)公民法的靈活性3.（2012課標(biāo)全國(guó)34）古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過一個(gè)案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎?。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”，而十二銅表法只規(guī)定了非法砍伐他人“樹木”應(yīng)處以罰金。該案例說明當(dāng)時(shí)在羅馬（ ）A.不重視私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù) B.法律具有形式主義特征C.審判程序缺乏公正性 D.審判結(jié)果取決于法律的解釋板書設(shè)計(jì) 三、羅馬人的法律（一）、羅馬法的形成：從習(xí)慣法到成文法1、背景： 2、內(nèi)容：3、評(píng)價(jià)：（二）、羅馬法的完善公民法到萬民法概 念 ： 形成背景：1、公民法： 適用范圍： 2、萬民法： 適用范圍 ： 特 點(diǎn)： 特 點(diǎn)：內(nèi) 容 ： 內(nèi) 容：3、地位：（三）、羅馬法成熟自然法精神1、西塞羅 2、自然法（四）、羅馬法的作用和影響1、對(duì)當(dāng)時(shí)：2、對(duì)后世：3、歷史局限：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、學(xué)生專心，注意力集中,回答問題不夠積極,但是歸納不夠全面。2、學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)了閱讀能力，但自信心有待提高。3、以學(xué)生為主展開教學(xué)，聽說讀寫兼顧，但需進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生配合。教學(xué)反思1、在導(dǎo)入新課中用了“正義女神”的圖片，讓學(xué)