學(xué)科教育滲透心理健康教育的案例.docx

學(xué)科教育滲透心理健康教育的案例紅山區(qū)三小 劉楠教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格，或者說教會學(xué)生做人，這是一切教育者教書育人的前提和根本目的。近幾年來，學(xué)生的心理健康問題嚴(yán)重突出，教育界與社會輿論呼吁要加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康問題的研究，加強(qiáng)心理健康教育。中學(xué)生的心理健康問題，不僅影響他們的品德形成，人格發(fā)展和社會適應(yīng)，而且影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生升入初中后，學(xué)生生活有了很大的變化，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)日益加重，學(xué)習(xí)中各種矛盾和競爭加劇，學(xué)習(xí)的心理壓力不斷增加，這些問題若沒有得到解決，許多中學(xué)生便會產(chǎn)生不同程度的健康問題。作為老師，我們不僅要關(guān)注須關(guān)心他們的心理健康。學(xué)生需要知識的滋潤，同樣也需要心靈的關(guān)愛。案例一：陳遠(yuǎn)濤是七三班的學(xué)生，認(rèn)識他是在開學(xué)后不久的一天。我到他們班聽課，內(nèi)容是口語交際，介紹自己，因為是新學(xué)期，新同學(xué)。在同學(xué)們陸續(xù)介紹的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一位個子小小的男生，上臺時非常特別，語言精煉，表達(dá)清晰，可是言語中卻已經(jīng)體現(xiàn)出與同齡人極不相稱的老成，在新學(xué)期開始，很多同學(xué)還根本未脫去小學(xué)生的稚氣的時候，他已經(jīng)在承受很大的壓力，怕學(xué)習(xí)不好，怕表現(xiàn)不好，怕老師不喜歡，怕家長不滿意。我當(dāng)時的第一感覺就是：這孩子太懂事了，太早熟了。接下來不久，學(xué)校要求上早晚自習(xí)，他就老是找理由，鬧了半天，他的目的是先上，如果適應(yīng)或是有用就繼續(xù)，反之就退出，而這樣又違反了學(xué)校的規(guī)定，班主任苦口婆心勸了很久，他還是不答應(yīng)，就說，那只好請你家長來一趟，看看你家長的意見。他又怕老師向家長告他的狀，又竭力阻止。等家長來也同意他上時，他這時也同意了，可是他卻是聽老師說這部分同學(xué)都是成績好的，他又擔(dān)心不來老師會不重視他。后來一次晚自習(xí)他請病假。我下課后五看他，他又怕我說他裝病，忙說，老師其實(shí)我沒事，就是想睡覺，我當(dāng)時想，難得孩子誠實(shí)，睡就睡吧，養(yǎng)養(yǎng)精神也好，因為我已經(jīng)了解他的精神重負(fù)。結(jié)果，第二天他告訴班主任說，如果稅老師給你說昨晚的事，別信，別聽她亂說，當(dāng)羅學(xué)梅老師告訴我這些時，我真的是沒語言了，只是感嘆，他考慮得真實(shí)太周到了。他還愛問我們學(xué)?？嫉闷鸲嗌偃?，我這樣行嗎等等別的同學(xué)沒有關(guān)注過的問題。再后來的考試，作業(yè)。課堂上，隨時緊張，不自信。英語這科成績還不錯，所以他也很信任我，經(jīng)常向我咨詢，我當(dāng)然樂意幫助他，于是介紹了個方法給他，就是自我暗示法。我的手機(jī)開機(jī)問候語是早上一起來，開機(jī)就看到對自己的問候和祝福，一天都高高興興的。我讓他也這么做。每天起床第一件事就是寫下那句話：你好，陳遠(yuǎn)濤，祝你幸運(yùn)，我愛你。他真的堅持這么做了，后來的日子，我們經(jīng)常討論這方面的問題，現(xiàn)在好多了，就是有時又煩心事，也愿意和我討論，說過了，也就釋然了。我喜歡給他講故事，也喜歡打比方，讓他在學(xué)習(xí)和生活中找到自信。我不敢說我現(xiàn)在究竟能為他做多少，但至少有一點(diǎn)，我看到我的學(xué)生快樂的成長。語言的暗示哪怕是微小的暗示，都具有相當(dāng)大的殺傷力。孩子大內(nèi)心世界是很脆弱的，很微妙的，孩子心目中的評價是非標(biāo)尺也是很鮮明的，有的孩子還有一些偏激固執(zhí)的的傾向，這樣更會將教育者的看法想象放大。所以教育者微小的心理變化如果表現(xiàn)在臉面上和語氣中，甚至嘲弄中，無形中會形成一種負(fù)面的心理場，這種心理場強(qiáng)大到輻射會改變孩子對于這個世界的認(rèn)知。所以，作為一個合格的教育者應(yīng)該善于控制自己情緒與行為，這種控制應(yīng)該建立在對孩子最真摯的愛心基礎(chǔ)上，要告訴孩子：你不錯，你行，你很棒，你沒有問題，你只是小小的心理感冒而已。正處于青春期的少年自我意識和獨(dú)立意識正在增強(qiáng)，很需要自我，肯定自我。他們在與同伴和老師的交往的過程中，同伴和老師對他們的成長有著重要影響。如果青少年在他們所處的團(tuán)體中獲得肯定，尊重，就可以幫助他們肯定自我的價值，滿足自我肯定的需要，更有利于他們的成長。 要做到這一點(diǎn)，首先教師要擺正自己的位置，思想上要站在一個高度，態(tài)度上要與學(xué)生平等。不要與學(xué)生針鋒相對，必要時可采取迂回技巧。教師要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制訂出切實(shí)可行的教育方式。教育的目的是讓學(xué)生擯棄錯誤的、片面的、偏激的舊觀念，注以適合其發(fā)展進(jìn)步的新看法，學(xué)會合理思考問題的方式，有心理偏差的學(xué)生缺乏的往往就是這一點(diǎn)。針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和脾性差異，教師應(yīng)采取對癥的方式進(jìn)行教育。我大致把學(xué)生分成以下幾種性格類型：1、剛烈型。方式：耐心說服，找到切入點(diǎn)，以柔克剛，盡量不要弄僵局面；2、表面順從，內(nèi)心反抗型。方式：這種學(xué)生不會和教師僵持，但教師的教育往往作用不大，對待他們，首先應(yīng)當(dāng)頭棒喝，使其明白事情的嚴(yán)重性，然后再慢慢開導(dǎo)；3、仇視型。這種學(xué)生往往因為家庭原因，對什么都反感，仇視老師。方式：關(guān)心、愛護(hù)、說服，以情動之，以理曉之；4、漠不關(guān)心型。這種學(xué)生似乎對什么都漠不關(guān)心，實(shí)際上，他們的內(nèi)心充滿進(jìn)入集體的渴