《論文論文淺談化 工仿真教學(定稿)》.doc

論文論文淺談化 工仿真教學(定稿) 淺談化工仿真教學摘要筆者結合多年的化工仿真教學的體會，提出對化工仿真教學的看法。 關鍵詞化工仿真教學實施原理解說1化工仿真教學的優(yōu)越性1.1與傳統(tǒng)的黑板教學相比，仿真教學更直觀、更形象，對學生更有吸引力。 1.2化工仿真教學的智能評價系統(tǒng)，能更加簡單快捷地知道學生掌握的情況。 1.3與到化工企業(yè)實習相比，它更安全、高效。 2化工仿真軟件本校使用的是北京東方仿真控制技術有限公司研發(fā)的化工實習軟件xx新版，培訓工藝有離心泵、換熱器等14個單元。 涉及到的常見化工單元操作有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、解吸、萃取。 每個培訓工藝都有若干培訓項目，培訓項目主要分為三大類開車，停車，常見事故處理。 該軟件，整體上的設計還是蠻好的。 不過也存在一些缺陷，比如換熱器單元的事故處理存在較多問題，“FIC101閥卡”事故處理，還沒開始操作，評價系統(tǒng)便顯示操作失誤導致扣掉40分。 有學生發(fā)現(xiàn)，離心泵的冷態(tài)開車，做了大半以后，存檔，然后重新載入，成績會瞬間提高。 3化工仿真教學的實施結合這幾年的實踐，筆者認為，要上好化工仿真實訓課，應做好以下工作。 3.1課前教育課前教育，即在學生進行化工仿真課程的學習之前所進行的引導教育。 通過此環(huán)節(jié)，讓學生清楚這門課程是化工專業(yè)的重要實踐課程，它模擬化工生產的狀況，通過這門課程的學習，掌握化工生產常見的基本單元操作和單元反應。 制定好實訓課表安排，發(fā)放仿真實習手冊。 筆者認為，實習手冊內容不宜太過詳細，精簡更容易讓學生接受。 3.2培訓項目選擇與安排培訓項目的選擇與安排，直接影響到仿真實習的效果。 筆者認為，選擇培訓的項目，可以從課時、實訓條件、就業(yè)方向、學生接受能力方面來考慮。 目前，本校安排的仿真實習課時為2周（56節(jié)），由于仿真室的學生容納量有限，折算之后實際課時為36節(jié)，筆者選擇了離心泵、換熱器、精餾塔、間歇反應釜的開停車及部分事故處理。 培訓項目的安排，應考慮先易后難的順序。 筆者在實踐教學中曾試過先培訓離心泵單元再到換熱器單元和先換熱器單元再到離心泵單元這兩種不同的方式，結果發(fā)現(xiàn)后者收效更好。 離心泵的操作比換熱器的操作難度大，因為儲罐的液位和壓力較難控制。 3.3課堂管理制定好規(guī)則，讓課堂培訓能按計劃開展。 筆者的做法是，要求學生對號入座，各人負責各人的電腦，違者，第一次批評教育，第二次停課一天；不允許把外接設備接入培訓計算機，違者，沒收設備；上課期間不允許進行電腦游戲，違者，在期評進行扣分，一次扣5分，累計3次，停課一天，再犯，取消本科考試資格。 這樣就有效地避免學生在電腦上胡亂設置，或者安裝游戲程序，保證了課堂的正常秩序。 筆者還要求學生在每一次培訓完之后要進行清潔工作，培養(yǎng)他們具備良好的工作衛(wèi)生習慣。 衛(wèi)生輪值交給組長安排，培養(yǎng)了學生的協(xié)調能力，提高學生的責任感，也減輕了老師的工作。 課堂管理，還應做好學習進度不同的學生的協(xié)調，筆者的做法是，照顧大多數(shù)，對于學得快的，讓他們自學后面的內容，筆者把培訓內容都寫在了黑板上。 對于學得慢的，進行單獨輔導，讓他們盡快跟上。 學生對某項目掌握到一定程度之后，會感覺“都會了”，不愿再繼續(xù)練習，筆者通過開展操作能手的小競賽，既活躍了課堂氣氛，也促進了他們更進一步的學習。 3.4原理解說原理，通常是比較抽象，比較枯燥的，因此，學生心理有些抵觸。 一旦講解原理，他們就會不耐煩，有個學生反映說，“老師，你不用講那么多的，讓我們自己做，碰到不會的，再跟我們解釋”。 筆者認為，一個出色的操作工，不僅要會操作，更要懂得這樣操作的理由是什么。 比如離心泵冷態(tài)開車過程，儲罐的液位控制，很多初學的學生都做不好，那是因為他們不明白液位控制的原理。 這液位的高低跟進料量和泵的輸出量有關，如果進料量大于輸出量，液位不斷上升，如果進料量小于輸出量，液位不斷下降。 進料量的大小由LVC101調節(jié)，輸出量的大小由FIC101閥調節(jié)。 生產對輸出量有規(guī)定，因此，生產中主要通過調節(jié)LVC101來控制液位。 如果學生不明白這個道理，只按照操作步驟來做，液位的控制肯定不好，通常都是超標的。 為了使原理不那么的枯燥和抽象，筆者做了些歸納和生活化。 主要通過設計一些問答，“什么是自動調節(jié)？自動調節(jié)是科學技術發(fā)達的體現(xiàn)，先看看生活的例子，自從有了電飯鍋，煮飯就不用去看火了，飯熟了之后，它會自動停止加熱。 化工生產中的自動調節(jié)，道理也類似，通過自動調節(jié)的裝置，控制流量、液位、溫度、壓力等，減輕了員工的工作量。 “為什么設計為自動，液位還是超標呢？這個問題同樣跟電飯鍋煮飯類似，我們知道，要想把飯煮好，放的水必須是合適的，如果放得不合適，它也沒辦法把飯煮好。 因此，要想把液位控制好，設計為自動調節(jié)之前，閥門的開度應該合適。 原理的解說，是仿真教學的一個重點和難點。 3.5成績評價良好的評價機制，會對學生的學習產生積極的影響。 筆者從三個方面去評價學生的學習。 一、課堂單獨提問，檢查他們的識圖、原理、流程的掌握情況； 二、每個培訓項目的操作分，作為作業(yè)成績，使得學生認真做好每一次的操作； 三、課堂紀律表現(xiàn)，表現(xiàn)好的，給予加分，表現(xiàn)不好的，要扣分，其中包括上述提到的期評扣分。 這個評價辦法的特點是，評價貫穿著學生的整個學習過程，而不是局限于某一次的考核。 筆者也跟學生做過調查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生樂意接受這樣的成績評價辦法。 3.6灌輸節(jié)能意識，引導思考和創(chuàng)新。 爭取效益最大化，是企業(yè)永恒的主題。 對于化工企業(yè)，節(jié)能減排更是關鍵。 因此，作為化工操作人員必要具備節(jié)能意識。 找切入點，向學生灌輸節(jié)能意識。 如間歇反應釜冷態(tài)開車的操作，隨著反應的進行，反應放出熱的量也隨著變化，冷卻水的用量也應跟著變化，能少則少。 只有員工不斷思考，不斷創(chuàng)新，企業(yè)才能保持生命力。 吸收解吸正常開車操作，給D101進料時，操作法上要求V9開度是50%，而事實上可以開至100%，液位達到60%即可以關閉V9，從而提高效率。 離心泵的正常停車，停泵時，操作法是先關VD04再關其他，但如果改為先關FIC101，你會發(fā)現(xiàn)得分會更高。 但同時要告誡學生創(chuàng)新不等于胡來，有學生在做離心泵開車操作心泵開車操作時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論基礎之上的。 泵開車操作時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論基礎之上的。 開車操作時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論基礎之上的。 作時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論基礎之上的。 時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論基礎之上的。 通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論基入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論基礎，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的理論基礎之以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應該是建立在正確的