《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì) 墨江縣景星中學(xué) 方勇課題名稱臺(tái)階科 目語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)學(xué)習(xí)者分析本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問(wèn)題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受父親勤勞樸實(shí)、忠厚善良的品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的毅力。二、過(guò)程與方法先整體感知課文，再揣摩要點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)，從而認(rèn)識(shí)和理解人物形象。三、知識(shí)與技能1.整體感知課文，認(rèn)識(shí)生活的艱難；2.揣摩文章語(yǔ)言，理解父親形象特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：體會(huì)父親用勞動(dòng)證明自身價(jià)值，贏得尊重的愿望。2.難點(diǎn)：理解作者對(duì)父親飽含敬佩與辛酸的情感。教學(xué)資源多媒體課件、板書(shū) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)1一、導(dǎo)入新課播放歌曲父親，教師順勢(shì)導(dǎo)入。一曲父親唱出了天下父親的辛酸與快樂(lè)，父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀；我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動(dòng)著。今天就讓我們一起走上李森祥的“臺(tái)階”，走近那位平凡而又偉大的父親。1. 走近作者（用課件出示）李森祥(1956-)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年煙雨樓雜志發(fā)表處女作半個(gè)月亮爬上來(lái)后迅速成長(zhǎng)。 李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。小學(xué)老師被小說(shuō)月報(bào)等選載，獲1991年小說(shuō)月報(bào)第四屆百花獎(jiǎng)、19901992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。2.檢查字音（用課件出示）凹凼（o dng） 涎水（xin） 淌汗（tng） 揩汗（ki） 嘎嘎（g） 黏性（nin） 摻水（chn） 躥上（cun） 胯骨（ku） 舀米（yo） 尷尬（gng） 聊天（lio） 撬石板（qio）教學(xué)活動(dòng)2二、 初讀課文，整體感知-感受父親播放伴奏帶，學(xué)生快速瀏覽課文，用課件出示下列問(wèn)題：1、 文中寫(xiě)了哪幾種臺(tái)階？明確：三級(jí)青石板臺(tái)階和九級(jí)水泥臺(tái)階。2、 全文寫(xiě)了這樣兩種臺(tái)階，那么，這篇文章描述的對(duì)象是不是臺(tái)階呢？明確：不是，而是父親，看來(lái)臺(tái)階和父親之間有著密切的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)3三、 再讀課文，揣摩妙點(diǎn)-認(rèn)識(shí)父親（用課件出示問(wèn)題）1、 父親與臺(tái)階之間有什么關(guān)系呢？1） 父親與三級(jí)青石板臺(tái)階之間的關(guān)系如何？明確：這三級(jí)青石板臺(tái)階是父親親自從山上背下來(lái)的，父親在上面抽煙、休息，“我”在上面玩耍，給我們一家人帶來(lái)歡樂(lè)。2） 父親對(duì)這三級(jí)青石板臺(tái)階的感覺(jué)怎樣?明確：有兩種感情：覺(jué)得這三級(jí)臺(tái)階“很舒服”，另一方面又對(duì)這三級(jí)臺(tái)階不滿意，總覺(jué)得臺(tái)階低。3） 父親為什么總覺(jué)得我們家臺(tái)階低？明確：臺(tái)階在家鄉(xiāng)是一種地位的象征，父親日夜盼望造一棟有高臺(tái)階的新屋，造高臺(tái)階是父親畢生的理想和追求。2、 父親與九尺臺(tái)階之間的關(guān)系怎樣？1） 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，父親做了怎樣的努力？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀文本，在相應(yīng)處做圈點(diǎn)批注。2） 新臺(tái)階砌好了，父親有什么感受？明確：一方面高興，另一方面又感到“不自在”“不對(duì)勁”。3） 父親的不自在有哪些具體表現(xiàn)？指名讀26-32自然段。四、 品味課文，賞析精彩-關(guān)愛(ài)父親文章通過(guò)兒時(shí)的視覺(jué)，用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)向我們展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)具魅力的父親形象，你能找出一些來(lái)嗎？明確：5、13、17、19、24自然段采用“讀、思、悟、議”五步導(dǎo)讀法。五、質(zhì)疑總結(jié)，凸顯形象-理解父親從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的理想、追求，在兒女的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份勤奮樸實(shí)、忠厚善良、堅(jiān)韌不拔的生命因子，恰是撐托我們未來(lái)事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌上九級(jí)臺(tái)階的父輩們能盡享這份收獲和喜悅。教學(xué)活動(dòng)4六、拓展延伸1、齊讀詩(shī)歌父親（用課件出示）父 親朦朧時(shí)候父親是一座大山坐在他肩頭總能看的很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)懂事時(shí)父親是一棵倔強(qiáng)的彎松這才發(fā)現(xiàn)我的分量是這樣重、這樣重而現(xiàn)在父親啊 你是一首深沉的詩(shī)兒子默默的讀淚輕輕的流3、 感受父親聯(lián)系日常生活，談?wù)勀愕母赣H。七、作業(yè)以“父親”為題寫(xiě)一篇作文，不少于600字。板書(shū)設(shè)計(jì)：8、臺(tái)階（李森祥）三級(jí)臺(tái)階 老屋 地位低下（“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”）父 親 老實(shí)厚道要強(qiáng) 創(chuàng)業(yè)艱難 堅(jiān)忍不拔九級(jí)臺(tái)階 新屋 地尊位重（怎么了，父親老了）臺(tái)階教學(xué)反思：臺(tái)階是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造父愛(ài)的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在整體感知課文中，引導(dǎo)學(xué)生走近父親，感受父親；在再讀課文，揣摩妙點(diǎn)；品味課文，賞析精彩；質(zhì)疑總結(jié)，凸顯形象教學(xué)環(huán)節(jié)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施知識(shí)與技能的達(dá)成，落實(shí)情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)父親，關(guān)愛(ài)父親，理解父親；在知識(shí)的升華中拓展遷移，再次感受父親，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力，形成完整的表象，逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。好課是這樣煉成的品讀名師經(jīng)典課堂在主編雷玲