一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)是宋代佚名詩(shī)人(一說(shuō)唐代王維或南宋川禪師)創(chuàng)作的一首五言絕句。此詩(shī)描寫(xiě)的是自然景物，贊嘆的卻是一幅畫(huà)。前兩句寫(xiě)其山色分明，流水無(wú)聲;后兩句描述其花開(kāi)四季，鳥(niǎo)不怕人。四句詩(shī)構(gòu)成了一幅完整的山水花鳥(niǎo)圖。以下是整理的一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望幫助到您。 一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà) 遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。 春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。 注釋： 色：顏色，也有景色之意。 春去：春天過(guò)去。 驚：吃驚，害怕。這里主要是受驚飛起的意思。 譯文： 在遠(yuǎn)處可以看見(jiàn)山有青翠的顏色，在近處卻聽(tīng)不到流水的聲音。 春天過(guò)去了，但花兒還是常開(kāi)不敗，人走近了，枝頭上的鳥(niǎo)兒卻沒(méi)感到害怕。 創(chuàng)作背景： 此詩(shī)為詩(shī)人贊畫(huà)之作。關(guān)于這首詩(shī)的作者，有多種說(shuō)法。一說(shuō)是唐代王維所作，但在王維的作品，或在全唐詩(shī)都沒(méi)有此詩(shī);一說(shuō)是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典金剛經(jīng)所作的偈頌詩(shī)的一部分;一說(shuō)為宋代佚名詩(shī)人所作，如上海市一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文等教材中編入此詩(shī)時(shí)，作者一欄里即是“宋佚名”。 一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。 2、學(xué)會(huì)畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有無(wú)，遠(yuǎn)近等反義詞。 3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。 準(zhǔn)備教具： 生字卡片、掛圖、錄音 教學(xué)過(guò)程： 共分兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、同上 2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字 3、能正確朗讀課文 教學(xué)過(guò)程： 一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課 (課件) 1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。 a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文) b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜 c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)畫(huà)(板書(shū)課題)。 2、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么? 二、初讀課文，自學(xué)字詞 三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文 四、講讀課文，理解詩(shī)意 (一)講讀第一、二行 (二)講讀第三、四行 1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么? 2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢? 3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的? 4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕) 5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。 五、朗讀全文 六、小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢! 七、作業(yè)： 在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固字詞，掌握有無(wú)、遠(yuǎn)近等反義詞。 2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)字詞 1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車) 2、課堂作業(yè)本第一題 3、形近字比較，組詞 遠(yuǎn)()近()京()聲() 運(yùn)()聽(tīng)()驚()色() 二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解 1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。 2、指導(dǎo)朗讀： 遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲 范讀-指讀-引讀-齊讀 3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文 a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色? b、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一)，試背-齊背-指背 三、作業(yè)指導(dǎo) 1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)近、有無(wú)、去來(lái) 2、默寫(xiě)課文/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。 一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思 我講的是第一冊(cè)課文畫(huà)的第一課時(shí)教學(xué)。畫(huà)這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。 雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。 在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō)：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。 對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，