人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思.doc

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思怎么寫(xiě)?數(shù)學(xué)(mathematics)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。今天，為大家?guī)?lái)了人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思，希望大家喜歡! 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇1 課上不能以老師講為主，這樣不但課程進(jìn)展的慢，老師累，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也較死，其效果必定會(huì)是事倍功半。在講三角形的高這節(jié)課的時(shí)候，我就是怕學(xué)生不會(huì)不懂，所以由自己全全包辦了。講課時(shí)以我說(shuō)為主，沒(méi)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在我認(rèn)為他們都會(huì)的情況下讓他們動(dòng)手畫(huà)時(shí)，讓我始料不及的是他們居然沒(méi)幾個(gè)畫(huà)對(duì)的，我見(jiàn)此情景后以為他們不明白就又給他們進(jìn)行講解，但再次操作時(shí)，他們還是沒(méi)能正確無(wú)誤的畫(huà)好，而且一連幾節(jié)課都是如此。 這個(gè)結(jié)果是我沒(méi)有想到的，難道我錯(cuò)了嗎 其原因何在呢?我當(dāng)時(shí)真的是搞不懂，課下我認(rèn)真進(jìn)行了一下反思，感覺(jué)在教學(xué)過(guò)程是自己的教學(xué)方法不對(duì)頭，對(duì)學(xué)生管的太多太死，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。我知道這不是學(xué)生的錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在自己不能真正放手，讓他們自己主動(dòng)去探索其中的奧秘。 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇2 著新課標(biāo)新理念的實(shí)行，在教學(xué)過(guò)程中老的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，要想在教育教學(xué)工作上有所突破就必須跟上時(shí)代的步伐。以往在教學(xué)時(shí)都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔。在講課時(shí)，老師進(jìn)行枯燥無(wú)味地講說(shuō)學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，課下認(rèn)真做好復(fù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背即可。而今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，并通過(guò)思考把自己的觀點(diǎn)看法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂(lè)學(xué)愿學(xué)好學(xué)，其實(shí)用一句話概括就是：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇3 在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)平行四邊形時(shí)，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學(xué)生先觀察它是什么圖形有什么特點(diǎn)，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下自己的說(shuō)法是否正確，然后進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)眼睛看動(dòng)手操作，很快就說(shuō)出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學(xué)生的主觀性所起的作用。 在教學(xué)平行四邊形的高時(shí)，我采取的是師生一起動(dòng)手折動(dòng)筆畫(huà)的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時(shí)總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學(xué)生用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形剪成長(zhǎng)方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在探索平行四邊形的特征時(shí)，我拿出課前準(zhǔn)備的能動(dòng)的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來(lái)拉動(dòng)，讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征