語文人教版四年級上冊題西林壁課件.docx

題西林壁課件張勝芳一、教材分析：題西林壁是人教版四年級上冊第二單元古詩兩首中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告訴了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。學情分析：四年級學生對于學習古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀解悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學生的生活實際才能理解得更透徹。二、教學目標：知識與能力1、教會學生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。2、教會學生說出詩句的意思。過程與方法引導學生通過自主合作的學習方式掌握學習古詩的方法。情感態(tài)度與價值觀1、讓學生在理解詩意的基礎上，懂得詩中蘊含的“當局者迷，旁觀者清”的道理。2、培養(yǎng)學生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的思想感情。三、教學重點：引導學生在理解詩句的基礎上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。教學難點：讓學生懂得體會詩中所含的“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。1、齊讀課題2、請同學們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。（設想：可能有同學不懂“題”的意思，可讓同學們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。）3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。四、初讀詩文，感知節(jié)奏1、請同學們用學過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準字音，注意停頓。2、教師范讀。要求：同學們在聽時要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標記。3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法4、鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。過渡：同學們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思。五、學習第一、二句詩意1、全班朗讀這兩句。2、猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。3、誰來把自己理解到的詩意說一說？（教師根據(jù)學生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）5、延伸：學到這里，你是否想起，我們在上一學期也學過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？（引導學生說出畫楊桃中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星?！保?、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學生作畫，畫完后展示、評價）7、有感情地朗讀這兩句。過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導學生說出最后一句詩）六、學習第三、四句詩意1、全班朗讀這兩句。2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。3、請你說一說，在這兩句來應該注意哪些字的解釋？識：認識；清楚。緣：因為真面目：指廬山真實的景色。4、誰來把自己理解到的詩意說一說？（教師根據(jù)學生的作答板書詩句意思：認不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中?。。?、有感情地朗讀這兩句。七、深入體會1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？（引導學生說出最后一句詩）2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識到廬山的全貌了。4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）八、拓展1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢？（教學設想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等）教師作歸納：這就是我們俗話說的“當局者迷，旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。九、總結(jié)、延伸1、 學了這首詩，你知道了什么？1 名作答詩句的意思。2 名作答詩句的意思。指名談出詩中包含的道理。指名談出詩中包含的道理。談一談你對廬山的了解。2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山，并