物理人教版九年級全冊內能.2 內能教案 新人教版.doc

13.2 內能教案一、教學目標 1知識與技能：（1）知道分子的動能，分子的平均動能，知道物體的溫度是分子平均動能大小的標志。（2）知道分子的勢能跟物體的體積有關，知道分子勢能隨分子間距離變化而變化的定性規(guī)律。（3）知道什么是物體的內能，物體的內能與哪個宏觀量有關，能區(qū)別物體的內能和機械能。（4）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的，知道兩者的區(qū)別，了解熱功參量的意義。2過程與方法：分子動能、分子勢能、物體內能、等物理概念的建立過程，要讓學生初步知道三個物理規(guī)律：溫度與分子動能關系，分子勢能與分子間距離關系，做功與熱傳遞在改變物體內能上的關系。因此，教學中著重培養(yǎng)學生對物理概念和規(guī)律的理解能力。3情感態(tài)度與價值觀：在分子動能與溫度關系的講授中，滲透統(tǒng)計的方法。在分子間勢能與分子間距離的關系上和做功與熱傳遞關系上都要滲透歸納推理方法。五、教學過程（一）引入新課我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現(xiàn)象發(fā)生過程中，也有相應的能量變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做無規(guī)律熱運動產生的。那么熱運動的能量與大量的無規(guī)律運動有什么關系呢？這是今天學習的問題。（二）講授新課1分子的動能、溫度物體內大量分子不停息地做無規(guī)則熱運動，對于每個分子來說都有無規(guī)則運動的動能。我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動動能大小的標志，這是溫度的微觀含義。2分子勢能分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。3物體的內能（1）物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。一切物體都是由不停地做無規(guī)則熱運動并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內能的。課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內能大小，并說明理由。一塊鐵由15升高到55，比較內能。質量是1kg、50的鐵塊與質量是0.1kg、50的鐵塊，比較內能。質量是1kg、100的水與質量是1kg、100的水蒸氣，比較內能。（2）物體機械運動對應著機械能，熱運動對應著內能。任何物體都具有內能，同時還可以具有機械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內能，還具有機械能動能和重力勢能。提問學生：一輛汽車的車廂內有一氣瓶氧氣，當汽車以 60km/h行駛起來后，氣瓶內氧氣的內能是否增加？通過此問題，讓學生認識內能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機械能增加，內能不一定增加。4物體的內能改變的兩種方式（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內能改變的情況下，外力做多少功，物體的內能就改變多少。功的單位是焦耳，內能的單位也是焦耳。演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。以上實例說明做功可以改變物體的內能。（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內能改變。所以做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。（3）做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。一杯水可以用加熱的方法（即熱傳遞方式）傳遞給它一定的熱量，使它從某一溫度升高到另一溫度。這過程中這杯水的內能有一定量的變化。也可以采取做功的方式，比如用攪拌器在水中不斷攪拌，也可以使這杯水從相同的初溫度升高到同一高溫度，這樣，水的內能會有相同的變化量。兩種方式不同，得到的結果是相同的。除非事先知道，否則我們無法區(qū)別是哪種方式使這杯水的內能增加的。因此，做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。（4）雖然做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的，但是這兩種方式的物理過程有本質的區(qū)別。做功使物體內能改變的過程是機械能轉化為內能的過程。而熱傳遞的過程只是物體之間內能的轉移，沒有能量形式的轉化。課上練習：1判斷下面各結論是否正確？（1）溫度高的物體，內能不一定大。（2）同樣質量的水在100時的內能比60時的內能大。（3）內能大的物體，溫度一定高。（4）內能相同的物體，溫度一定相同。（5）熱傳遞過程一定是從內能大的物體向內能小的物體傳遞熱量。（6）溫度高的物體，含有的熱量多，或者說內能大的物體含有的熱量多。（7）摩擦鐵絲發(fā)熱，說明功可以轉化為熱量。答案：（1）、（2）是對的。2在標準大氣壓下，100的水吸收熱量變成同溫度的水蒸氣的過程，下面的說法是