關(guān)于新教材學(xué)習(xí)心得體會5篇.doc

關(guān)于新教材學(xué)習(xí)心得體會5篇 心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學(xué)習(xí)體會，工作體會，教學(xué)體會，讀后感，觀后感。以下是整理的關(guān)于新教材學(xué)習(xí)心得體會5篇，歡迎閱讀參考! 關(guān)于新教材學(xué)習(xí)心得體會(1) 3月13日 我參加了區(qū)實驗優(yōu)質(zhì)課暨初中化學(xué)新教材培訓(xùn)，特別是聽了畢笑誼、單玉鳳、陳海燕三位老師關(guān)于新教材的培訓(xùn)讓我收獲頗豐。面對新課程體系及新課程理念，化學(xué)教師必須具備扎實的教學(xué)基本功，另外還應(yīng)培養(yǎng)和提高以下幾種能力，以便更好地適應(yīng)新課程需要，進(jìn)而逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 一、理解教材和駕馭教材的能力 教學(xué)的根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來用好教材。擁有知識不等于就能駕馭教材，教師要在全面領(lǐng)會新課程理念的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材、理解教材。只有認(rèn)真研究教材、理解教材，才能由淺入深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，針對學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，科學(xué)、正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵點，做到心中有數(shù)，游刃有余，靈活掌握和支配教材，提高自己駕馭教材的能力。 二、根據(jù)課程目標(biāo)體系和教材內(nèi)容選擇教法的能力 選擇科學(xué)合理的教法，是教師教學(xué)能力的重要組成部分。教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的特點，依據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)條件，選擇有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。 三、增強(qiáng)探究意識，強(qiáng)化探究實驗教學(xué)的能力 要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，就要強(qiáng)化學(xué)生探究意識，開展探究性實驗。它既是求知的過程，又是創(chuàng)新和實踐的過程，對教師和學(xué)生的能力培養(yǎng)都有著十分重要的作用，因而在新課程改革中把培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力作為課程目標(biāo)之一。 四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力 現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要標(biāo)志，是新課程理念及體系有效實施的保證。在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。實現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、信息技能決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。 五、懂得網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)利用。 互聯(lián)網(wǎng)作為世界上最大的信息庫，其豐富的教學(xué)資料及信息越來越被人們所重視。面對新課程，教師必須具備較強(qiáng)的信息意識，要善于從網(wǎng)絡(luò)資源中汲取各種課程資源，拓展課程內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生視野。新課程體系中很多知識，需要通過教師和學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理后作出正確的判斷。 同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，綜合運用各種信息技術(shù)重新構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境已是勢在必行。可以說，新課程體系實施后，教師不再是唯一的教學(xué)信息源，課堂也不再是唯一的教學(xué)場所，學(xué)生可通過網(wǎng)上教學(xué)平臺在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流、溝通，以較好地掌握教材知識，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。 面對新課程，化學(xué)教師需要具備的教學(xué)能力還很多，比如協(xié)作教學(xué)能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)科研能力、課程開發(fā)與課程實施能力等。只要我們積極努力的投身于新的課程體系，踐行課程改革，勇于探索、創(chuàng)新，一定能夠走在課程改革的前列，適應(yīng)新課程教學(xué)實踐的需要。 關(guān)于新教材學(xué)習(xí)心得體會(2) 高中新課程改革已經(jīng)正式啟動，新理念、新課標(biāo)、新教材，如何迎接新課程新挑戰(zhàn)，實施有效教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對新教材教學(xué)談幾點體會和認(rèn)識。 一、對人教版化學(xué)新教材的認(rèn)識 (一)注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。新教材采用研究型學(xué)習(xí)法。如學(xué)習(xí)“元素化合物”一節(jié)，通過活動探究形式討論金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學(xué)研究方法。即：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)實驗觀察解釋及結(jié)論。這樣體現(xiàn)了對學(xué)生能力培養(yǎng)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。 (二)過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)椴粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，收集利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生接受能力，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)形式多樣、方法新穎，體現(xiàn)特色。 (三)化學(xué)生活化特點突出?；瘜W(xué)新教材對知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在知道、說出、舉例、了解、認(rèn)識等第一和第二層次上，對于應(yīng)用、設(shè)計、評價、靈活運用、養(yǎng)成、具有、樹立等要求很少。學(xué)生參與的活動內(nèi)容多，重視與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)了“化學(xué)從生活中來，化學(xué)到生活中去”的特點。 (四)圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學(xué)“物質(zhì)的量”1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積時給了一個表格，表中列出相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量在不同條件下的體積等數(shù)據(jù)，提出討論題，老師可以讓學(xué)生通過對比和歸納的方法，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概念。這樣的實例很多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。 二、加強(qiáng)教學(xué)研討，領(lǐng)會新課程意圖 (一)深入學(xué)習(xí)研討，樹立教學(xué)新理念 通過課程培訓(xùn)、集體研討等形式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在集體備課上固定時間、固定地點，在教學(xué)上統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)和教學(xué)深度，在教學(xué)方式上體現(xiàn)特色， 靈活多樣。在課堂教學(xué)中運用新課程理念， 如，學(xué)習(xí)“氯氣相關(guān)性質(zhì)”時，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設(shè)計了一個探究性實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、fecl2、na2co3和agno3等幾種試劑中，觀察有什么變化，并用有關(guān)的離子方程式解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象。再讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗，并組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，教師適當(dāng)點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生通過親身參與，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師扮演著引領(lǐng)、點撥、適時給予指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。讓學(xué)生談想法，鍛煉了語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，從而真正做到從以教學(xué)中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心， 從被動學(xué)習(xí)到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，生成積極主動的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (二)親自動手實驗創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實驗興趣化教學(xué) 化學(xué)實驗本身就是一種很好的問題情境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提出一系列的新問題，渴望對新問題探究和解決。如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁”性質(zhì)時，先讓學(xué)生舉例al(oh)3在日常生活中的用途，然后順勢提出如何制取al(oh)3。通過學(xué)生實驗后，讓學(xué)生交流實驗現(xiàn)象，并提出問題：為什么naoh溶液過量時al(oh)3沉淀會溶解? 為什么兩種試劑滴加的順序不同會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象?它們是怎樣反應(yīng)的?化學(xué)方程式怎么寫?如果把naoh 溶液改為氨水會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎?al(oh)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制al(oh)3等等，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地探究下去。總之，實驗教學(xué)能夠很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。 三、新課程教學(xué)中的困惑與思考 (一)對教材使用的困惑 在課改化學(xué)教材中，一些內(nèi)容過淺，知識點較零散，新教材一學(xué)年的內(nèi)容基本把原來教材三年的內(nèi)容都涉及到了，很多內(nèi)容不容易講透，不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的知識體系，加之高考改革方案還未出臺，因此，實際教學(xué)定位很難把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分布在兩冊教材中，而新教材兩章就講完了。很多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如，so2的化學(xué)性質(zhì)，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性，如果只作了解就行，但問題是相關(guān)知識又在各種配套練習(xí)中大量出現(xiàn)，如果不在教學(xué)中加深講，學(xué)生就不會做題，并且大量的方程式在練習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生記不住，寫不來，使學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)很難。 (二)對教學(xué)過程實施的困惑 以活動探究進(jìn)行教學(xué)的形式很好，但有些探究無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生實際能力達(dá)不到，如，“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)完成后，接著是活動探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究fefe2+fe3+轉(zhuǎn)化，在此以前學(xué)生沒有接觸過fe的性質(zhì)，所以預(yù)測不可能到位，以致大部分學(xué)生探究實驗不知所措。二是探究實驗過多過頻，實際教學(xué)時間安排不過來。在高中化學(xué)必修1中，活動探究13個、觀察與思考12個;化學(xué)必修2中，活動探究17個、觀察與思考9個。要完成這些探究內(nèi)容又要完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。 (三)對化學(xué)科評價體系的困惑 目前，針對新教材的高考方案尚未出臺，教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)也不配套，因此在化學(xué)教學(xué)的“度”上很難把握。雖然我們化學(xué)教研上作了研討交流，但還是不放心，因為高考真正要求到什么程度說不清楚。因此，在課程設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間上都難免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題偏離正常軌道。因此，有關(guān)方面應(yīng)盡快出臺與新課改相適應(yīng)的高考方案。 關(guān)于新教材學(xué)習(xí)心得體會(3) 3月29日,我們一行4人去唐山八中參加了高中化學(xué)培訓(xùn),短短的一天培訓(xùn)早已結(jié)束,但其中的點點滴滴讓我收獲頗豐。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學(xué)習(xí)，不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解，而且也讓我對新教材新課程的教學(xué)理念有了從新的認(rèn)識，可以說這次培訓(xùn)不但豐富了我的理論知識，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學(xué)習(xí)的幾點心得體會： 一 .教學(xué)設(shè)計與實施中應(yīng)注意的問題 1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容 教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。 2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目 教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學(xué)過程。 3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動 多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。 4、正確處理sts知識，改變教學(xué)策略 知識情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”;“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值;落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀” 。研究一種物質(zhì) 看組成元素看物質(zhì)類別判斷物質(zhì)性質(zhì)研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。 二 .對新教材教學(xué)的一點困惑 1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理?為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布，例如在教材中出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，后繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來完整的一個認(rèn)識過程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律? 2、課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決?在教學(xué)過程中遇到的最大問題是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁。 3、學(xué)校實驗室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量學(xué)生探究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實驗室去進(jìn)行。但實驗室有限，多個班級輪流進(jìn)行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學(xué)生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠化學(xué)教師準(zhǔn)備有時人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，增加了我們化學(xué)教師的工作量。 4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步?考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考? 魯迅先生說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向，我們的化學(xué)新課改之路會越走越寬、越走越遠(yuǎn)! 關(guān)于新教材學(xué)習(xí)心得體會(4) 人民教育出版社出版的化學(xué)1教材在欄目設(shè)置上較以往教材有很大的突破：該教材“節(jié)”層次下設(shè)置了“思考與交流”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”、“實踐活動”、“實驗”、“學(xué)與問”、“資料卡片”和“提示”等大量欄目、在“章”層次下設(shè)置了“整理與歸納”等欄目。這些欄目一方面體現(xiàn)了教材與學(xué)生“對話”功能，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;另一方面體現(xiàn)教材內(nèi)容開放性、靈活性的特點，不僅豐富和拓展學(xué)生知識面，而且為學(xué)生進(jìn)一步收集資料、解決問題提供一定的引導(dǎo)。 “思考與交流”是新教材突出的欄目之一，以化學(xué)1第一、二章為例，兩章共5節(jié)，在10處設(shè)置了“思考與交流”欄目，提出16個問題(以“簡答”、“填表”和“列舉”等形式呈現(xiàn)問題)。這些內(nèi)容的設(shè)置不僅大大豐富了教材的內(nèi)容和視野、為教學(xué)提供方便，同時為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的機(jī)會，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有效的條件。下面談?wù)剬υ摍谀康恼J(rèn)識。 一、欄目設(shè)置意圖 認(rèn)真分析第一、二章“思考與交流”欄目內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)：從教材編寫的角度分析，設(shè)置欄目的意圖主要有以下五種： 1.引出將要學(xué)習(xí)的新課題。 思考與交流(p5) 你知道沙里淘金嗎?淘金者是利用什么方法和性質(zhì)將金子從沙里分離出來的?如果有鐵屑和沙的混合物，你能用哪些方法將鐵屑分離出來? 該欄目安排在“混合物的分離與提純”知識學(xué)習(xí)之前。欄目的設(shè)置，引出(揭示)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過對本欄目問題的思考、討論與交流，學(xué)生不僅明確新學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明確混合物分離提純的意義，同時通過對“鐵屑分離”方法的歸納，為混合物分離提純的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。 思考與交流(p5) 根據(jù)你做化學(xué)實驗和探究的經(jīng)驗，想一想在進(jìn)行化學(xué)實驗和探究時應(yīng)該注意哪些安全問題。將注意事項寫在不同的卡片上，與小組同學(xué)討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在班上交流。你能舉出經(jīng)歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎? 該欄目安排在第一章“化學(xué)實驗安全”內(nèi)容學(xué)習(xí)之后。很明顯，安排這一欄目的目的在于學(xué)生明確實驗安全問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己實驗和探究的經(jīng)驗，歸納總結(jié)目前所學(xué)的和以前實驗與探究中遇到的“實驗與探究中的安全注意事項”，并通過對相關(guān)問題的交流與討論，共享集體思維成果，使得對安全問題的認(rèn)識更加深刻、更加系統(tǒng)與完善。 3.深化拓展所學(xué)的知識。 思考與交流(p7) (1)如果要除去粗鹽中含有可溶性雜質(zhì)cacl2、mgcl2以及一些硫酸鹽，應(yīng)加入什么試劑?可參考資料卡片中相應(yīng)物質(zhì)的溶解。(表格略);(2)在實際操作中，還要考慮所加試劑的先后順序、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等。你設(shè)計的除去離子方法中有沒有引入其他離子?想一想可用什么方法把它們除去? 基于初中學(xué)習(xí)的實際，學(xué)生對除雜過程的綜合優(yōu)化處理的掌握是不夠深入的。教材設(shè)置這個問題，主旨就在于對離子除雜知識作深化拓展。該問題強(qiáng)調(diào)在離子除雜時，不僅要考慮采用什么試劑，而且還有考慮“所加試劑的先后順序、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等”。通過本問題的思考與討論，相信學(xué)生對除雜應(yīng)該遵循的原則(要求)能夠有更進(jìn)一步的認(rèn)識，使學(xué)生對除雜問題的認(rèn)識更加完善，超越初中化學(xué)關(guān)于除雜的實驗要求。 4.遷移應(yīng)用所學(xué)的知識。 思考與交流(p27) 請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。 該欄目安排在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”專題學(xué)習(xí)之后。由于初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)刪去了該部分內(nèi)容(目前仍在使用的初中化學(xué)教學(xué)大綱對“電離”也降低了要求改為“常識性介紹”)。因此，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(zhì)(或概念)知識對初中畢業(yè)生來說也是陌生的。在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”知識學(xué)習(xí)中，課本從電離的角度分析了酸的本質(zhì)。而本欄目的問題要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“電離”知識概括出堿和鹽的性質(zhì)，因此它的作用在于對電離知識的遷移應(yīng)用。 5.明確知識的價值與意義。 思考與交流(p20) 請從其他方面收集一些應(yīng)用分類法的例子，討論對它們進(jìn)行分類的目的和意義。 明確知識的價值與意義，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，從而有利于知識的學(xué)習(xí)與掌握。該問題安排在“簡單分類方法及其應(yīng)用”專題中，要求學(xué)生“請從其他方面(課本介紹了物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)的分類等內(nèi)容)收集一些應(yīng)用分類法的例子”，討論進(jìn)行分類的目的和意義，使學(xué)生進(jìn)一步深化對分類方法的理解與掌握，并切身體驗科學(xué)分類方法知識的價值與意義。 二、欄目教育功能 不同的欄目往往承載著不同的教學(xué)任務(wù)，同時不同的欄目也將體現(xiàn)不同的教育功能。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)i“思考與交流”欄目，可以發(fā)現(xiàn)該欄目具有如下的教育功能： 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，學(xué)習(xí)需要感知，但感知并不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因在于問題。因為只有問題，才能誘發(fā)和激起求知欲望，促使學(xué)生深入探究和思考。“思考與交流”欄目正是根據(jù)這一理論，在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置若干個問題，通過問題設(shè)置來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而且欄目中的問題，指出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的心向，對新知識的學(xué)習(xí)起到定向和引導(dǎo)作用。 2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 從學(xué)習(xí)歷程來看，“思考與交流”所經(jīng)歷的過程不是簡單的從“問題思考 交流 結(jié)論和體驗”的單向、線性的過程，而是如圖所示的多向、循環(huán)、立體的過程。 從流程圖可知：“思考與交流”學(xué)習(xí)的第一階段是感知并思考欄目提出的問題，這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考。如果不能順利解決問題，則需要重復(fù)該過程，直至問題解決;然后進(jìn)入第二階段：與小組同學(xué)交流。這一階段要求學(xué)生將自己得到的結(jié)論和形成的觀點與其他同學(xué)交流、討論。通過交流后，如果達(dá)成共視，則順利完成“獲取結(jié)論和體驗”的最終階段;如果不能達(dá)成共視，將產(chǎn)生新的問題，進(jìn)入新一輪的“思考與交流”，直至達(dá)成新的共視。因此，“思考與交流”欄目設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行思考，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的機(jī)會，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有效條件。而且欄目強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生將自己所思、所想與同伴進(jìn)行交流與討論，不僅為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，同時又促使學(xué)生對自己的所思所想作出反思和評價：不論在“交流”還是獲得“結(jié)論與體驗”階段，學(xué)生都將根據(jù)自己的思考和與同伴交流的情況進(jìn)行自我反思，反思自己的思想是否正確、是否全面、有哪些不足之處、不足在哪里、如何改進(jìn)等，并在此基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整、改進(jìn)和完善。因此，“思考與交流”欄目很好地“引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行自我反思評價”。 3.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) “思考與交流”欄目的設(shè)置總是為解決某學(xué)習(xí)問題，而且要求學(xué)生先思考后進(jìn)行討論與交流(在16個問題中，有7個直接提出“與同學(xué)交流”或“在班上交流”的要求)。因此，這些問題不僅很好地鞏固所學(xué)的知識與技能，并在問題解決過程中掌握學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練思維，同時給學(xué)生提供體驗與實踐、合作與交流等機(jī)會。所以“思考與交流”欄目總是能夠有側(cè)重或全面地落實普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)關(guān)于“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價值觀”三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮育人功能，促學(xué)生在上述三個方面得到和諧發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)。 思考與交流(p29) 離子反應(yīng)在混合物的分離、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消除水中污染物等方面都有重要意義。請你舉出幾個具體的實例，并與同學(xué)交流。 關(guān)于新