淺談作文教學的主要問題與對策.doc

淺談作文教學的主要問題與對策河北省隆化縣滿族小學 王曉敏摘要：作文教學對于語文教學而言，是一項比較重要的內(nèi)容，是對一個學生語文綜合素質(zhì)的大檢閱。如何讓學生愛寫作文、會寫作文、寫好作文，提高學生的寫作水平，這是每位語文教師當前非常關(guān)切，也是迫切需要解決的問題。關(guān)鍵詞: 制定作文教學計劃、激發(fā)興趣、培養(yǎng)信心、積累寫作素材、寫作技巧的指導、讀寫結(jié)合。參考文獻：作文教學策略、如何提高學生寫作水平大家知道，寫作在中、高考中占有舉足輕重的地位，它又與學生今后的學習、生活、工作息息相關(guān)。寫作教學對于語文教學而言，是一項比較重要的內(nèi)容，是對一個學生語文綜合素質(zhì)的大檢閱。如何讓學生愛寫作文、會寫作文、寫好作文，提高學生的寫作水平，這是每位語文教師當前非常關(guān)切，也是迫切需要解決的問題。下面本人結(jié)合教學實踐談談自己的看法。一、寫作教學中存在的問題： 1、教師重視課文教學，輕視作文教學 。在語文教學過程中，許多教師非常重視課文教學，在每一學期初，教師都能根據(jù) 課程標準制定詳細、合理的課文授課計劃，并按照計劃嚴格執(zhí)行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。 2、學生缺乏寫作興趣，望“文”生畏。 學生基礎差，寫作興趣不高，看到作文題目頭就發(fā)大。學生討厭作文，不再像以前的學生把寫日記、周記看作是自我鍛煉、自我提高的好方式?，F(xiàn)在最普遍的現(xiàn)象就是有些學生平時能說會道，平時也總喜歡用當下最流行的一些詞匯，但是要他們以此來寫一篇具體的文章，寫出自己的真實情感，他們卻又無從下手。有相當一部分學生作文純屬敷衍了事，視寫作文為一種精神負擔和苦差事，主動性和積極性普遍不高。3、缺少素材，內(nèi)容貧乏。不少學生的作文通篇套話、假話。寫故事生編硬造，抒情言不由衷，議論不合邏輯。有的為了“交差”，竟到作文選之類的書中抄一篇充數(shù)。也有的學生寫的是小學到中學都通用的“全國糧票”。如寫好學生總是“拾金不昧”、“助人為樂”之類的“冷饅頭”；寫勤奮學習的人，則又逃不出課間、午間不休息，晚上學習到深夜等陳年舊事，毫無新鮮之感。即使是一件新鮮有趣的事，到了他們筆下也成了幾根干巴巴的“骨頭”，失去了趣事的血肉，失去了光澤和活力。二、針對上述問題采取的具體措施：1、教師注重制定切實可行的作文教學計劃 。教師應根據(jù)課程標準中規(guī)定的作文教學的比重和要求，結(jié)合班級的實際情況，制定符合作文教學規(guī)律的教學計劃，并認真執(zhí)行。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。 2、激發(fā)興趣、培養(yǎng)信心。學生基礎差、水平低下，我們應該對學生降低要求，注重激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的信心。切不可對學生要求過高，讓學生對寫作產(chǎn)生畏懼心理。教師應當在寫作課上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽寫，消除緊張情緒，允許學生大膽設想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異的思維。讓學生每次作文都感覺到自己能夠達到要求，樂意去寫。然后，在老師、同學的幫助下不斷修改，通過多次的修改，學生的作文會大有進步，可以把優(yōu)秀的作品粘貼在班級“文學一角”里面，學生感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭。這樣，學生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學生的興趣一旦得以激發(fā)，學生樂于寫，寫作水平也自然會逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生若是“樂之者”，還怕不愿意主動動筆寫嗎？3、指導學生積累寫作素材?！扒蓩D難為無米之炊”，針對學生作文說套話、假話、空洞無物的現(xiàn)象，在教學中教師要指導學生積累寫作素材。（1）通過閱讀積累素材。閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道，一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要。教學中要求每人訂作文報刊或不定期買一本作文書，還可以要求學生閱讀青年文摘校園文學讀者等報刊，讓學生進行“讀摘誦用”。教學中具體做法：讓學生每日摘抄一條格言名句，并寫出自己的理解；在課堂上開展“每日新語”活動，即學生每天摘抄自己喜歡的段落,并與大家交流自己的見解，其他同學將段落抄在積累本上；讓學生每周背誦一篇優(yōu)秀作文或教材中的范文。開展豐富多彩的讀書活動。以班級讀書會為主要平臺，以閱讀小組為單位開展講故事、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評、每周一詩等多種活動，逐漸培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，同時豐富學生的積累。（2）教師要指導學生對生活進行觀察與思考，讓學生從生活中積累素材，做生活的有心人。魯迅先生說：“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫?！蔽覀円粜挠^察生活中的各種現(xiàn)象，從大到小，從靜到動，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)。這樣，才會得到好的題材。所以我們要讓學生廣泛接觸社會，接觸自然。多姿多彩的社會，生機盎然的自然界，會給學生提供新鮮、具體的寫作素材。教學中我要求學生每人備一個“生活擷英”的小本子，將生活中的所見所聞所感隨時寫下來，作為寫作素材，這樣學生寫身邊的事就便于說真話，抒真情。 4、重視對學生進行寫作技巧的指導。有了素材，對寫好文章來說，只是前提條件，要寫出好的文章，教師還要對學生進行技巧指導。一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味等。教師要針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說，無話亂說的狀況。這種技巧指導要與日常的閱讀教學、寫作訓練和學生習作的講評等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，從而讓學生從實踐中得到點石成金的“指頭”。這樣，學生在占有材料的基礎上才能逐漸寫出好文章來。 5、還應讀寫結(jié)合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學結(jié)合起來。俄國作家契訶夫說：“你得寫，盡量多寫，要是你完全沒有寫好，也不要緊，日后會好起來。”引導學生多動筆練習，是提高寫作的有效途徑。練的形式可以靈活多樣，如寫日記、周記、片斷、隨筆等，由于練沒有約束，任其自由，練就成為了學生筆耕的田野，綻放思想的火花，抒發(fā)感情的天地，寫的就是發(fā)自內(nèi)心世界的真情實感。這樣，通過經(jīng)常練習，學生筆法靈活了，詞匯豐富了，語言精練了，熟能生巧，文章自然會好起來。6、注重作文批改和講評，形式靈活多樣 。作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過教師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學生良好的表達能力和習慣。因此，教師既要注重作文批改，又要采取多種形式。作文批改可分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式。教學中我經(jīng)常組織學生修改作文。這樣一方面可以減輕教師的作業(yè)量，更重要的是學生在批改的過程中寫作能力得到了提升，同時還激發(fā)了學生寫作的積極性。另外作文評語應避免呆板，要生動形象、新穎，具有鼓勵作用，這樣學生才會樂于接受。在作文批改的基礎上，教師還要認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較