語文人教版三年級下冊21 太陽.doc

21.太陽 教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念： 小語第六冊第六單元講讀課文太陽是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認識研究開發(fā)會不斷進步。太陽是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關(guān)系，文章語言通俗、明了，運用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。 學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對太陽等相關(guān)科學(xué)知識有一定的了解，對本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會產(chǎn)生興趣，教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，加強對太陽的認識，教學(xué)時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情。當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)目標： 1、 會認7個生字，會寫部分生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。 2、 理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。 3、 初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。 教學(xué)重難點： 了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。 教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)過程：第一課時 一、 謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：今天老師給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放后弈射日）同這是什么故事？師：后羿真的能把太陽射下來嗎？師：看來大家都預(yù)習(xí)過今天我們一起學(xué)習(xí)的這篇與太陽有關(guān)的文章了，一說題目是什么？太陽（板書，齊讀課題），這是一篇說明文（板書），向我們介紹了關(guān)于太陽的一些科學(xué)知識，下面我們就一起去探索關(guān)于太陽的奧秘。 (設(shè)計意圖：運用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：有趣的動畫故事，鮮艷的畫面和人物，這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。) 二、初讀課文，自主識字。1、認讀生字詞（領(lǐng)讀、接力讀、搶讀）師：先來看看大家預(yù)習(xí)的成果怎么樣，請幾位同學(xué)領(lǐng)讀。 2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，讀完后說說你知道了什么？ 師：通過讀課文你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：太陽離我們你很遠，太陽很大，太陽很熱。（相機板書：遠、大、熱） 師：你讀得課可真仔細，大家剛才說的很遠、很大、很熱都是太陽的特點。師：除了知道了太陽的三個特點，你還知道了什么？ 預(yù)設(shè)：人類的生活離不開太陽 師：你可真會總結(jié)，課文里不僅介紹了太陽的特點（13段），還寫了人類和太陽的關(guān)系很密切（48段）。今天我們就先來學(xué)習(xí)課文第一大部分：太陽的特點。 三、精讀課文13自然段，學(xué)習(xí)太陽的特點。 師：現(xiàn)在就請同學(xué)默讀課文第13自然段，選一個你最喜歡的段落進行重點閱讀，并在小組內(nèi)互相交流討論一下你的感觸。(設(shè)計意圖：學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的能力。)匯報展示1、師：誰來說說你對哪個段落的內(nèi)容感觸最深？預(yù)設(shè)：第一段師：這一段主要介紹了太陽的哪方面？“太陽離我們很遠”（課件出示）師：究竟有多遠？你從哪里知道的？預(yù)設(shè)：“太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年?！?太陽離我們很遠。太陽離我們有1.5億公里遠。(課件出示)對比閱讀： 師：觀察這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：觀察得真仔細，用精確科學(xué)的數(shù)字寫清楚太陽有多遠的這種方法在說明文里叫：列數(shù)字（板書）師：請同學(xué)們齊讀一下這兩個句子，感受一下列數(shù)字這種說明方法給你帶來了什么樣的感受？師：誰來說說你的感受？小結(jié)：通過這個數(shù)字，我們就準確具體地知道了太陽到底有多“遠”。而且聽起來的感覺是真實可信的，很有說服力的。所以，列數(shù)字這種說明方法的好處就是（板書：準確、有說服力）師：請你閉上眼睛想象一下1.5億公里是多遠，你能想象得到嗎？作者為了讓我們更清楚地了解這個距離，是怎么解釋的？預(yù)設(shè)：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年?！保ㄕn件出示）師：老師今年20多歲了，我想坐飛機到太陽上看一看，你們算一算，我們回來大約有多少歲了？真可謂：青春離家老大回，鄉(xiāng)音無改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。師：誰能給這種方法取個好聽的名字？預(yù)設(shè)：比如、假設(shè)、舉例子師：對，這也是一種說明事物的方法，叫舉例子。（板書：舉例子）師：請你想一想，舉例子的說明方法給你帶來什么樣感受？誰來說說？小結(jié)：通過步行和坐飛機這兩個例子，我們就可以更明白，更容易了解1.5億公里這個抽象的數(shù)字到底遠到什么程度了。舉例子這種說明方法的好處是：使文章表達的意思更具體明確，讀者更明白，更容易理解。（板書：具體、容易理解）師：你再來讀讀課文了的這個句子，再次感受一下列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法帶給你的獨特感受。句式練習(xí)：用你知道的說明方法說一說。我的身材_,我的身高是_，體重是_。我國的名勝古跡很多，比如：_、_等。師：這些說明方法的本領(lǐng)可真大，讓我們清楚地知道了“太陽距離地球很遠”這個特點。師：有的科學(xué)家還做了這樣的計算，你們看：假如在地球上喊一聲“太陽公公，您好！”大約要過13年零9個月太陽公公才能聽得見。 師：是啊，太陽離我們“這么遠，箭哪能射得到呢？”這是個什么句？誰能把它變成陳述句。（進行反問句與陳述句轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練）2、過渡：哪個組對太陽的其他特點感觸最深？預(yù)設(shè)：“大”“太陽很大。”（課件出示）師：課文里是怎么介紹這個特點的？“太陽很大?！薄拔覀兛吹教?，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽?！保ㄕn件出示）師：“抵得上”是什么意思？指導(dǎo)書寫“抵”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，斜勾要舒展，不要忘記點。請大家拿出手書空一下這個字。請你在紙上練寫三遍。（展示）師：請你默讀這兩個句子，看看都用了什么方法來說明太陽很“大”。預(yù)設(shè)：列數(shù)字師：誰還記得列數(shù)字這種說明方法有什么作用？ 師：（課件出示：太陽=130萬個地球）這個等式給了你什么樣的感覺？預(yù)設(shè)：能顯得太陽更大師：把兩個事物放在一起比一比的方法也是一種常見的說明方法，叫作比較。（板書）師：請你默讀一下這兩個句子，感受一下作比較有什么好處？小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球就已經(jīng)非常大了，我們不可能走遍地球的每個角落?？墒牵玫厍蚝吞栆槐?，我們才知道，原來太陽可是比地球大得多呀，這么一寫，真是讓人印象深刻！這就是作比較的說明方法，他的好處：突出強調(diào)說明對象的特點，讓讀著印象更深刻。（鮮明、印象深刻）句式練習(xí)：請你想象一下：1、如果把太陽比作一個籃球，那地球會像一粒米粒一樣大？2、不少人看到過大象，都說大象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是_。師：通過列數(shù)字和作比較的說明方法，我們形象地知道了太陽“大”的特點。還有沒有哪個段落讓你印象深刻，感觸最深？預(yù)設(shè)：熱師：你在哪知道的？讀讀相關(guān)句子吧！師：課件出示 “太陽會發(fā)光，會發(fā)熱。” “太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！睅煟赫埬銓Ρ冗@兩個句子，說一說你感覺到了什么？預(yù)設(shè)：第二句更好一點兒，是比喻句。師：比喻的修辭，用在說明文里，也是一種說明方法，叫打比方。（板書：打比方）師：自由讀一下這個兩個句子，細細體會一下打比方的方法有什么好處？小結(jié)：利用太陽和大火球的相似之處打比方，可以具體地突出太陽很熱的特點，讓文章的語言更加生動形象，地球的形象更加活靈活現(xiàn)。（板書：具體、生動形象）句式練習(xí)：石拱橋的橋洞成弧形，就像_。(課件出示)師：打比方的說明方法還真是有趣呢。老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，你想一想，要是有一天我能登上太陽看一看該多酷啊！你們說說，我這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能師：太陽公公有多熱呢，誰來說說書中是怎么寫的？“太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”指導(dǎo)書寫“氏”，與“抵”“低”“底”“紙”區(qū)別記憶 。師：太陽可真熱，在這句話里，你能找到什么說明方法？預(yù)設(shè)：列數(shù)字（準確、有說服力）舉例子（具體、容易理解）師：調(diào)皮的太陽有一個特殊的愿望，你們看：（課件出示繪本太陽想吃冰激凌）師：太陽在五彩云衣的保護下吃到了美味的冰激凌。你們想想，現(xiàn)實世界里，太陽能吃上冰激凌嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能，太熱。小結(jié)：現(xiàn)實世界里，太陽吃不上冰激凌，老師登不上太陽，后羿射不到太陽，這些都是因為_。師：我們這節(jié)知道了太陽的什么特點？是怎么知道得既清楚又明白的呢？預(yù)設(shè)：說明方法小結(jié)：聰明的作者用這些說明方法把太陽的特點說著這么清楚明白，生動形象，真是了不起。希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你以后在生活中能夠運用這些說明方法去講明白更多抽象的事物，成為同樣厲害的小作家。四、拓展練習(xí)1、讀一讀書的155頁妙不可言的位置和兒童故事太陽和地球比美2、找找其他與太陽有關(guān)的文章和故事，了解更多關(guān)于的太陽的知識。3、小練筆。要求：運用我們今天學(xué)的說明方法把你喜歡的事物介紹清楚。板書設(shè)計： 21、太陽 遠 列數(shù)字 準確、有說服力特點 舉例子 具體、容易理解 大 作比較 鮮明、印象深刻 熱 打比方 具體、生動形象列數(shù)字、舉例子 教后記：太陽這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗。多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進行有針對性的、個性的設(shè)計。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”。課堂應(yīng)該是真實的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實效的：學(xué)生有所得。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教