語(yǔ)文蘇教版八年級(jí)下冊(cè)17《范進(jìn)中舉》.范進(jìn)中舉doc.doc

17范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì) 盱眙縣河橋初級(jí)中學(xué) 丁正學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)本文極具諷刺性的描寫的特點(diǎn)。（2）理解范進(jìn)中舉中的對(duì)比寫法，體會(huì)作者的寫作意圖。過(guò)程與方法：（1）誦讀賞讀精彩片段豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。（2）通過(guò)自主、合作、探究的方法,學(xué)習(xí)多種閱讀方法，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫體會(huì)作者的寫作情感和意圖。 （2）樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)多樣的朗讀和深入探究，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，正確理解文章的主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文豐富的人物描寫和性格特點(diǎn)，以及它所揭示的諷刺意義和對(duì) 現(xiàn)實(shí)的啟示。教學(xué)方法 閱讀感知法、自主、合作、探究法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入：以欣賞詩(shī)句的形式導(dǎo)入范進(jìn)中舉十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。一士登甲科，九族光彩 這些詩(shī)句都與科舉有關(guān)或是描寫科舉成功的喜悅與榮耀或是描寫科舉路上的艱辛與炎涼。那么我們今天要學(xué)習(xí)的范進(jìn)又將屬于哪一類那呢？現(xiàn)在就讓我們師生一起共同走進(jìn)文本來(lái)一探究竟吧?。ò鍟n題）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情景，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)古老熟悉而又陌生的科舉制度的學(xué)習(xí)興趣和探究的積極性，使課堂一開始就讓學(xué)生感覺(jué)好奇，就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)注意的韁繩。）學(xué)生明確，由剛才對(duì)科舉制的了解現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)一篇吳敬梓老先生的科舉佳作范進(jìn)中舉首先我們要明確目標(biāo)，導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的介紹。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 了解封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人的毒害。 2 通過(guò)分析范進(jìn)與胡屠戶等人物 形象, 理解作品尖銳的諷刺性。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有的放矢地學(xué)習(xí)文本。)三 走進(jìn)文本過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目范進(jìn)中舉那么范進(jìn)中舉后怎么了呢？他嘴里一直嘀咕著什么那？活動(dòng)一：請(qǐng)找出范進(jìn)中舉后的瘋言瘋語(yǔ)1：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲， 道：“噫！好了！ 我中了！” 2：他爬將起來(lái)又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著， 不由分說(shuō)，將往門外飛跑3： 范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā) 口里叫道： “中了！中了！”（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)是想讓學(xué)生知道強(qiáng)烈的突如其來(lái)的中舉驚喜，把范進(jìn)脆弱而又卑怯的心理防線瞬間給沖垮了，從不敢想想的懵懂理想到當(dāng)它們突然以不可辯駁的事實(shí)擺在他面前的時(shí)候，他慌張了，無(wú)措了，五味雜陳了，他瘋掉了，那其實(shí)是他心瘋了，心蛻變了的過(guò)程，當(dāng)然后來(lái)他好了，但那已經(jīng)不是中舉前的范進(jìn)了。中舉前的范進(jìn)已經(jīng)隨著掉水塘徹底淹死了，胡屠戶打醒的是“中了”的范進(jìn)。這是讓學(xué)生找出瘋言瘋語(yǔ)的原因，因?yàn)橹信e是范進(jìn)的人生分水嶺，是“落魄寒士范進(jìn)”和“舉人老爺范進(jìn)”人生的正反兩面，文本的諷刺窗口和窗紗也是由此打開掀起的。學(xué)生們讀通，讀懂，讀透這三處最典型的描寫就抓住了理解文本諷刺性的牛鼻子。所以走進(jìn)文本就讓學(xué)生找這幾處描寫，并反復(fù)品讀）過(guò)渡：35年的寒窗苦讀是令人心酸咋舌的，好了！ 我中了！”成了范進(jìn)井噴式喜悅的通道那么他到底好在哪里呢（或者說(shuō)哪些方面好了呢）？和誰(shuí)比體現(xiàn)出他好了呢？活動(dòng)二：跳讀全文，思考： 范進(jìn)中舉前、中舉后在經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位上發(fā)生了怎樣的變化？ 對(duì)比 中舉后 中舉前 送蛋送雞 每日吃小菜飯經(jīng)濟(jì)狀況 送米送酒 母親經(jīng)常挨餓 送銀 鄉(xiāng)試無(wú)盤纏 贈(zèng)房 住茅草房 賢婿 文曲星 岳丈斥罵不堪入耳社會(huì)地位 稱范老爺 眾鄰不理睬 世弟兄 張鄉(xiāng)紳不識(shí)范進(jìn) （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中舉前后各色人等的對(duì)比讓學(xué)生明白，鄉(xiāng)鄰，胡屠戶，張鄉(xiāng)紳他們送吃的喝的，錢，肉，房等既不能體現(xiàn)他們的善良也不能體現(xiàn)他們的雪中送炭，更不能體現(xiàn)他們?cè)诶щy中的相互幫扶，范進(jìn)中舉就像是為各色人等表演搭了個(gè)戲臺(tái)子讓他們逐一粉墨登場(chǎng)酣暢淋漓地表現(xiàn)自己，他們表現(xiàn)的越充分作品的諷刺性就越強(qiáng)，通過(guò)范進(jìn)中舉我們更看出封建制度下人的價(jià)值取向和功利取向，可以說(shuō)整個(gè)社會(huì)是沒(méi)有任何溫情與親情可言的，你行就是老爺，不行哪怕是親兒子也是打罵羞辱結(jié)合式的招待模式，這種價(jià)值審美觀從何而來(lái)都是從統(tǒng)治階級(jí)哪里習(xí)來(lái)的，由此我們可以看出范進(jìn)中舉前后對(duì)比表演的是人物，揭示的是整個(gè)病態(tài)的社會(huì)價(jià)值體系以及這種價(jià)值體系下成長(zhǎng)起來(lái)的人民的為人處事原則。然后，作者又把他們分割成農(nóng)民，小商販（手工業(yè)者），官僚這三類最具典型性的代表的所作所為來(lái)登臺(tái)獻(xiàn)藝的。所以說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)中作品諷刺性是在這里得以體現(xiàn)的。）過(guò)渡：同學(xué)們我們看完了，眾鄉(xiāng)鄰，胡屠戶，張鄉(xiāng)紳的表演可謂感慨頗多吧？可是我們似乎還忽略了一個(gè)更為主要的人物的表演？誰(shuí)啊？對(duì)了那就是范進(jìn)，那就讓我們一起來(lái)看看吧 活動(dòng)三： 范進(jìn)中舉前、中舉后在性格上有了怎樣的改變？中舉前 中舉后甘受屈辱 逢迎自如 唯唯諾諾 虛偽世故 熱衷功名 晚生久仰老先生尊嚴(yán)掃地 再三推辭，方才把銀子收了。 岳父見教的是 方才費(fèi)老爹的心 唯唯連聲 千恩萬(wàn)謝借錢被罵得摸門不著連考三十五年(設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)的成功主要在于核心人物的塑造，范進(jìn)中舉中作者對(duì)范進(jìn)形象的塑造可以說(shuō)就是這篇文章的最成功之處，功利性主流價(jià)值取向社會(huì)培養(yǎng)出來(lái)的百姓是自私，冷漠“損不足以奉有余”非善良的，那么這種模式下培養(yǎng)出的讀書人又是怎么樣的呢？我和學(xué)生一起重點(diǎn)通過(guò)中舉前后判若兩人的主人翁性格的一百八十度大轉(zhuǎn)彎來(lái)解讀這種人性的偽善，偽懦以及通過(guò)他所帶給我們的思考)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)對(duì)范進(jìn)的全方位分析，下面我們來(lái)總結(jié)一下為他的性格打包然后發(fā)送給你好嗎？范進(jìn)形象梳理：熱衷功名 怯懦麻木 逆來(lái)順受迂腐無(wú)能 為人虛偽 無(wú)責(zé)任感 經(jīng)典的腐儒形象 科舉的受害者形象（設(shè)計(jì)意圖：師生共同對(duì)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)其形象特點(diǎn)，目的是讓學(xué)生認(rèn)清這一形象及其形象意義，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力，檢索信息能力等同時(shí)也要讓學(xué)生知道任何事情，任何人都要一分為二地看，范進(jìn)在可憎的同時(shí)也透露出他人生可悲的一面：前大半生水深火熱的生活，隱忍沒(méi)有自尊，中舉后的飛黃騰達(dá)。）過(guò)渡：我們對(duì)范進(jìn)有了深刻的認(rèn)識(shí)之后那他的岳父大人我們又該如何評(píng)價(jià)呢？胡屠戶形象梳理： 胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比， 形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、 庸俗自私的典型市儈的性格躍然于紙上。胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的 不同態(tài)度正好反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)上那種趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，即時(shí)人對(duì)權(quán) 貴阿諛?lè)畛校?對(duì)寒士白眼相加的炎涼世態(tài)。（設(shè)計(jì)與圖：次要人物胡屠戶從反映主題上說(shuō)，一點(diǎn)也不輸主要人物范進(jìn)，作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫把胡屠戶這一市儈形象表現(xiàn)的淋漓盡致，中舉前他對(duì)范進(jìn)百般說(shuō)落羞辱，中舉后他對(duì)范進(jìn)是千般夸贊萬(wàn)般討好，前倨后恭一詞似乎就是為他量身打造的，前面的“啐”，后面的“扯”這一堪稱經(jīng)典的動(dòng)作，這一戲骨般的表演，對(duì)人物性格，心理的描寫和表現(xiàn)似乎是語(yǔ)言描繪不盡的我們?cè)诮庾x的時(shí)候似乎要幻化出一個(gè)場(chǎng)景才能更好的表達(dá)好，分析好這一形象因?yàn)樗且粋€(gè)群體的代言，同時(shí)他和范進(jìn)關(guān)系也很特別，即是親戚，又是長(zhǎng)輩。就是這樣一個(gè)特殊的人對(duì)范進(jìn)前后的態(tài)度那是令人啼笑皆非的，我想這也是作者大花筆墨在胡屠戶身上的原因。） 過(guò)渡：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)范進(jìn)已有了更前面的認(rèn)識(shí)，那你有沒(méi)有想過(guò)，假如你遇到他了你會(huì)怎么辦？想過(guò)嗎？升華文本（當(dāng)堂展示）小練筆：（二選一） 1 同學(xué)們,學(xué)習(xí)了范進(jìn)中舉你有什么話要對(duì)范進(jìn)或胡屠戶講嗎？請(qǐng)以微信、微博或QQ的形式發(fā)給他們好嗎？(不超過(guò)140字) 2 假如你在街上遇見了賣雞的范進(jìn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從剛才的課堂中跳出來(lái)或者說(shuō)拓展開讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目的，價(jià)值觀，人生觀去和范進(jìn)做一次“煮酒論英雄”。課標(biāo)指出學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的就是吸取精華，剔除糟粕，滋養(yǎng)人生。） 板書設(shè)計(jì)： 中舉前：物質(zhì)匱乏 精神受辱 范進(jìn)中舉 對(duì)比 中舉后：物質(zhì)富足 尊嚴(yán)飽滿 世態(tài)炎涼 人情冷漠 教學(xué)反思：本節(jié)課最成功之處是充分尊重并體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)的新課程理念。課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在課堂上思維一直處于活躍狀態(tài)，更大限度地提高課堂教學(xué)。在“細(xì)讀文本，賞讀人物”的活動(dòng)中，注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，因不同的閱讀任務(wù)而選擇不同的閱讀方式。在師生的對(duì)話中，可以看出，師生都已養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣，無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)，而且具備了一定的評(píng)價(jià)能力。這一習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開平時(shí)的不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練的。活動(dòng)內(nèi)容精、形式多樣、目的明確，沒(méi)有一個(gè)活動(dòng)不是緊扣文本來(lái)設(shè)計(jì)的，也沒(méi)有一個(gè)活動(dòng)不是在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求。另外，活動(dòng)教學(xué)中重難點(diǎn)突出，教師