Whoiaw計算機輔助化學教學探索與思考議案.doc

秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。計算機輔助化學教學探索與思考丹陽市第五中學 孫玉林作者簡介：孫玉林，男，出生于1965.8，88年7月畢業(yè)于揚州師范學院化學系，勝任高中循環(huán)教學，擔任高三畢業(yè)班教學6年，參加鎮(zhèn)江市第一期骨干教師培訓班學習，98年蘇大研究生課程班學習，現(xiàn)為丹陽市化學學科帶頭人，丹陽市第五中學政教處主任。關(guān)鍵詞：計算機輔助化學教學摘 要：本文從計算機輔助化學教學手段入手，探索提高課堂效率的重要課題，分析CAI具有的功能，CAI在化學教學中必要性和可行性，CAI在各類課型中如何具體運用。當今世界，科學技術(shù)突飛猛進。隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學手段的現(xiàn)代化是當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的重要課題。二十一世紀的課堂是多媒體的課堂，以黑板、粉筆為主要教具的傳統(tǒng)教學模式正受到新的挑戰(zhàn)，計算機輔助教學CAI正無可抗拒地成為世界范圍的教育領(lǐng)域和未來教學的發(fā)展趨勢。我校已申報運用多媒體技術(shù)優(yōu)化學科教學的研究課題，本文就計算機輔助化學教學的功能必要性和應(yīng)用方面作些探索和思考。一、 CAI在化學教學中的功能心理學表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握知識，高中生的邏輯思維能力得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運動發(fā)展變化的原因。就計算機輔助化學教學而言有如下功能：1多媒體集文字、圖形、聲音、動畫、影片等多種信息來幫助化學教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，激發(fā)并強化學生的各種心理活動。化學多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明、活潑有趣的音象畫面，有助于激發(fā)學生的學習積極性。2利用多媒體的人機對話、界面友善、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實等功能，可以使學生沿著自己的思路，按自己的需求發(fā)展學習的過程，能夠及時反饋教學信息，可突出重點，破譯難點，增大課堂教學容量，提高教與學的效率。3可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握?；瘜W是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學科，如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)較難用語言描述清楚，特別是空間結(jié)構(gòu)，借助模型可以減少教師講解的難度，但實驗室并不是所有的模型都有，而且對于復雜結(jié)構(gòu)的模型的制作、保存和使用都有一定限制。利用計算機的三維圖形功能則可輕松解決此問題。4可以動態(tài)地、對比地演示一些化學現(xiàn)象，可以有效地控制變化的速率、調(diào)節(jié)快慢，從而便于學生觀察和思維。有些化學反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學的進度，在教師和計算機的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學生的能力。正如埃斯特倫所說：“計算機能非常直觀地、多方面地提供學習經(jīng)驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達到用傳統(tǒng)教學方式需幾年才可達到的水平”。二、 CAI在化學教學中的必要性和可行性化學是一門宏觀現(xiàn)象下隱藏著微觀現(xiàn)象的自然科學，現(xiàn)象是它的表現(xiàn)特征，微觀抽象性是它的難點，因此，化學基礎(chǔ)理論的教學歷來是中學化學教學的難點。高度重視化學實驗的教學，對化學宏觀現(xiàn)象的教學起了根本性的作用，但對微觀抽象性知識點如化學平衡、電子云、原電池、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，僅靠模型強化，學生的理解欠深層次。按照現(xiàn)代心理學的觀點，人的認知活動是人對外界信息進行積極加工的過程。學生的學習是典型的認知活動，學生智能的發(fā)展首先依賴于外界信息本身，因此，要突破上述難點，就必須使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化，并且盡可能通過多媒體、多方位地為學生提供學習信息。自上個世紀末開始，硬件方面PC成本的劇跌而逐漸普及家庭，軟件方面微軟的WINDOWS操作平臺的誕生和面向?qū)ο缶幊虣C制的成熟使得應(yīng)用軟件易學好用。因此，許多教育專家認為從事CAI研究成為可能，給CAI研究注入了新的活力。掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識，中學化學教師完全可設(shè)計出符合化學教學實際的CAI軟件。目前，部分學校都已配備了軟、硬件，建立校園局部網(wǎng)，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正實現(xiàn)教育世界化，實行資源共享。三、 CAI在中學化學課堂教學中的運用1 緒論課基礎(chǔ)化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象，學科發(fā)展簡史、學科特點、物質(zhì)分類、學習方法及本學科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應(yīng)使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內(nèi)部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有責任心和社會責任感。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內(nèi)部動機，有著很重要的作用。運用電教手段，如放錄像，精選一些和化學相關(guān)的科技知識、化學發(fā)展史和市場息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學生感受時代需要我們學習好在充分直觀的基礎(chǔ)上，大致介紹化學的學習要求和方法，能起到事半功倍的效果。2 物質(zhì)性質(zhì)課可將一些反應(yīng)速度較快、有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程，實驗方法和觀察現(xiàn)象。計算機模擬化學反應(yīng)的變化規(guī)律，如有機化學反應(yīng)可由計算機動態(tài)模擬有機物斷鍵和成鍵變化，使學生形象化地從實質(zhì)把握住有機化學反應(yīng)的規(guī)律。3 化學理論課化學理論揭示物質(zhì)及變化的實質(zhì)、量的變化，都是高度抽象，概括的知識。例如：銅鋅原電池原理，它既是教學中的重點，又是教學中的難點，實物演示只能觀察到宏觀結(jié)果，不能觀察到微觀過程，利用計算機模擬，既可以讓學生觀察到電子移動的路徑，同樣可以觀察到銅片上氣體的逸出和鋅片不斷腐蝕，同時還可啟發(fā)學生思考電流的方向、溶液中離子移動的方向等。四、 對CAI的思考計算機是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。把計算機引入課堂教學，引進家庭輔導，作為現(xiàn)代教學技術(shù)的重要組成部分，不僅有利于加強教學的時代性，競爭性和開拓性，有利于面對新時代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質(zhì)的化學人才有著重要的積極作用。目前，我校多數(shù)老師能利用簡易工具軟件如PowerPoint等制作實用型教學軟件，在專業(yè)人員指導下能利用工具軟件如AutherWare、幾何畫板、3DMax等制作優(yōu)秀的教學軟件，運用多媒體課件，改革課堂教學結(jié)構(gòu)能優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效率，并取得明顯教學成效。CAI已經(jīng)從發(fā)展階段進入到大面積使用階段，而且已成為不可缺少的教學手段，運用此手段的最終目的是為了提高教學質(zhì)量，因此，制作CAI課件時，要在有利于課堂教學上多下功夫，力求有新題、有實效，以便更好地為化學教學服務(wù)。1 李佳 化學課中使用計算機輔助教學的一點體會 化學教育1997.3-26-272 魚雪玲 化學教學改革的新嘗試 中學化學教學參考 1998.3 28-29劉長林 計算機輔助教學對突破化學教學難點的作用 中學化學教學參考 1999-8 65-66論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基