認(rèn)識(shí)物理思維.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考對(duì)物理思想的認(rèn)識(shí)和思考摘要 物理思想是人們?cè)谘芯课镔|(zhì)性質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的世界觀。為了更好地實(shí)現(xiàn)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生螺旋式發(fā)展形成科學(xué)的物理思想，掌握實(shí)驗(yàn)手段和物理思維方法的靈魂。本文認(rèn)為以物理思想統(tǒng)領(lǐng)高中物理教學(xué)，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)物理具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞 物理思想螺旋式發(fā)展物理教學(xué)1對(duì)物理思想的認(rèn)識(shí)1.1物理思想是人們?cè)谘芯课镔|(zhì)性質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的世界觀。是要通過對(duì)宇宙萬物真實(shí)面目的不斷探究揭示來指導(dǎo)人們對(duì)自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、思維知識(shí)的概括和總結(jié)，形成合乎事物原理的世界觀。是自始至終貫穿整個(gè)物理學(xué)的基本觀點(diǎn)及處理和解決問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態(tài)度。物理思想是對(duì)物理知識(shí)、方法、規(guī)律的一種理性本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是物理思維方法的靈魂，對(duì)物理的發(fā)生、發(fā)展具有普遍的指導(dǎo)意義。一般認(rèn)為“思想方法”包含“思想”和“方法”兩個(gè)層次的概念，較上位的是理念、哲學(xué)層次的，本文稱其為“物理思想”，較下位的是方法、技巧層次的。物理思想與物理方法物理知識(shí)雖然密切相關(guān)，但它們之間有區(qū)別。物理知識(shí)是用物理思想、方法解決問題時(shí)所依據(jù)的材料和解決問題的結(jié)果。物理方法是指從物理的角度提出問題、解決問題的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等，是物理思想的基礎(chǔ)，也是物理思想發(fā)展的前提，物理思想是一類物理方法本質(zhì)特征的反映和靈魂，它須通過物理方法表現(xiàn)出來，在強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)思想時(shí)候稱為物理思想，在強(qiáng)調(diào)操作過程時(shí)稱為物理方法。譬如守恒，在強(qiáng)調(diào)其價(jià)值時(shí)，我們認(rèn)其為思想；在強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用時(shí)，我們認(rèn)其為方法。物理思想是物理方法的提煉與簡(jiǎn)化，是“升級(jí)版”物理方法。前者是內(nèi)隱的，后者是外顯的。它們不是相互獨(dú)立的而是合二為一的，應(yīng)該是水乳交融，不存在脫離物理知識(shí)的物理思想，也不存在缺失物理思想的物理知識(shí)。事實(shí)上，物理知識(shí)和物理思想是同時(shí)呈現(xiàn)的，在教學(xué)中，如果把三維目標(biāo)看做一個(gè)坐標(biāo)系數(shù)，教師應(yīng)該以物理思想為源點(diǎn)，來指導(dǎo)確定三維目標(biāo)的具體內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生螺旋式形成物理思想，完成三維目標(biāo)不是象坐標(biāo)軸相分離的過程，而更應(yīng)該是象一個(gè)四面錐體一樣，以三維目標(biāo)為三個(gè)面，在上升過程漸近靠近統(tǒng)一成一個(gè)頂點(diǎn)形成物理思想，也是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。但當(dāng)下，在應(yīng)試教育觀的影響下，重物理知識(shí)技能，輕物理思想方法的教學(xué)大行其道，物理思想的巨大價(jià)值被掩蓋，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得迷茫。學(xué)生學(xué)習(xí)后，沒有形成自已的物理思想，缺少思想的統(tǒng)領(lǐng)，腦子里只留下支離破碎的物理概念規(guī)律的名稱，或公式及解題技巧，沒有達(dá)到物理課程目標(biāo)的要求。研究物理思想的滲透策略，成為當(dāng)務(wù)之急。欲在教學(xué)中滲透物理思想，前提就是要厘清頭緒，準(zhǔn)確深刻地領(lǐng)會(huì)物理思想的含義。1.2思想、教育思想、學(xué)科思想與物理思想思想，客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，是人類一切行為的基礎(chǔ)，人因思想而偉大，人因思想而崇高。只有思想才是永恒的，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有思想的人。教育思想，教育思想是指人們對(duì)人類特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí)常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來，其主旨是對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。2學(xué)科思想，學(xué)科思想是指由學(xué)科專家提出的對(duì)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)最具影響力的那些觀念、思想和見解，是“知識(shí)”背后的“知識(shí)”。學(xué)科思想指能夠反映學(xué)科知識(shí)本質(zhì)、學(xué)科思維特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)分支學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定性作用的那些基本觀念和思想。物理思想，它是物理產(chǎn)生、發(fā)展過程中所必須依賴的那些思想，是學(xué)習(xí)過物理的人所具有的思維特征。每一個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科思想，只有牽住了學(xué)科思想這根紅線，才能掌握學(xué)科知識(shí)體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到其中的規(guī)律，再“教”知識(shí)或?qū)W知識(shí)，才能綱舉目張。思想是總綱，以教育思想為基礎(chǔ)，在學(xué)科思想中體現(xiàn)，具體在物理學(xué)科思想中實(shí)踐。1.3不同時(shí)期物理思想亞里士多德物理思想：以物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其與時(shí)間，空間，與周圍物體的關(guān)系及物質(zhì)本原為研究對(duì)象以形成一門獨(dú)立的學(xué)科，重視近身事物的具體觀察，強(qiáng)調(diào)思維邏輯的作用，首先引用數(shù)學(xué)方法來考察具體物理定律。伽利略物理思想：開創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并且具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué)世界。他把科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法首次引入物理學(xué)中。他運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)首次提出了慣性原理，加速度等概念，他發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，自由落體運(yùn)動(dòng)。他在人類歷史上首次用自制望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)天體，獲得許多重要發(fā)現(xiàn)。他的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大，加深并改變了人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的認(rèn)識(shí)。牛頓物理思想：牛頓的科學(xué)觀是因果決定論的科學(xué)觀。在牛頓力學(xué)中只要知道質(zhì)點(diǎn)在初始時(shí)刻的位移和速度，根據(jù)牛頓定律就可以預(yù)言其后時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)情況，這是典型的因果描寫。牛頓采用因果性的解釋在物理學(xué)的發(fā)展中是重要的一步。愛因斯坦指出：“在牛頓以前還沒有實(shí)際的科學(xué)成果來支持那種認(rèn)為物理因果關(guān)系有完整鏈條的信念。牛頓建立了物理因果性的完整體系，從而揭示了物理世界的深刻特征?！痹跊Q定論科學(xué)觀的基礎(chǔ)上，牛頓確立了他的物理框架，所謂物理框架就是對(duì)物理現(xiàn)象解釋的一種標(biāo)準(zhǔn)。牛頓框架的核心是力和力所決定的因果性，認(rèn)為找到了力的規(guī)律就是找到了對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的解釋。愛因斯坦物理思想：他堅(jiān)持了一個(gè)自然科學(xué)家必然具有的自然科學(xué)唯物論的傳統(tǒng)，吸收了斯賓諾莎等的唯理論思想以及休漠和馬赫的經(jīng)驗(yàn)論的批判精神，經(jīng)過畢生對(duì)真理的追求和科學(xué)實(shí)踐，形成了自己獨(dú)特的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。堅(jiān)信自然界的統(tǒng)一性和合理性，相信人的理性思維能力，求得對(duì)自然界的統(tǒng)一性和規(guī)律性的理解，是他生活的最高目標(biāo)。統(tǒng)一性思想、簡(jiǎn)單性思想、相對(duì)性思想、對(duì)稱性思想作為科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想始終貫穿和廣泛應(yīng)用于他的科學(xué)探索之中。 32以物理思想統(tǒng)領(lǐng)高中物理教學(xué)的思考2.1物理思想統(tǒng)領(lǐng)高中物理教學(xué)的必要性從物理思想的視角和高度來把握高中物理教學(xué)，站在物理思想的高度看問題，可能獲得“由授人以魚變授人以漁”的教學(xué)效果。物理思想是打開物理課程之門的“鑰匙”。以物理思想統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)，可以幫助師生從紛雜物理概念規(guī)律定理公式中跳出來，站在更高的、更系統(tǒng)的視角看待物理課程，以知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，研究真實(shí)、典型的科學(xué)過程，客觀全面地理解物理課程的教育價(jià)值。強(qiáng)調(diào)在理解和掌握物理概念和規(guī)律的過程中，關(guān)注物理學(xué)家如何提出科學(xué)問題，他們?cè)谒伎己徒鉀Q物理問題過程中有哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)；關(guān)注在物理知識(shí)形成過程中，形成了哪些思想方法、研究規(guī)范，如何形成了知識(shí)系統(tǒng)；關(guān)注物理學(xué)在研究自然的過程中天成了什么思想，這些思想又是怎樣發(fā)展并演進(jìn)成為今天的物理思想。42.1.1高中物理學(xué)科體系設(shè)置的客觀要求愛因斯坦指出：“在建立一個(gè)物理學(xué)理論時(shí)，基本觀念起了最主要的作用。物理書上充滿了復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，但是所有的物理學(xué)理論都是起源于思維與觀念，而不是公式。”由此可見，物理思想觀念在物理學(xué)理論形成和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。5（愛因斯坦，英菲爾德.物理學(xué)的進(jìn)化上海；上?？茖W(xué)技術(shù)出版社）高中物理體系性強(qiáng)，綜合性大，注重實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合。同時(shí)，高中物理學(xué)科十分注重學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的把握，同時(shí)學(xué)生還必須具備良好的學(xué)科間知識(shí)學(xué)習(xí)綜合能力。物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，在物理學(xué)發(fā)展過程中，每一次物理學(xué)思想上的“危機(jī)”都孕育著物理學(xué)上的一次重大的突破，而每一次重大的突破都會(huì)強(qiáng)烈地在當(dāng)代乃至下一代的物理思想方法上留下不滅的印記。一個(gè)重要的物理學(xué)定律或定理的產(chǎn)生往往是一代人甚至是幾代人的堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果。而在每一項(xiàng)成果的背后，總伴隨著新的物理思想方法的產(chǎn)生，或用新的物理思想方法作為它的世界觀的支撐點(diǎn)。物理思想方法是在物理學(xué)各個(gè)發(fā)展階段中逐漸萌發(fā)出來并成長為這個(gè)階段物理學(xué)最重要的，對(duì)促進(jìn)和發(fā)展以后物理學(xué)認(rèn)識(shí)有突出影響的物理學(xué)的主流思想方法，這些思想方法既體現(xiàn)在物理學(xué)家對(duì)他們研究領(lǐng)域和研究工作的思考、理解、認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)造性發(fā)展的過程中，也體現(xiàn)在與不同學(xué)派和不同觀點(diǎn)的比較、切磋、爭(zhēng)論以及逐漸為同行所認(rèn)可的過程中。在一個(gè)時(shí)期占有突出主體地位的物理學(xué)思想和方法不僅給那個(gè)時(shí)期的物理學(xué)發(fā)展打上了深深的烙印，而且對(duì)以后物理理論的發(fā)展方向和速度產(chǎn)生著重大的影響，所以，物理學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)同時(shí)要有物理思想理論指導(dǎo)作用的必要性。2.1.2高中物理學(xué)習(xí)興趣的保障在高中物理教學(xué)中普遍忽視了學(xué)科思想的教學(xué)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教學(xué)，卻又使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)陷入龐雜、零散而缺乏整合；強(qiáng)調(diào)解題技巧的訓(xùn)練，卻又使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)停留于淺表、機(jī)械的水平而缺乏創(chuàng)造。而物理知識(shí)一般來講是枯燥的，只有鉆入其思想方法和物理哲學(xué)的境界，才能對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣。進(jìn)入高中，如何才能保持對(duì)物理的興趣，關(guān)鍵就是能否在“思想方法”和“物理哲學(xué)”層面上去學(xué)習(xí)物理。若不上升到這個(gè)層面上學(xué)習(xí)，物理的知識(shí)本身會(huì)給學(xué)生以“枯燥無味”的感覺，沒有了色彩，沒有了生氣，進(jìn)而也就沒有了對(duì)物理的感情。而“思想方法”和“物理哲學(xué)”猶如調(diào)味劑，它能把學(xué)生帶到快樂學(xué)習(xí)的境界之中。物理思想是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的必要工具，特別是高中物理：用力學(xué)，也只能學(xué)的一般，用心學(xué)，才能學(xué)的優(yōu)秀。所謂用力的學(xué)，可理解為單純的、機(jī)械的學(xué)知識(shí)，那么用心的學(xué)，則是學(xué)思想方法、學(xué)物理哲學(xué)。思想方法、物理哲學(xué)是由于物理知識(shí)深刻性的引發(fā)，而升華到“方法”、“哲學(xué)”層面上的思想認(rèn)識(shí)。在此層面上學(xué)習(xí)物理，回頭看一些具體的物理知識(shí)層面的問題時(shí)，會(huì)有“居高臨下”的感覺，能給物理規(guī)律以更深刻、更準(zhǔn)確的理解，以致提高人看問題的敏銳性和正確性。物理學(xué)與哲學(xué)可以說是同系一個(gè)源頭，很多哲學(xué)思想來源于物理學(xué)科內(nèi)容，一些哲學(xué)思想的形成和發(fā)展，起始于物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。就是思想方法的問題也是與物理知識(shí)交織在一起是分不開的，甚至二者沒有明顯的界限。愛因斯坦的相對(duì)論就是從哲學(xué)的角度來揭示物理規(guī)律的，是哲學(xué)思想向物理學(xué)延伸的最好例證。波粒二象性、量子理論、熱力學(xué)第二定律等內(nèi)容，與思想方法、物理哲學(xué)交融在一起。特別是高中物理里面有些知識(shí)體系本身是比較深?yuàn)W和復(fù)雜的，對(duì)于高中學(xué)生，要求系統(tǒng)掌握是不現(xiàn)實(shí)的。向?qū)W生介紹這些知識(shí)時(shí)，更重要的是要向?qū)W生滲透這些知識(shí)之中的思想方法和物理哲學(xué)。2.2以物理思想統(tǒng)領(lǐng)高中物理教學(xué)的探究2.2.1高中物理思想的主要內(nèi)容在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該滲透的物理思想有：一、等效思想。在力的合成與分解中，力的相互作用是等效的思想。等效電路、等效電源。二、數(shù)理思想（包括極限思想、微分思想）。在運(yùn)動(dòng)合成與分解中，化曲為直思想。三、守恒思想、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移思想。在能量轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移過程中，能的守恒，物理學(xué)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)守恒定律，是自然界最基本的規(guī)律和最普遍的法則，支配著迄今我們知道的從石塊的下落到原子核反應(yīng)以至宇廟的演化等一切自然現(xiàn)象，為我們看待一切自然現(xiàn)象提供了統(tǒng)一的觀點(diǎn)。每一種守恒定律，必然有其伴隨的物理對(duì)稱性。四、對(duì)稱思想。在電磁場(chǎng)理論學(xué)習(xí)中，空間場(chǎng)的分布對(duì)稱性。五、模型思想（物理模型、理想模型）。質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷模型的建立思想。2.2.2螺旋式發(fā)展過程策略，形成科學(xué)的物理思想布魯納提出“螺旋式教學(xué)”，就是采用與學(xué)生思維方式相符的教學(xué)形式，隨著學(xué)段的提升，不斷拓廣和加深學(xué)科的內(nèi)容，使之在課程中呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)的教學(xué)模式?！奥菪缴仙笔歉咧形锢碚n程的內(nèi)在要求，以社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展為核心追求，通常是課程設(shè)計(jì)者的指導(dǎo)思想。設(shè)計(jì)者在課程設(shè)計(jì)和教科書編寫過程中注意到了物理學(xué)科的螺旋式特征，他們重視學(xué)科基本概念和原理的連續(xù)性，通過“螺旋式”的課程和課程內(nèi)容設(shè)置，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)造條件。6高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在新知識(shí)和原有知識(shí)之間建立聯(lián)系，掌握復(fù)雜概念、深層知識(shí)等系統(tǒng)理論。物理學(xué)知識(shí)體系螺旋式發(fā)展，物理教材初高中螺旋式按排，學(xué)生的物理思想、思維能力必須按螺旋式發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)物理思想進(jìn)行有效的聯(lián)系和對(duì)比，需要構(gòu)建螺旋式上升高中物理教學(xué)體系，“螺旋式發(fā)展”是學(xué)生思維發(fā)展的階段性與理解水平的階段性的綜合反應(yīng)，這樣有助于學(xué)生形成科學(xué)的物理思想。只有通過螺旋式發(fā)展完善物理思想，才能在高中物理教學(xué)中綻放螺旋中心的花朵伴隨學(xué)生終身的物理思想。在物理思想形成上遵循螺旋式發(fā)展理念，在高中物理教學(xué)開始以前，先全面考慮學(xué)生初中學(xué)習(xí)情況和高中階段要求，進(jìn)行高中教學(xué)整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理，形成物理思想實(shí)行階段性目標(biāo)管理。首先，初步掌握高中物理的學(xué)習(xí)方法及思維特點(diǎn)，進(jìn)入物理思想螺旋式上升的第一快速上升期。這階段對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求是從初中物理的學(xué)習(xí)過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，包括初步熟悉進(jìn)而掌握高中物理的學(xué)習(xí)方法、思維方式，形成初步的物理思想。教師全面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力水平，物理思想狀態(tài)，在教學(xué)過程中，設(shè)置合適的階梯，讓學(xué)生逐步體會(huì)初高中物理在知識(shí)要求、學(xué)習(xí)方法和思維特點(diǎn)方面的異同，并慢慢掌握之，逐步形成物理思想雛形。初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究問題大多是單一的對(duì)象，單一的過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，易于學(xué)生接受，高中物理教學(xué)則采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及對(duì)象多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。對(duì)思維能力要求高，要有更高的全面完善的物理思想的指導(dǎo)。其次，熟練掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法及思維特點(diǎn)，形成比較成熟學(xué)生自己的物理思想。牢固建立理想物理模型的思維方式，能用控制變量法進(jìn)行分析，能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題，能理解物理規(guī)律、公式的意義和應(yīng)用條件。以上目標(biāo)總體要求宏觀表現(xiàn)為學(xué)生能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，從螺旋的快速上升期過渡到螺旋的平衡發(fā)展期，初步形成學(xué)生自已的物理思想。接著，實(shí)現(xiàn)高中物理的學(xué)習(xí)方法及思維特點(diǎn)的物理思想的再次轉(zhuǎn)型上升，進(jìn)入第二個(gè)物理思想螺旋的上升期，到高二階段，充分利用電磁場(chǎng)、守恒定律等物理知識(shí)學(xué)習(xí)形成學(xué)生物理思想的第二次轉(zhuǎn)型升級(jí)，以期達(dá)到能力的再次大幅上升，全面發(fā)展學(xué)生自己的物理思想。在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要將學(xué)生帶入“場(chǎng)”的想象中，進(jìn)入微觀世界的思維方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，讓學(xué)生提升空間思維能力。在這個(gè)過程中，我們要特別注重“最近發(fā)展區(qū)”的理念，從場(chǎng)的對(duì)稱性和力學(xué)的等效思想分析入手，幫助學(xué)生逐步掌握?qǐng)龊臀⒂^世界的物理思想，實(shí)現(xiàn)物理思想的轉(zhuǎn)換。通過力的平衡、機(jī)械能守恒和能量守恒等內(nèi)容學(xué)習(xí)，形成多角度分析問題的意識(shí)和能力，形成既考慮部分又考慮整體的物理思想，實(shí)現(xiàn)物理思想的再次飛躍。體會(huì)牛頓經(jīng)典物理簡(jiǎn)單和諧完美的思想。通過原子物理的學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思想，初步實(shí)現(xiàn)從經(jīng)典物理的思想向量子化思想的轉(zhuǎn)變，體會(huì)愛因斯坦的物理思想。最后，高三總復(fù)習(xí)階段，是全面實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)方法和物理思想完善的階段，是高中階段的最后一個(gè)螺旋，也是升幅最大的一個(gè)螺旋，為進(jìn)入高校深造，進(jìn)入更大一個(gè)螺旋的學(xué)習(xí)和研究做好準(zhǔn)備。這個(gè)過程要求學(xué)生能站在物理學(xué)的高度看待力、電、熱和原子物理，形成綜合能力。既能用牛頓的物理思想運(yùn)動(dòng)規(guī)律和天地統(tǒng)一思想來分析解決問題，也能用守恒定律從部分與整體的關(guān)系來分析解決問題。既能用理想化模型，抓住主要問題來思考問題，又能用控制變量全面思考問題。 我們要充分利用和把握物理知識(shí)的這種螺旋式結(jié)構(gòu)，并通過探討螺旋式結(jié)構(gòu)與物理教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)清物理學(xué)習(xí)，思想形成的螺旋式發(fā)展的特點(diǎn)，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)的層次性建構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物理思想的形成，實(shí)現(xiàn)“螺旋式發(fā)展”的高效性。2.2.3聯(lián)系、對(duì)比、整體統(tǒng)一形成物理思想杜威提出了“從做中學(xué)”的基本原則，他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使學(xué)生的興趣和需要得到滿足。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要喚起學(xué)生思維，思維的作用就是將模糊的、疑難的情況轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦摹⒋_定的情境，也就是形成科學(xué)的物理思想，指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)過程。6物理思想是一種智慧，智慧并不表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果上，也不表現(xiàn)在思考的結(jié)果上，而表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的過程，表現(xiàn)在思考的過程。智慧不是教出來的，而是悟出來的。讓學(xué)生親自操作，親身經(jīng)歷，認(rèn)真感悟過程，自主建構(gòu)物理知識(shí)體系。高中生獲得物理思想的基本方式與目標(biāo)要求是“感悟”。感悟，來源于人們的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸領(lǐng)悟，有的則是瞬間開悟。學(xué)生只有內(nèi)化物理方法，才能領(lǐng)悟物理思想。例如，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系在不同時(shí)期，對(duì)不同科學(xué)家的物理思想認(rèn)識(shí)不同對(duì)比教學(xué)，在物理教學(xué)中，提供不同觀點(diǎn)之間自由討論、爭(zhēng)論、啟發(fā)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白問題出現(xiàn)的思想原因，真理與謬誤總是相比較而存在，相斗爭(zhēng)而發(fā)展的。“物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來維持？”這不單單是知識(shí)性問題，它涉及到人平時(shí)生活中的觀念甚至是處事哲學(xué)。不懂物理的人，往往被錯(cuò)覺所左右，如亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生，并不受亞