日月潭的傳說.doc

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃 施教日期：2013年 5 月 20 日教學(xué)內(nèi)容23.日月潭的傳說 共幾課時共二課時第一課時課型講讀第幾課時教學(xué)目標(biāo)1借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。3能抓住關(guān)鍵詞句歸納課文大意。4整體閱讀初步感受大尖哥和水社姐的形象。教學(xué)重難點1能正確、流利有感情地朗讀課文。2能抓住關(guān)鍵詞句，初步感受大尖哥和水社姐的形象教學(xué)資源相關(guān)資料：寶島明珠日月潭掛圖預(yù)習(xí)設(shè)計1正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。 我知道了日月潭是我國 最大的一個湖泊， 和 為了 日月， ，拿到了阿里山的 和 ， 了惡龍，最后化作了兩座青山守衛(wèi)在潭的兩邊。讀了課文，我認(rèn)識了 的大尖哥和水社姐。2在文中畫出生字詞，把生字詞大聲讀兩遍 3在語文書上描紅，給每個生字組2個詞。4多音字組詞。jing（ ） bn( )降 奔 xing（ ） bn ( )5. 收集并閱讀資料，了解有關(guān)民間傳說以及臺灣的風(fēng)土人情。我知道的民間傳說有： 、 、 、 學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思一（5分鐘）看圖，認(rèn)識日月潭齊讀課題什么是“傳說”？“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。二（15分鐘）自由讀課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法記住生字詞。提醒小朋友，那些讀音要注意多種形式讀詞語分段讀課文，練讀重點詞語第二段：吞下日月 漆黑一團第三段：一籌莫展 挺身而出第四段：翻山越嶺 披荊斬棘 冒著危險激戰(zhàn)惡龍 救出日月 重見光明第五段：化作青山 永遠守衛(wèi)這些詞組你發(fā)現(xiàn)了什么？用以上詞語說說故事的主要內(nèi)容。三（18分鐘）學(xué)習(xí)單1：你覺得這是一個什么樣的傳說？課文哪些地方讓你感到動人呢？找找劃劃。交流 學(xué)生讀重點句子，理解詞語，初步感受人物精神四、總結(jié)（2分鐘）一、圖片導(dǎo)入新課1、出示圖片，教師簡介瞧，這是臺灣聞名中外的風(fēng)景區(qū)日月潭，是全省最大的天然湖。湖水碧綠，潭中有一小島叫光華島，將湖分為兩半。北面像遠遠的太陽為日潭，南面像彎彎的月亮為月潭，所以叫日月潭。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí) 齊讀課題 23、日月潭的傳說2、傳說是什么？指名說。講解：3、日月潭的傳說是一個什么樣的傳說呢？我們趕快來讀讀課文。二、 初讀課文。1、自由讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法記住生字詞。2、檢查生字。1）、自由讀生字詞，哪些字音需要提醒大家？2）開火車讀，齊讀。3、再讀課文，標(biāo)上自然段序號，把課文讀流利。4、指名分段讀課文。讀完各段出示重點詞語練讀5、把詞組連起來讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？6、你能用以上詞語說說故事的主要內(nèi)容嗎？師小結(jié)：抓住課文中的關(guān)鍵詞語，用自己的話把它們串起來是歸納課文大意的好辦法。三、抓住重點句子整體閱讀，初步感受人物形象。1、課文讀到這兒，你覺得這是一個什么樣的傳說？板書：動人課文的第一自然段也這么說，指名讀第一自然段2、課文哪些地方讓你感到動人呢？請大家默讀課文，找找劃劃。3、交流：1）、就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。理解：一籌莫展 挺身而出從這兩個詞語你感受到了什么？（大尖哥和水社姐見義勇為的精神）指名讀句子2）、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。你讀懂了什么？讀好詞語：翻山越嶺披荊斬棘 千辛萬苦 （感受大尖哥和水社姐不怕辛苦 奮不顧身的品質(zhì)。）練讀句子3）、回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。你感受到了什么？（大尖哥和水社姐舍生忘死，為民除害的精神。）練讀句子4）、轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。什么讓你感動？（大尖哥和水社姐為民造福，死了也要保護人民。）練讀句子四、總結(jié)：今天這節(jié)課我們抓住關(guān)鍵詞語了解了這個傳說故事，下節(jié)課我們好好地來讀讀 ，細(xì)細(xì)體會，進一步感受大尖哥和水社姐動人的高貴品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計1、熟讀課文。2、完成課后第三題。（讀一讀，再抄寫）“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃 施教日期：2013年 5 月 21 日教學(xué)內(nèi)容23.日月潭的傳說 共幾課時共二課時第二課時課型講讀第幾課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。 2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡仍~語的意思。 3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)重難點1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)資源課文磁帶、掛圖預(yù)習(xí)設(shè)計1、自主練習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思一（5分鐘）指讀課題青山環(huán)抱 樹木蔥蘢 漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 為民造福個別讀、齊讀用一兩句話說說課文內(nèi)容二（5分鐘）走進故事，走進人物，認(rèn)真地讀課文引讀第二自然段三（25分鐘）學(xué)習(xí)單1：自讀第三自然段，思考：人們想出了那些辦法？交流（相機出示） 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。人們還想到了哪些辦法？理解“一籌莫展”，帶著這種心情讀好這兩句話：可哪里去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？對比著讀句子，比較哪句更好學(xué)習(xí)單2：大尖哥、水社姐會說些什么呢？發(fā)揮想象說一說。交流（他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害?！彼麄兺ι矶稣f：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”） 默讀4、5自然段圈出最讓你感動的句子交流“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！蹦愀惺艿搅耸裁?？理解“翻山越嶺”“披荊斬棘”“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？ 指名交流引讀此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐說些什么呢？展開想象再交流。“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊?！背鍪緢D片，認(rèn)識“大尖山”“水社山”“日月潭”欣賞日月潭的風(fēng)光，此時此刻，你想說些什么？四、拓展閱讀，積累感悟 （5分鐘）一、激趣導(dǎo)入，以舊引新1、上節(jié)課我們初讀了課文日月潭的傳說(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。2、學(xué)生“闖關(guān)” 舊知反饋美讀詞語關(guān)： （第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。） 3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。宣布闖關(guān)結(jié)果，認(rèn)定閱讀權(quán)限二、自由朗讀，整體把握這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來?？纯催@個故事中哪些地方打動了你？ 同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認(rèn)真地讀讀這個故事。 生自由讀，師巡視傾聽。 剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。這個動人的傳說發(fā)生在（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了（太陽和月亮），天地間（漆黑一團）。引讀第二自然段（相機板書：漆黑一團）三、突出重點，感受形象 1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。2、指名交流：（相機出示） 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？） 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）3、人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？出示：可哪里去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？你來?。ㄊ前?，老師聽出來了，你真的是一點辦法都沒有了。）我們像他一樣來讀一讀。放到段落中齊讀。5、就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐（接讀）挺身而出，要去降伏惡龍。（在“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”下面劃紅線）（相機板書：挺身而出）聽老師再把這句話讀一遍，請你仔細(xì)地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。聽出來了嗎？你覺得哪句好？說說你的理由。6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（變紅：挺身而出）展開想象，指名交流： 7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。（出示：第4、5自然段） 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。 9、組織交流，相機出示句子： （這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機變換） 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！保ㄔ谶@句話下劃紅線）指名讀，你又感受到了什么？（相機變藍“終于”）“ 翻山越嶺”什么意思？（加點“翻山越嶺”）（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了千山萬水。 “披荊斬棘”呢？（加點“披荊斬棘”）（分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變紅“千辛萬苦”）那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？真是功夫不負(fù)有心人??！讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。 交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?（在這句話下劃紅線）你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？ 指名交流（相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰(zhàn)”）（點紅“三天三夜”）引讀：大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（相機板書：重見光明）此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐說些什么呢？展開想象再交流。把你的體會讀出來！還有誰想讀？現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質(zhì)。齊讀第四自然段。 （再次出示：第4、5自然段）還有哪兒也使你感動的呢？指名交流（播放背景音樂）師動情朗讀然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。（出示：轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。隨機加點：化作青山 永遠守衛(wèi)） 交流第三處：轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。（并出示圖片）引讀：人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機板書：為民造福） 就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點出“大尖山”三個字）和水社山（在圖中的山上點出“水社山”三個字），把這個潭叫做日月潭（在圖中的潭上點出“日月潭”三個字）。10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風(fēng)景區(qū)。吸引了無數(shù)中外游客到日月潭觀光旅游。（邊感情朗讀邊出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片給學(xué)生欣賞）此時此刻，你想說點什么嗎？交流各自的感受。四、拓展閱讀，積累感悟 課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽，跟他們分享你的學(xué)習(xí)收獲。 然后再找一些傳說故事認(rèn)真讀一讀，如大禹治水、哪吒鬧海、七仙女等，然后講給同學(xué)們聽。作業(yè)設(shè)計1.把這個故事講個爸爸媽媽聽聽。2.完成一課一練補充習(xí)題的相關(guān)內(nèi)容。這篇課文時，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點與學(xué)生對民間故事的感興趣程度，采取了引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式，解讀課文。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時