語文人教版四年級上冊14　白公鵝.docx

小學語文四年級上冊14* 白公鵝 教學設(shè)計 桂平市西山鎮(zhèn)永培小學永江分校 岑錦芬一、教材分析人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性，在教學白公鵝時如果注意和白鵝進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。二、學情分析學生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運用所積累材料。三、設(shè)計理念教學這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。四、教學目標1.會認7個生字。2.有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。3.比較白鵝和白公鵝在表達上的異同，體會作者的語言特點和對白公鵝的喜愛之情。五、教學重難點1.有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。2.比較白鵝和白公鵝在表達上的異同，體會作者的語言特點和對白公鵝的喜愛之情。六、教學方法通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。七、課前準備: ppt課件八、課時安排1課時教學過程一、提問引入新課（課件出示）二、邊讀邊賞（課件出示）1.用自己喜歡的方式讀課文，我讀了 遍課文，能讀準確、讀流利。2.自學生字詞：把生字詞圈出、讀準確，會認、會記。我認為易讀錯字詞是： 給多音字注音：理所當( )然 勾當（ ） 扇( )子 扇( )動3.在文中圈出下列詞語，畫線的詞語重點理解。慢條斯理 掂量 無憂無慮 耀武揚威 勾當 主宰 官司 徑直 舉步 4.讀了課文，我知道白公鵝大概寫的是 。三、邊讀邊悟（課件出示）（一）、整體感知課文。1.自己朗讀課文，邊讀邊想：（1）課文從兩方面寫白公鵝有 的派頭。通過寫鵝走路的姿勢，突出了白公鵝的 特點，通過寫鵝的日?；顒樱怀鳄Z 、 的特點。表達了作者 之情。2. 教師板書。（二）、默讀理解課文。1.說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當?shù)脑~語)。（ )( )的白公鵝( ) 2.白鵝的這些特點，你是從哪個自然段知道的？課文是怎樣具體寫的?找出來讀一讀。3.與同學交流自己的感受。(三)、比較白鵝和白公鵝在表達上的異同。相同點：1.兩篇文章的作者都善于用 來表達對鵝的喜愛2.文章結(jié)構(gòu)都是先 后 。3.兩篇文章都用了 手法。不同點：1.鵝的形象不同，白鵝是 的形象；白公鵝是 形象。2. 語氣不同，白鵝中作者對鵝是善意的，而白公鵝中作者對鵝是。四、總結(jié)。（課件出示）今節(jié)課,我們學了白公鵝一課，你們知道了白公鵝的特點了嗎？ 五、當堂檢測（課件出示）1.給帶有橫線的字注音。主宰（ ） 熬湯( )掂量( ) 漣漪（ ）補充詞語。( )( )斯理 （ ）武揚（ ）無( )無( ) 引人( )（ ）.按要求改寫句子。（1）青草茂盛的河岸屬于白公鵝。（改為反問句