課題工作報(bào)告.doc

在實(shí)踐中探索 在探索中成長(zhǎng)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力課題中期匯報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、各位同仁們：大家好！今天能夠有機(jī)會(huì)將我們學(xué)校一年來(lái)的課題開(kāi)展工作進(jìn)行匯報(bào)，此時(shí)此刻非常激動(dòng)和榮幸。一、開(kāi)題立項(xiàng) 穩(wěn)步推進(jìn)我校申報(bào)的子課題是信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究。1、研究目標(biāo)為：探索信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)化教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)體系，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，提高學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的揭疑與質(zhì)疑思維能力，使學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面得到培養(yǎng)和提高，從而促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。2、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的課題研究教學(xué)目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力力 教師教學(xué)結(jié)構(gòu)模式圖反饋調(diào)控靈活運(yùn)用，發(fā)展創(chuàng)新思維現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維提煉內(nèi)涵，激活創(chuàng)新思維 整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改革調(diào)整教育教學(xué)方法，積極探索有效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的措施，最大限度地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3、 在研究過(guò)程中，我們主要采取了以下方法：與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程相適應(yīng)，總體上，采用課例研究法，輔以個(gè)案研究法。（一）課例研究法。總體上，采用具有聲、像、圖、文的多媒體教學(xué)。邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。（二）輔以個(gè)案研究法。 (1）對(duì)于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。（2）對(duì)于一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個(gè)案分析。（3）分成對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維解題能力測(cè)試分析。（4）邊研究邊總結(jié)。自課題申請(qǐng)立項(xiàng)以來(lái)，課題組的教師扎實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)，現(xiàn)將近一年來(lái)課題研究情況作如下匯報(bào)：二、扎實(shí)工作 研究有序1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)和信息技術(shù)能力課題研究離不開(kāi)課題研究實(shí)施者教師，那么教師的科研素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力就成為了課題研究成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。課題組每學(xué)期都針對(duì)課題組成員和學(xué)科教師的實(shí)際情況將要開(kāi)展一系列的培訓(xùn)，保證課題的順利開(kāi)展。自2013年8月課題組成立以后，為了使大家明確課題研究的內(nèi)容、目的和研究方法，我們召開(kāi)了課題“開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，在會(huì)上小組成員一起學(xué)習(xí)了本課題實(shí)施方案，讓課題教師深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，把握課題研究方向。每學(xué)期初，課題組都會(huì)召開(kāi)課題會(huì)議，將學(xué)校一學(xué)期的課題教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排加以公布，對(duì)本學(xué)期的研究工作加以部署，教師明確了一學(xué)期的具體研究任務(wù)和目標(biāo)，工作起來(lái)就會(huì)心中有數(shù)。（2）、開(kāi)展課題研究的理論學(xué)習(xí)我們每月定期組織課題組教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課題研究方面的書(shū)籍以及和本課題有關(guān)的書(shū)籍和雜志。為每一位教師設(shè)計(jì)了課題實(shí)驗(yàn)教師課改研究足跡，使得每位教師隨時(shí)隨地把教研所得記錄下來(lái)，總結(jié)教學(xué)中研究的策略與方法。學(xué)期中會(huì)定期召開(kāi)教師課題實(shí)驗(yàn)教師課改研究足跡交流會(huì)，教師之間及時(shí)的學(xué)習(xí)交流，共同提高。（3）、開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)晉升為呼倫貝爾市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，建立了學(xué)校網(wǎng)站、每位教師都配備了電腦、每個(gè)班級(jí)都配備了電子白板，局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了校園的每個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)了班班通，利用這一有力條件，學(xué)校每月都由專(zhuān)業(yè)的微機(jī)老師對(duì)課題組教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一位課題教師達(dá)到了獨(dú)立制作課件、使用電子白板的能力。 (4)、積極組織教師外出學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，閉門(mén)造車(chē)只會(huì)讓自己落后、與社會(huì)脫軌。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，了解本課題研究動(dòng)態(tài)消息，就必須要不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)校力爭(zhēng)通過(guò)各種途徑安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、課題培訓(xùn)等活動(dòng)。其中，李主任參加了內(nèi)蒙古區(qū)電教館組織的課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)，電教負(fù)責(zé)人楊老師參加了呼倫貝爾市組織的班班通培訓(xùn)，回來(lái)后及時(shí)的傳達(dá)給教師，使每位教師都能掌握了教育發(fā)展的現(xiàn)狀、更好的開(kāi)展教學(xué)工作。 2、開(kāi)題后做好師生問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)題后，進(jìn)行了教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解到； 由于信息技術(shù)借助它自身圖形、聲音、色彩、文字等優(yōu)美畫(huà)面的特點(diǎn),將改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性教學(xué)中解放出來(lái)。充分利用豐富的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們也了解到教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)信息技術(shù)，目前教師使用課件利用率100%；學(xué)生們也感覺(jué)到信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課，學(xué)起知識(shí)也更輕松，學(xué)的更明白。3、學(xué)生建立“創(chuàng)新思維習(xí)題集”，學(xué)校定期組織學(xué)生創(chuàng)新思維能力試卷考試對(duì)比分析我們實(shí)驗(yàn)的最終目的是，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，結(jié)合教師講授的知識(shí)內(nèi)容，安排學(xué)生有計(jì)劃的做一些提高思維能力的變式習(xí)題、發(fā)散習(xí)題等，既及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)了思維的發(fā)展。 每學(xué)期我們都要開(kāi)展“學(xué)生創(chuàng)新思維解題能力”解題競(jìng)賽，進(jìn)行教改班與平行班成績(jī)對(duì)比分析，從而更好的調(diào)整下一步的教學(xué)工作。4、在研究過(guò)程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，每月定期召開(kāi)課題組教師的工作會(huì)議，交流自己本月的所思、所想、所得，教師們暢所欲言，揚(yáng)長(zhǎng)避短。為了便于收集課題教師材料，也便于教師之間的學(xué)習(xí)交流，課題組利用360云盤(pán)注冊(cè)了群的公共帳號(hào)，這里有每個(gè)人上交的資料，也有學(xué)校下發(fā)的學(xué)習(xí)材料，大大提高了工作效率。定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，組織成員在一起探討課題研究過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，形成研究共識(shí)。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個(gè)一：即學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，上一節(jié)研究課，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結(jié)。三、搭建平臺(tái) 初顯成效如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是主陣地，在新課程下構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本途徑。1、初步探索出了“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”教學(xué)模式：鋪墊準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境獨(dú)立思考合作探究質(zhì)疑問(wèn)難歸納總結(jié)科學(xué)練習(xí)。 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生興趣，有時(shí)我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。而信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境, 引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 例如:周文秀老師在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)良好的問(wèn)題情境：老師給同學(xué)們出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，喜洋洋和懶洋洋約定星期六8點(diǎn)在電影院門(mén)口見(jiàn)面，一起去看電影，到了8：00他們都準(zhǔn)時(shí)去赴約，卻沒(méi)碰到？為什么呢？生答：一個(gè)是早上去的，一個(gè)是晚上去的。師：由于沒(méi)說(shuō)清楚是早8點(diǎn)還是晚8點(diǎn)，造成了誤會(huì)。我們學(xué)完這節(jié)課的知識(shí)后就不會(huì)造成誤會(huì)了。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的問(wèn)題情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓問(wèn)題去激發(fā)思維的火花，達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生帶入了情境之中。喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在這生動(dòng)有趣的情境吸引下學(xué)生們都積極的投入到學(xué)習(xí)中。 。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，能將多姿多彩的生活情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，使兒童仿佛“身臨其境”，從而聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的要點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。如：王榮敏老師教學(xué)的位置相對(duì)性設(shè)計(jì)了課前游戲： 師：課前，老師調(diào)查了4個(gè)同學(xué)的家住哪兒，并且根據(jù)它們的位置繪制了一份地圖。請(qǐng)看 請(qǐng)同桌之間用方向詞描述一下下圖同學(xué)家在學(xué)校的什么位置，試試看！（同桌互相說(shuō)）；最后教師參與游戲讓學(xué)生練說(shuō)學(xué)校在每個(gè)同學(xué)家的什么位置。最后，引出了位置的相對(duì)性的教學(xué)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，較為順利的將生活中的具體事物轉(zhuǎn)換為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，豐富的想象力和創(chuàng)造能力。使課堂收到良好的效果。 自主思考親身體驗(yàn)本課題旨在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)課圓的認(rèn)識(shí)這一單元時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師用flash制作課件，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。具體如下： 教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”：內(nèi)容是顯示大小不同的圓形物體，如鐘面、車(chē)輪、呼啦圈等，從而建立圓的表象；教學(xué)“圓規(guī)畫(huà)圓”：電腦演示圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)一整圈，就畫(huà)出一個(gè)圓；教學(xué)“圓的各部分名稱(chēng)”：電腦動(dòng)態(tài)展示圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過(guò)觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱(chēng)及相互關(guān)系；教學(xué)“圓的面積”：屏幕展示將一個(gè)圓平均分成若干等分，然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，最后使得學(xué)生自然推出面的面積公式。學(xué)生可以通過(guò)這些直觀的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)新知，將學(xué)習(xí)的形式更加自主化。 （3）、合作探究 共同發(fā)展。 在小組學(xué)習(xí)問(wèn)題探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的信息資源，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供工具和幫助，為學(xué)生提供技術(shù)支撐。鼓勵(lì)小組內(nèi)所有成員參與解答辯論之中，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促使他們積極、主動(dòng)的獲取知識(shí)，在學(xué)生與他人合作交流，切磋、討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性。 （4）、質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)會(huì)思考學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。要把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，可以利用多媒體在教學(xué)的關(guān)鍵處加以提問(wèn)，特別在講授課時(shí)和新課結(jié)束后，讓學(xué)生質(zhì)疑。如：把“你今天學(xué)到什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問(wèn)題？”明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)的“問(wèn)題意識(shí)”。（5）、科學(xué)練習(xí) 鞏固提高作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高部分，在設(shè)計(jì)時(shí)教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)安排一些學(xué)生有層次的練習(xí)，如：合理安排類(lèi)比練習(xí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的廣度；合理設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的深度；合理增加一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的、需要靈活運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的力度等。 2、課題研究的成效體現(xiàn)在教師和學(xué)生身上。 （1）創(chuàng)新性教學(xué)能夠使學(xué)生態(tài)度和能力得到進(jìn)一步地培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松愉快，增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 （2）創(chuàng)新性教學(xué)讓老師較快地適應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。創(chuàng)新性教學(xué)更好地體現(xiàn)師生間平等交流、互動(dòng)的新模式。 (3)、通過(guò)課題研究，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不斷提升，教師的創(chuàng)新意識(shí)普遍增強(qiáng)，他們基本掌握了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基本方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。課題組教師陳潔老師執(zhí)教的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算一課，在大雁教育分局舉行的教師基本功競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。 ( 4)、深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。 課題研究促進(jìn)了教師教育觀念的更新，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)。四、問(wèn)題思考 研究方向1本課題問(wèn)題思考（1）最大的困難就是“研”的時(shí)間匱乏。學(xué)習(xí)研究的意識(shí)和能力還有待加強(qiáng)；（2）、教師的信息素養(yǎng)還須提高。教師們還需要多學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，補(bǔ)充精神食糧。（3）、形象與抽象需要把握好度。現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的首先是一種形象，似乎更有利于培養(yǎng)形象思維。由于教學(xué)本身抽象，借助于多媒體技術(shù)使基本知識(shí)形象化，便于學(xué)生理