《讀書(shū)心得》+論文.doc

讀書(shū)心得+論文 讀書(shū)心得我們都知道，為順應(yīng)時(shí)代潮流，初中課程改革勢(shì)在必行，又一次讀了初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)課程改革能否順利進(jìn)行的根本。 通過(guò)近兩年的一線教師的教學(xué)實(shí)踐和我們的多種調(diào)查研究，筆者感受到教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，樹(shù)立正確的教育觀念，還應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，改變自身的教學(xué)行為。 1.正確處理教與學(xué)的關(guān)系，從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。 學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。 因此，要改變過(guò)去初中數(shù)學(xué)教與學(xué)中“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)”的主導(dǎo)模式。 教學(xué)過(guò)程中，不僅要看“教”，而且要重視“學(xué)”，更重要的是要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教，即教法改革與學(xué)法改革要相結(jié)合，教法改革要圍繞學(xué)習(xí)的學(xué)。 教材通常采用“問(wèn)題試驗(yàn)探索概括注意”的方式。 因此，教師的任務(wù)就是應(yīng)積極提供恰當(dāng)?shù)氖箤W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 如學(xué)習(xí)“代數(shù)式的值”時(shí)，每四人組成一個(gè)小組，做傳數(shù)游戲。 第一個(gè)同學(xué)任意報(bào)一個(gè)數(shù)給第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)把這個(gè)數(shù)加1傳給第三個(gè)同學(xué)，第三個(gè)同學(xué)再把聽(tīng)到的數(shù)平方后傳給第四個(gè)同學(xué)，第四個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的數(shù)減去1報(bào)出答案。 2.正確處理數(shù)學(xué)“教材”與生活的關(guān)系，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展新課標(biāo)最大的特點(diǎn)不是“教教材”，而是“用教材教”，即通過(guò)知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實(shí)現(xiàn)育人的功效。 新課程改革要求教師以人為本。 它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。 而這些能力不僅僅只應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，而且可以用來(lái)解決其它學(xué)科和生活中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。 如新課標(biāo)的“課題”學(xué)習(xí)要求學(xué)生收集盡可能多的身份證號(hào)碼，了解身份證號(hào)碼如何區(qū)別人的身份，從而要求學(xué)生為本校設(shè)計(jì)學(xué)籍號(hào)。 學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。 學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。 3.正確處理教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程“重結(jié)果輕過(guò)程”這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊病，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量。 我們?cè)趹?yīng)用新課標(biāo)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)放在揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展上，讓學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的形成是遵循規(guī)律的，也可以讓學(xué)生感到這些知識(shí)是能通過(guò)自身的探究得到一些美妙的結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步探究的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造帶來(lái)的成功喜悅。 也正是通過(guò)暴露知識(shí)產(chǎn)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生知道可以通過(guò)感知概括應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。 如初一學(xué)生就可以利用此方法推動(dòng)出完全平方公式、等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式等。 4.正確處理教師的權(quán)威和學(xué)生個(gè)性的關(guān)系，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。 這不但會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，而且限制了學(xué)生發(fā)揮他們創(chuàng)造能力。 我們?cè)谶M(jìn)行新課標(biāo)教學(xué)時(shí)要求建立平等的和諧的師生關(guān)系。 對(duì)教學(xué)而言，要求平等地與學(xué)生對(duì)話，平等地參與教學(xué)。 對(duì)學(xué)生而言，與學(xué)生的平等交往會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。 教學(xué)過(guò)程應(yīng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，又不忽視教師的“教”，主張實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。 5.有意識(shí)、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的一種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而帶著問(wèn)題聽(tīng)課；指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法；指導(dǎo)學(xué)做筆記、寫(xiě)心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。 6.正確認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容的刪減和增加，讓學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“享受數(shù)學(xué)”在新課標(biāo)中刪減了過(guò)去技能技巧要求較高的純數(shù)學(xué)知識(shí)，而增加了大量的與現(xiàn)代生活實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)這種變化產(chǎn)生的根由，并在教學(xué)實(shí)踐中，大膽地拋棄那些早已與時(shí)代不相吻合的知識(shí)技巧，要從拓寬學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)入手，輔之以數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)家的一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，讓學(xué)生從過(guò)去那種簡(jiǎn)單的繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算中脫離出來(lái)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給我們的樂(lè)趣，去“享受數(shù)學(xué)”。 總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。 在新課程改革的今天，教師要順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。 教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生靈魂的締造者，因此要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性