《繁星》152010教案.docVIP

啟東市折桂中學“15/20/10”集體備課導學案第 一 單元（課） 第二課繁星 第1課時 總第 2 個教案 學習目標1.引導學生學會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。2.學習并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。3.學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。學習重點1.樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。2.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。學習難點學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。教具學具多媒體預習作業(yè)一、初讀課文（教會學生使用字典詞典，養(yǎng)成預習時使用工具書的習慣）1.掌握生字詞模糊 搖搖欲zhu n涼 yng火蟲 夢hun 半明半mi sh眼 cng面2.了解作者和寫作背景。二、再讀課文（做在預習作業(yè)本上）1. 課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？2. 作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？3.劃分段落，并概括段落大意。三、完成書本P-7探究練習（二）教學設(shè)計：教學環(huán)節(jié)教學活動過程二次備課活動內(nèi)容師生行為預習交流一、導入新課（播放星空影片或圖片，也可調(diào)動學生記憶）同學們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？這堂課我們一起來學習繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？（板書課題：繁星）二、預習檢測 (一）1.m 墜 納 螢 幻 昧 霎 艙2. 巴金：現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，主要代表作長篇小說激流三部曲（家春秋）、愛情三部曲、（霧、雨、電），長篇小說抗戰(zhàn)三部曲（又名火），短篇小說集還魂草、小人小事，散文集控訴和龍?虎?狗，中篇小說憩園、第四病室，長篇小說寒夜，短篇小說集英雄的故事，報告文學集生活在英雄們中間，散文集爝火集，散文小說集巴金近作，隨筆集隨想錄五集，以及巴金六十年文選、創(chuàng)作回憶錄，以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。（二）再讀課文（1）作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。（2）情況不同：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。（3）第一部分（1），寫從前在家鄉(xiāng)觀星情景。 第二部分（2），寫三年前在南京觀星情景。 第三部分（3），寫如今在海上觀星情景。 第四部分（4），寫有一夜船上觀星情景。（三）課上交流師導入課文后，進行預習評講（組長統(tǒng)計各組員預習完成情況）二次備課點名2個學生上黑板糾正后師統(tǒng)計正確率生回答生回答師補充展示探究書P7-探究練習（二）1寫作者小時候望星天的感受甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達與星星的依戀之情。2寫作者三年前望星星的感受親密、投機，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。3寫作者如今在海上望星星的感受愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的知心之情。這些都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。三、我們能比較一下感受變化的特點嗎？明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。四、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。2嘗試背誦第三段。五、學生質(zhì)疑作者是在赴法留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。六、拓展訓練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學交流）。學生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。學生自主學習，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。師生共同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。七、教師總結(jié)生齊讀課文二次備課小組討論后明確生自由回答學生提問小組討論交流展示學生回答師生點評教師總結(jié)檢測反饋當堂檢測題：1、本文是一篇 文，作者 是現(xiàn)代 家， 家。2、選詞填空 星光在我們的眼里雖然 （a.弱小 b.渺小 c.微小），然而它使我們覺得光明無所不在。 漸漸的我眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍 （a. 飛竄 b. 飛舞 c. 飛翔）。 經(jīng)他這一指點，我 （a. 竟然 b. 居然 c. 果然）看清楚了那個天上的巨人。3、仿句練習。（可任選一例） 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。 仿： 是 的，是 的，是 的。 我望著那許多認識的星星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話。 仿：我望著 ，我仿佛看見 ，我仿佛聽見 。4.理解加點詞在語境中的表達