初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究階段總結(jié).doc

初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究階段性總結(jié)初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究階段性總結(jié)及下一階段工作思路突泉第三中學(xué) 2014年3月，我校確立的研究課題“初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究”被確定為我校教育教學(xué)課題。從開始課題實(shí)驗(yàn)起，研學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，親臨第一線，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項研究工作得以順利進(jìn)行，現(xiàn)己進(jìn)入了課題實(shí)施階段?，F(xiàn)將我們在探究過程中的一些做法與體會匯報如下： 一、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)及思路1、中學(xué)階段語文科教學(xué)的特點(diǎn)系統(tǒng)、深入地研究和解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探索研究，為今后更廣泛、更深入地開展教學(xué)改革特別是課堂教學(xué)改革，提供一份具有從理論到實(shí)踐、操作性較強(qiáng)、涵蓋面較廣的課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)施指南；并在此研究過程中，逐步提高學(xué)生語文閱讀能力。2、研究的任務(wù)，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 以各年級語文教材為基礎(chǔ)，以在校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，以語文課堂為實(shí)驗(yàn)陣地，針對語文課堂中的不同課文類型，對語文閱讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察、分析、探究、及時總結(jié)，形成一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的閱讀水平。 語文教師要從閱讀教學(xué)活動的意義出發(fā)，研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)中存在的問題，采取一定的措施改善或者變革閱讀教學(xué)中的種種弊端,激發(fā)學(xué)生閱讀活動的興趣。課堂閱讀教學(xué)中的“質(zhì)疑討論探究”的環(huán)節(jié)取得實(shí)效是關(guān)鍵,教師一定要指導(dǎo)學(xué)生有效提問,整合學(xué)生的問題;在討論活動中,師生、生生之間學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重;鼓勵問題生成,鼓勵創(chuàng)新思維，在與學(xué)生的合作中共同提高?；狙芯克悸罚?、語文教學(xué)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有目的有計劃地反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的思維方式，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。讓學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)，邊閱讀邊思考，抓重點(diǎn)要點(diǎn)，使用工具書和參考書的習(xí)慣，記讀書筆記的習(xí)慣等等。良好的讀書習(xí)慣使他們建立起良好的思維習(xí)慣和行為方式，成為他們在語文閱讀活動中的一種心理需要和行為定勢。這對他們閱讀能力的發(fā)展起到了保證和促進(jìn)的作用。即使是智力和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在良好讀書習(xí)慣的作用下，他們的閱讀能力也會迎頭趕上來。 2、要建立閱讀教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生閱讀行為。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要制約學(xué)生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí)，得到強(qiáng)化，趨于穩(wěn)定，也就是“習(xí)慣成自然”；同時又?jǐn)P除那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。由于良好習(xí)慣是習(xí)得的，并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)。因而更重要的是要長期堅持這些閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅持不懈地實(shí)踐。3、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，教學(xué)活動適當(dāng)?shù)匮由熘琳n外。課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實(shí)踐證明課外閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力。語文成績好的學(xué)生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。每學(xué)期給學(xué)生制定課外閱讀篇目，讓學(xué)生自主吸取知識。 4、調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。新課改需要形式多樣的課堂活動，這樣的課堂著實(shí)讓學(xué)生耳目一新、熱情高漲。對此，除了精心設(shè)計教學(xué)活動外，還注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，引導(dǎo)他們在傾聽同學(xué)的發(fā)言時，通過及時記筆記和記關(guān)鍵詞等方法快速、準(zhǔn)確地把握同學(xué)的觀點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，極力鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，營造民主寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。設(shè)置相關(guān)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的思維。重視學(xué)生提出的問題。對于有價值的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并給予充分的肯定。5、使學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣。注意積極引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生把外在的學(xué)習(xí)方法逐步內(nèi)化為有個體特色的學(xué)習(xí)方式與技巧，從而實(shí)現(xiàn)從“學(xué)教材”向“用教材學(xué)”的轉(zhuǎn)變。嘗試通過問卷調(diào)查的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)段結(jié)束后反思、作業(yè)后反思、考試 后反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，逐步形成更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、課題研究進(jìn)展情況 2010年8月-12月為準(zhǔn)備階段。主要工作：收集資料，學(xué)習(xí)理論， 確定研究對象，作好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設(shè)計，預(yù)期階段成果，撰寫學(xué)生原有的閱讀能力不強(qiáng)的調(diào)查報告，積累相關(guān)資料。2011年2月-2013年2月為具體實(shí)施階段。主要工作：認(rèn)真實(shí)施研究方案，進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索。如：“通過課堂閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”，“引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料”，“通過個人閱讀、小組閱讀、交流與指導(dǎo)等形式，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”預(yù)期階段成果，逐步完成研究計劃，并作個案記錄、分析、總結(jié)。2013年3月-2013年10月為總結(jié)階段。主要工作：分析處理在實(shí)踐中積累的個案資料和有關(guān)記錄，總結(jié)實(shí)踐，研究探索的理論，撰寫研究報告。 下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作總結(jié)如下：1、對課題的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行解讀，進(jìn)行組內(nèi)成員的分工，對課題實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施進(jìn)行部署。在學(xué)校教務(wù)處和教科室的部署下，我校成立了以主管副校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。本著研究規(guī)模小而精的原則，精心選擇了由吳忠市首屆名師、校語文學(xué)科帶頭人劉清華，吳忠市名師、校教課室主任丁學(xué)峰等5位教師組成的課題組。課題組成員分別擔(dān)任七、八、九年級的語文教學(xué)任務(wù)，力爭使實(shí)驗(yàn)具有普遍性、科學(xué)性和連貫性。2、建立健全實(shí)驗(yàn)教師工作制度，定期舉行實(shí)驗(yàn)情況交流會。為了保證課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，由校教務(wù)處牽頭制定了完整的吳忠市第一中學(xué)初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究研究制度。明確了組內(nèi)成員的責(zé)任分工，并確定每周四下午第三節(jié)課為課題研究交流研討會。每位實(shí)驗(yàn)教師對本周自己子課題實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報，對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題在組內(nèi)進(jìn)行研討、交流，組內(nèi)成員群策群力，共同分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，商討實(shí)驗(yàn)中存在問題的解決方案。并對成員在每次研討交流中的情況進(jìn)行記錄、打分，計入個人業(yè)務(wù)檔案。從制度上調(diào)動研究教師開展研究的積極性、主動性。3、制定子課題方案，保證課題實(shí)驗(yàn)的針對性 課題研究方案是課題研究開展的依據(jù)，其地位尤為重要。課題實(shí)驗(yàn)是否扎實(shí)有效，選題確定應(yīng)該是一個關(guān)鍵。選題只有真正來源于教育教學(xué)活動的真實(shí)的教育現(xiàn)象，來自于課堂的實(shí)際問題，來自與老師們真正關(guān)心和迫切需要解決的真實(shí)問題，才能真正得到老師的關(guān)注，激發(fā)老師參與研究和實(shí)驗(yàn)的熱情；才能在日常的教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)驗(yàn)和研究；才能真正取得實(shí)在的研究成果，指導(dǎo)教學(xué)。研究的入手點(diǎn)要有可操作性，研究主題宜立足于廣大一線教師普遍存在的問題。 為了引領(lǐng)課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào)查，我們擬訂“吳忠市第一中學(xué)初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究”子課題選題參考，供實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇研究。4、以課題實(shí)驗(yàn)方案為指導(dǎo)，全面扎實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)研究。 根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)方案，各實(shí)驗(yàn)教師有序地開始了課題研究。例如，以往備課，教師對教學(xué)目標(biāo)確定往往不夠重視，只是照抄教參?，F(xiàn)在，老師們能自覺結(jié)合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關(guān)注教材對學(xué)生多方面的教育價值，又關(guān)注自己的研究課題，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)效率明顯提高了，課題研究實(shí)驗(yàn)也就落到實(shí)處了。還有，由于參與到教學(xué)研究活動中，教師都能夠根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行研究，為自己的教學(xué)制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，年輕教師成長得很快。 三、取得的階段性成果： 課題雖然只進(jìn)行了一年多的時間，但在教務(wù)處和教科室的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，已取得了一定的效果。1、通過研究，參題教師教學(xué)水平和教研能力得到有效提高。主要表現(xiàn)在：參題教師的語文教學(xué)水平明顯提高。參題的三位年輕的教師，都由普通教師迅速成長為市縣級骨干教師。鐵玉芳教師被確定為吳忠市市級骨干教師培養(yǎng)對象，馬冬琴、丁瑞娟教師被確定為吳忠市縣級骨干老師。同時，這三位年輕教師在語文教育教學(xué)能力上有大幅度的提升，現(xiàn)在已經(jīng)迅速成長為各年級的中堅力量。鐵玉芳在吳忠市首屆說教材大賽上榮獲一等獎，馬冬琴執(zhí)教的詩詞五首在全校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽上斬獲一等獎，丁瑞娟老師輔導(dǎo)的學(xué)生作文在校作文競賽上榮獲一等獎。全體參題教師在教學(xué)上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的全面性、針對性上下功夫，以文本為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。2、開展“同課異構(gòu)”活動多次。全校語文教師參與評分，對課堂中有效的、扎實(shí)的措施進(jìn)行肯定、推廣，進(jìn)一步調(diào)動廣大教師參與教學(xué)研究的積極性。3、制定出課題的實(shí)驗(yàn)方案，開展了兩次閱讀能力調(diào)查表，撰寫教學(xué)設(shè)計10篇，教學(xué)論文8篇，其中有多篇獲獎，舉辦三次“學(xué)生閱讀能力大賽”，結(jié)合課題研究多次開展了諸如“學(xué)生課文朗誦比賽”、“課本劇大賽”等活動。 四、課題研究的思考 1、有些問題的研究有待于進(jìn)一步的深入：對語言的品析怎樣隨著學(xué)生語文素養(yǎng)的加深而逐步全面而深入？還有如何進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生積極閱讀課外書的習(xí)慣？等等2、一線教師的研究更多停留在操作層面上，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。 3、對于研究中取得的成果不僅要在參題教師中推廣，更要在全校語文教師中推廣，使研究效果服務(wù)于一線教學(xué)。針對前一階段課題開展中存在的問題及遺漏，結(jié)合我校生源的具體情況，決定下階段開展以下具體研究實(shí)踐活動：一針對不同年級語文學(xué)科對閱讀的具體要求，有計劃有步驟的分別展開，七年級開展語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的研究；八年級開展語文閱讀能力的培養(yǎng)的研究；九年級開展語文閱讀答題技巧指導(dǎo)的研究。具體如下：（一）七年級開展語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的研究：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從“我要讀”到“我愛讀”的轉(zhuǎn)變。任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的訓(xùn)練。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。良好的閱讀習(xí)慣是一個人掌握知識，理解文章，形成能力的有效途徑，尤其是初中生，正處于形成能力的關(guān)鍵階段，更要培養(yǎng)這種好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括“多讀、精思、勤記、善用”四個方面：1、 多讀，就是要平時除了學(xué)好課本之外，對課文中典型篇章，優(yōu)美段落能背誦，對課文以外的資料也要多讀。2、 精思，就是要手腦并用，讀寫結(jié)合，在多讀中比較，在多思中創(chuàng)新。3、 勤記，就是在閱讀時，勤記筆記，摘抄美妙的詞句、語段，做到“不動筆墨不讀書”；對名言佳句，精彩片段，能背誦自如，積少成多，運(yùn)用時便能信手拈來。4. 善用，就是要善于把閱讀中吸取的營養(yǎng)，學(xué)到的方法，自學(xué)運(yùn)用到寫作中去，使閱讀與寫作相輔相成，以讀促寫，讀寫互動。有了這些良好的閱讀習(xí)慣，便能提高學(xué)生的閱讀效率，從而豐富學(xué)生的文字功底。（二）八年級開展語文閱讀能力的培養(yǎng)的研究：教學(xué)中，力求發(fā)揮教材的最大功用。組織教師進(jìn)行閱讀專題的編寫，在專題訓(xùn)練上動腦筋，主要有以下步驟：（1）提示訓(xùn)練重點(diǎn)；（2）回憶閱讀方法；（3）自學(xué)試用方法；（4）討論思考結(jié)果；（5）交流小結(jié)方法。長期這樣有步驟，有計劃地專題訓(xùn)練，學(xué)生逐漸加大積累，熟練操作，從而達(dá)到閱讀能力提高的目的。科學(xué)有序地加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，且具有了一定的閱讀能力。（三）九年級開展語文閱讀答題技巧指導(dǎo)的研究：1、明確閱讀量和閱讀時間。 2、交給學(xué)生多種閱讀答題技巧，加以指導(dǎo)。 3、針對不同文體，進(jìn)行專項閱讀訓(xùn)練。4、定期進(jìn)行生生交流，以期共同進(jìn)步。二擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量：各年級指導(dǎo)老師應(yīng)做好以下四個方面工作：1、要勤向?qū)W生推薦讀物。教師要有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物，推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語言堪稱楷模同時適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平的讀物，如讀者、世界上下五千年等。2、引導(dǎo)學(xué)生擬訂閱讀書目，明確閱讀量，有的放矢，持之以恒。3、 要幫助學(xué)生選好讀物。可平日從一些報刊雜志中選取貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生崇高人格培養(yǎng)，又文質(zhì)兼美且通俗易懂的短小精悍的文章印發(fā)給學(xué)生閱讀，還可讓學(xué)生自愿捐書、獻(xiàn)書，將書集中后，交換閱讀，讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，從而使學(xué)生廣采博收，擴(kuò)大知識面。4、要督促學(xué)生長期閱讀。讓學(xué)生制定一個長期的閱讀計劃，分期完成。在閱讀過程中，讓學(xué)生做好閱讀記錄，寫出讀后感，讓學(xué)生每次的閱讀都有收獲。 5、要做好學(xué)生閱讀檢查。定時對學(xué)生的閱讀記錄和讀后感進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并多以表揚(yáng)的語句鼓勵他們廣泛閱讀，通過開設(shè)專門的閱讀課、組織故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀書筆記交流展評、朗讀、速讀、讀書知識競爭，對課外閱讀作必須的管理和檢測。6、借助信息技術(shù)課和綜合實(shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子網(wǎng)絡(luò)閱讀。三、開展各項閱讀教學(xué)活動：為使閱讀活動順利開展，組織開展一些活動：1、在學(xué)生中開展知識競賽、練筆交流會、名著寫讀書筆記，具體包括讀后感、評論、辦課外閱讀手抄報等。2、扎扎實(shí)實(shí)建好網(wǎng)站，作好實(shí)驗(yàn)記錄（如遇到的問題、意外的發(fā)現(xiàn)、受到的啟發(fā)等），跟蹤好實(shí)驗(yàn)效果，在邊研究、邊實(shí)踐、邊積累、邊總結(jié)中，獲取有價值的研究成果。3、每月一個科研日，主要對各階段的實(shí)驗(yàn)研究情況作總結(jié)分析，也便于實(shí)驗(yàn)教師互相交流，從中學(xué)習(xí)、借鑒有效做法，以促進(jìn)課題研究的進(jìn)一步深化。4、結(jié)合學(xué)?！跋葘W(xué)后教，提高課堂的實(shí)效性”教學(xué)活動，邀請我校語文名師劉清華、王海萍開設(shè)閱讀教學(xué)觀摩課，組織赴杜郎口和永威學(xué)習(xí)歸來的教師張生林和黃菊梅開設(shè)匯報課。5