反方四辯總結(jié)陳詞.docx

謝謝主席謝謝評委，剛剛對方辯手真是妙語連珠在下佩服、佩服，不過，佩服歸佩服，錯誤還是要指出來的。首先，我不得不說的是，對方辯手一而再再而三的誤解我方觀點 ，（同時）（卻）絲毫沒有弄清楚“就業(yè)壓力”與“就業(yè)壓力大”之間完全是兩個方面的話題，雖然只是差了一個字，可是跨度確是非常之大的，那對方辯友的邏輯論斷便成了，就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)化為動力，于是動力利于學生成長。后半部分是對了，可前半部分對嗎？就業(yè)壓力大是一定能轉(zhuǎn)換為動力嗎？今天我們都知道，要有憂患意識，可是一旦這種憂患意識，在就業(yè)壓力大了，會不會變得消極悲觀呢？因此是否這種消極悲觀也能使得學生成才呢？您的就業(yè)壓力大，有時候會催生有利的結(jié)果，有時候催生的卻是不利的成果，那么對方辯友您是在論證正方還是在論證反方??？對方同學，其實今天這個邏輯解決完了，我方的論證也沒有你想象的那么復(fù)雜，我們只是在談一個客觀條件和主觀意識上加起來，它們不利于學生成長。因為就業(yè)壓力大，現(xiàn)在的學生已經(jīng)在面臨三座大山的壓力下找不到一個待遇好的工作，這種待遇好的工作與我的需求和相對減少之間的矛盾不斷激化，于是我們每個人不得不每天疲于奔命為下個月租哪間房而犯愁的時候，我還有心思繼續(xù)深造嗎？顯然不行。對方同學，因為就業(yè)壓力大今天我們的發(fā)展機會和發(fā)展條件是日益減少，因為有一個好的可發(fā)展的工作實在是太難找了與現(xiàn)在學生的實際需求之間的矛盾越來越大了，但是這種情況下有利于我們成長嗎？這樣說，當我進入康師傅公司，我面臨的是廣闊的海外市場；而當我建立一家不知名的小公司，我面臨的可能只是怎么像康師傅公司學怎么做方便面。如此發(fā)展前景，發(fā)展機會、發(fā)展條件稀缺、缺少有利于我們學生成長嗎？還是因為就業(yè)壓力大，我們看看當今學生到底是如何生活的，從以前的談理想、談思想的碰撞，到現(xiàn)在談考研、談GRE,談托雅，對方同學這有利于我們成長嗎？就像剛剛我們所講的，當你走進鹽師圖書館，在二樓三樓除了上網(wǎng)的沒有幾個人是在閱讀專著的，可當你上到五樓六樓甚至七樓時，幾乎所有的自習教室都是在翻閱各種考公考研資料，這雖然不是他們的錯，但今天你將重心過早的偏向于職業(yè)發(fā)展的要求上，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的斷層，這有利于學生成長嗎？顯然又是不利于。所以今天我們發(fā)展機會的日益減少、客觀上生存壓力的增大再加上我們主觀上將重心過早的偏向職業(yè)發(fā)展而不是一個完整知識體系的培養(yǎng)的時候，我們有利于成長嗎？而今天在所要討論的辯題是，就業(yè)壓力大與學生成長的是否有必然影響關(guān)系的大背景之下，也就說對方辯友今天本應(yīng)論證地，是就業(yè)壓力大有利于學生成長的這一論斷的可取性，可在事實的論辯上，對方辯友始終堅持錯誤地在論證“就業(yè)壓力”與“學生成長”的必然影響關(guān)系，這不僅沒能成功地解決我方的困惑，反而一度深陷事實判斷的泥潭不能自拔。對，其實我們并不是怨天尤人，也不是在抱怨目前客觀，這個客觀事實給我們造成的這么一個不利于我們成長的大環(huán)境， 而是在此現(xiàn)象之下，我們是不是應(yīng)該思考，思考什么，思考我們的重心是不是應(yīng)該從大一開始就偏向于職業(yè)發(fā)展而忽視學生個人底蘊的培養(yǎng)，思考什么，思考我們社