《分?jǐn)?shù)除法》第2課時(shí)：第56~57頁(yè)例２、例３及“練一練”練習(xí)十一第５~８題.doc

分?jǐn)?shù)除法第2課時(shí)：第5657頁(yè)例、例及“練一練”，練習(xí)十一第題教學(xué)內(nèi)容： 教科書第5657頁(yè)例、例及 “練一練”，練習(xí)十一第題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能夠經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法的過(guò)程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算的方法，能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。 2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系。 重點(diǎn)：理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算的方法，能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。 難點(diǎn)：在計(jì)算的過(guò)程中，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。 教學(xué)過(guò)程： 一、 教學(xué)例題2 1、出示例題2 提問(wèn)：為什么用42來(lái)計(jì)算？明確：要求可以分給幾人，就是把4個(gè)橙子按2個(gè)一分平均分，看能分成幾份？ 追問(wèn)：如果每人吃1個(gè)，可以分給幾個(gè)人？學(xué)生各自列式計(jì)算，指名說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。 2、出示第（2）題 指名：解答這個(gè)問(wèn)題，為什么可以用除法算式 明確：要求可以分給幾人，就是把4個(gè)橙子按1/2分一分，看能分成幾份。 根據(jù)學(xué)生的回答，揭示課題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù) 提問(wèn)：你能看懂這副圖的意思？根據(jù)圖意想一想，可以怎么樣計(jì)算 提問(wèn)：從大家的思考、交流中我們可以看出：41/242。啟發(fā)思考：這個(gè)等式中的2與1/2有什么關(guān)系、從這個(gè)等式你還能想到什么？ 3、出示第（3）題 學(xué)生讀題，列式 啟發(fā)：你能先在圖中分一分，再想一想計(jì)算結(jié)果嗎？學(xué)生操作后明確：41/312 出示：41/34（ ）41/4=4( ) 提問(wèn)：你能根據(jù)剛才的計(jì)算結(jié)果，想一想，括號(hào)里可以填什么數(shù)？ 學(xué)生填寫后，提問(wèn)：你是怎么樣想到的？能從不同的角度解釋這樣填的合理性嗎？ 二、教學(xué)例題3 1、出示例題3 學(xué)生讀題 提出要求：請(qǐng)你根據(jù)每2/3米剪一段，在課本第57頁(yè)的直條圖上分一分，再寫出結(jié)果 提問(wèn)：先算一算43/2的積，再聯(lián)系剛才所畫的結(jié)果想一想，這個(gè)等式成立嗎？ 2、歸納總結(jié) 引導(dǎo)：我們剛才一起探索了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。請(qǐng)大家比較兩題所得到的等式，想想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎樣計(jì)算？ 先讓學(xué)生分組討論，再交流。 引導(dǎo)歸納：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。 三、鞏固練習(xí) 1、做練一練的第1題 先讓學(xué)生各自在課本上填寫，再指名口答。 2、做練一練的第2題 指名板演，其他的學(xué)生各自獨(dú)立的計(jì)算。并進(jìn)行集體講解。 3、做練習(xí)十五的第5題 先讓學(xué)生看圖想商是幾，再計(jì)算。比較看圖得出的結(jié)果與計(jì)算得出的結(jié)果是否一致。 4、做練習(xí)十一的第6題 學(xué)生獨(dú)立的做，選擇幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)需要注意什么？ 5、練習(xí)十一的第7、8題 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。 四、小結(jié) 本課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？課后反思： 教學(xué)例時(shí)，學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，用不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)“/”的探討出現(xiàn)了多種不同的思維方式：有的學(xué)生將題目中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再相除；有的學(xué)生利用商不變的性質(zhì)將題目轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以整數(shù)后再計(jì)算；有的學(xué)生想到把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行思考等等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些方法時(shí)，我要求學(xué)生把這些方法放在“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的背景下分析，學(xué)生確實(shí)具備了這樣的本領(lǐng)，能夠?qū)γ恳环N方法進(jìn)行評(píng)析。在學(xué)生們的互相評(píng)價(jià)中，引發(fā)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深思考，學(xué)生所反映出的這些方法都是運(yùn)用舊知識(shí)解決的，這時(shí)我抓住這一時(shí)機(jī)及時(shí)地告訴學(xué)生這是一種很重要的數(shù)學(xué)思考方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也體驗(yàn)和感悟